FIŞA DISCIPLINEI

Didactica activităţilor de educare a limbajului

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea „Dunărea de Jos” din Galaţi
1.2 Facultatea / Departamentul Facultatea de Educaţie Fizică şi Sport / Departamentul pentru Pregătirea
Personalului Didactic
1.3 Catedra D.P.P.D.
1.4 Domeniul de studii Ştiinţe ale Educaţiei
1.5 Ciclul de studii Licenţă
1.6 Programul de studii/Calificarea Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar / Profesor pentru învăţământul
primar şi preşcolar

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Didactica activităţilor de educare a limbajului
2.2 Titularul activităţilor de curs Lect. Dr. Nicoleta CRÎNGANU
2.3 Titularul activităţilor de seminar Lect. Dr. Nicoleta CRÎNGANU
2.4 Anul de studiu II 2.5 Semestrul 1 2.6 Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei OB.

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care: 3.2 curs 1 3.3 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de învăţământ 28 din care: 3.5 curs 14 3.6 seminar/laborator 14
Distribuţia fondului de timp ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie și notițe 30
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 20
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii și eseuri 20
Tutoriat 10
Examinări 12
Alte activităţi...................................
3.7 Total ore studiu individual 92
3.9 Total ore pe semestru 120
3.10 Numărul de credite 4

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum • Însuşirea prealabilă a cunoştinţelor fundamentale de psihologie şi pedagogie.

4.2 de competenţe •

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a • Sala dotată cu aparatura necesară (videoproiector, tabla magnetică)
cursului
5.2. de desfășurare a • Sala dotată cu aparatura necesară (videoproiector, tablă magnetică, flip-chart) şi
seminarului/laboratorului amenajată corespunzător activităţilor de lucru pe grupe .
6. Competenţele specifice acumulate
Identificarea şi explicarea principalelor teorii ale învăţării, a conţinuturilor specifice şi a curriculumului
disciplinelor predate şi a principalelor orientări metodologice specifice acestor discipline.
Aplicarea eficientă a principiilor şi strategiilor didactice în realizarea activităţilor instructiv -educative
Competenţe profesionale
specifice nivelului de vârstă al grupului cu care se lucrează.
Transpunerea în practică a cunoştinţelor privind etapele metodologice de realizare a activităţilor specifice
procesului instructiv-educativ din învăţământul preuniversitar.
Utilizarea, interpretarea, prelucrarea şi aplicarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi
metodologice în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităţilor instructiv-educative şi a
materialelor didactice.
Desfăşurarea activităţilor instructiv-educative conform prevederilor curriculare, utilizând modelele instructiv-
educative şi metodologiile de bază specifice procesului de educaţie şi formare.
Evaluarea eficacităţii strategiilor utilizate şi a impactului lor asupra preşcolarilor şi şcolarilor prin raportare la
standarde şi obiective enunţate în documentele curriculare.
Utilizarea informaţiilor obţinute din evaluări pentru o autoanaliză critică a propriei activităţi şi pentru continua
ameliorare a acesteia.
▪ Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni valorice explicite,
specifice specialistului în ştiinţele educaţiei.
transversale
Competenţe

▪ Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor si

programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei.
▪ Utilizarea unor metode si tehnici eficiente de învăţare pe tot parcursul vieţii, în vedere formării şi dezvoltării
profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei • Conştientizarea necesităţii cunoştinţelor teoretice din domeniul
didacticii şi importanţa concordanţei acestora cu cele practic-aplicative în
formarea pentru profesia didactică.
7.2 Obiectivele specifice • Identificarea procedeelor şi mijloace didactice adecvate vârstei
preşcolare, de realizare a obiectivelor programei de educarea limbajului;
• Elaborarea unor proiecte didactice eficiente şi coerente pentru
activităţile de educarea limbajului desfăşurate în învăţământul preşcolar;
• Crearea unor situaţii de învăţare integrată a cunoştinţelor de
limbaj în alte categorii de activităţi prezente în planul de învăţământ
pentru preşcolari;
• Formarea deprinderii de valorificare a valenţelor educative ale
textelor literare/nonliterare utilizate în activităţile de educare a limbajului;
• Promovarea relaţiilor interpersonale centrate pe valori şi principii
democratice în activitatea didactică ;
• Adoptarea unei atitudini inovative, receptive, deschise faţă de
schimbare, optimizare şi asigurarea calităţii în educaţie.

8. Conţinuturi

8. 1 Curs Metode de predare Observaţii

Obiectul si importanta studierii metodicii educării limbajului Prelegerea, dezbaterea, 2 ore

la preşcolari. Rolul limbajului în dezvoltarea generală a copiilor explicaţia,
preşcolari. Funcţiile educării limbajului. studiul de caz,
Competenţele educatorului. Rolul educatorului în procesul conversaţia euristică, 1 oră
educării limbajului la preşcolari. observaţia,
Metode specifice de prevenire şi înlăturarea greşelilor de problematizarea. 1 oră
exprimare - modalităţi concrete de acţiune în educarea limbajului
la preşcolari.
Proiectarea activităţilor de educare a limbajului. Studierea 2 ore
obiectivelor cadru, de referinţă şi a comportamentelor propuse de
programa pentru educarea limbajului la preşcolari. Mijloacele
si procedeele folosite in activităţile de educare a limbajului
la preşcolari. Aspecte ale educării limbajului în vederea
pregătirii copilului pentru etapa citit-scris.
Organizarea activităţilor comune de educare a limbajului 4 ore
Activitatea de povestire (povestirea educatoarei, povestirile
copiilor, repovestirea); memorizarea, organizarea activităţilor
de memorizare; de predare -învăţare şi de evaluare eficientă a
preşcolarilor; lectura după imagini şi lectura educatoarei;
jocul didactic (importanţa şi specificul jocului didactic în
educarea limbajului şi dezvoltarea vorbirii preşcolarilor-
specificul jocului didactic, conţinutul şi felul jocului didactic,
pregătirea jocului didactic, conducerea jocului
didactic);convorbirea (convorbire frontală, cu grupuri restrânse,
individuală); elaborarea unor proiecte didactice.
Valenţe formative ale textelor literare utilizate în activităţile de 2 ore
educare a limbajului (conţinuturi, personaje, structură: text literar
-aplicaţii).
Evaluarea activităţilor de educare a limbajului.Evaluare iniţială, 2 ore
evaluare continuă/formativă, evaluare sumativă; metode şi
procedee de evaluare (observarea curentă, conversaţia, probele
orale, practice, scrise, portofoliul, proiectul etc.);
teste de evaluare pentru educarea limbajului; tipuri de itemi.

Bibliografie
Ancuţa, L., Ancuţa P., Jocurile de creativitate, Editura Excelsior, Timişoara, 1997;
Apostol, A., Filip, V., Practici alternative de evaluare, Editura PIM, Iaşi, 2003
Ana, A., Cioflica, S.,M., Jocuri didactice pentru educarea limbajului-Îndrumător metodic, grupa pregătitoare, Ed.
Tehno-Art, Bucureşti, 1999.
Antohi, Georgeta, Barna, Iuliana, Psihopedagogia jocului, Ed. a 2-a completată: Galaţii : Editura Fundaţiei Universitare
"Dunărea de Jos", 2006.
Chiscop, Liviu, Didactica educaţiei limbajului în învatamântul preşcolar, Ghid metodic, Bacău, Editura Grigore
Tăbăcaru, 2000.
Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului in învăţământul preşcolar, vol.I, Comunicarea orala, Editura Compania,
Bucuresti, 1999.
Glava, A., Glava, C. , Introducere în pedagogia preşcolară, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002.
Glava, A., Pocol, M., Tătaru, L.L. (coord.) , Educaţia timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea curriculumului
preşcolar, Editura Paralela 45, Piteşti, 2009.
Ilie, Emanuela, Didactica limbii şi literaturii române, Editura Polirom, Iaşi, 2014.
Kolumbus, Elinor Schulman, Didactică preşcolară, Bucureşti, Editura V&Integral, 2006.
Mărcuşanu, Iosif, Dumitru, Iosif, Mărcuşanu, Eugen Dragoş, Limba română pentru educatoare, învăţători şi
profesori. Ghid metodic, Bucure şti, Editura Didactică şi Pedagogică R.A., 2002.
Mitu, Florica, Metodica activităţilor de educare a limbajului, Editura Pro Humanitas, Bucuresti, 2000.
Pâslaru, C., Cazacu, O., Instruire şi educaţie modernă în învăţământul preşcolar contemporan, Editura Grafit,
Bacău, 2005.
Salde, Dumitru, Didactica, Editura Didactică şi Pedagogică Bucureşti, 1982.
Stan, Liliana, Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici, Editura Polirom, Iaşi, 2014.
8. 2 Seminar/laborator Metode de predare Observaţii
Obiectivele educării limbajului: dezvoltarea auzului fonematic; Exerciţii aplicative de 2 ore
îmbogăţirea, precizarea, fixarea şi activizarea vocabularului; lucru individual si în grup,
formarea deprinderii de a se exprima printr-o comunicare studiul de caz, observaţia,
coerentă şi corectă. jocul de rol, dezbaterea,
Rolul limbajului în dezvoltarea generală a copiilor preşcolari. simularea de situaţii, 2 ore
Particularităţile procesului de cunoaştere şi ale dezvoltării metode de dezvoltare a
limbajului la vârsta preşcolară. gândirii critice, conversaţia
Strategii didactice şi mijloace de învăţământ folosite pentru euristică, brainstormingul 4 ore
educaţia cognitivă şi de limbaj. Tipuri de activităţi de
comunicare, consolidare şi sistematizare a cunoştinţelor
asimilate în grădiniţă. Aplicaţii.
Aspecte ale educării limbajului la vârsta preşcolară in 2 ore
vederea pregătirii copilului pentru etapa de scris-citit din clasa
I. Criterii deselectare a textelor literare.Rolul povestirilor în
dezvoltarea limbajului preşcolarilor. Aspecte practice.
Jocul didactic în dezvoltarea limbajului la vârsta preşcolară: 2 ore
tipuri de jocuri, clasificare, metodologia organizării şi
desfăşurării activităţilor de joc. Introducerea elementelor de
joc în alte activităţi. Conceperea, proiectarea, aplicarea jocurilor
didactice. Aplicaţii.
Abordarea integrată în activităţile de educare a limbajului. 2 ore
Orientări moderne în învăţământul preşcolar. Notarea sistematică
a observaţiilor educatoarei asupra evoluţiei limbajului
copilului preşcolar.
Bibliografie
Ancuţa, L., Ancuţa P., Jocurile de creativitate, Editura Excelsior, Timişoara, 1997;
Apostol, A., Filip, V., Practici alternative de evaluare, Editura PIM, Iaşi, 2003
Ana, A., Cioflica, S.,M., Jocuri didactice pentru educarea limbajului-Îndrumător metodic, grupa pregătitoare, Ed.
Tehno-Art, Bucureşti, 1999.
Antohi, Georgeta, Barna, Iuliana, Psihopedagogia jocului, Ed. a 2-a completată: Galaţii : Editura Fundaţiei Universitare
"Dunărea de Jos", 2006.
Chiscop, Liviu, Didactica educaţiei limbajului în învatamântul preşcolar, Ghid metodic, Bacău, Editura Grigore
Tăbăcaru, 2000.
Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului in învăţământul preşcolar, vol.I, Comunicarea orala, Editura Compania,
Bucuresti, 1999.
Glava, A., Glava, C. , Introducere în pedagogia preşcolară, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002.
Glava, A., Pocol, M., Tătaru, L.L. (coord.), Educaţia timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea curriculumului
preşcolar, Editura Paralela 45, Piteşti, 2009.
Ilie, Emanuela, Didactica limbii şi literaturii române, Editura Polirom, Iaşi, 2014.
Kolumbus, Elinor Schulman, Didactică preşcolară, Bucureşti, Editura V&Integral, 2006.
Mărcuşanu, Iosif, Dumitru, Iosif, Mărcuşanu, Eugen Dragoş, Limba română pentru educatoare, învăţători şi
profesori. Ghid metodic, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică R.A., 2002.
Mitu, Florica, Metodica activităţilor de educare a limbajului, Editura Pro Humanitas, Bucuresti, 2000.
Pâslaru, C., Cazacu, O., Instruire şi educaţie modernă în învăţământul preşcolar contemporan, Editura Grafit,
Bacău, 2005.
Salde, Dumitru, Didactica, Editura Didactică şi Pedagogică Bucureşti, 1982.
Stan, Liliana, Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici, Editura Polirom, Iaşi, 2014.

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor

profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
• Parcurgerea acestei discipline va dezvolta studenţilor competenţe de analiză şi interpretare a particularităţilor
procesului de predare - învăţare - evaluare din învăţământul preprimar şi primar , precum şi de aplicare
adecvată a strategiilor didactice în proiectarea activităţilor instructiv-educative specifice nivelului de vârstă
al grupului de elevi.

10. Evaluare
10.3 Pondere
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare din nota
finală
Gradul de implicare în Evaluare orală, 60%
dezbaterile de pe parcursul observaţie sistematică
10.4 Curs cursurilor.
Examen scris din tematica de Examen final scris.
curs.
Implicarea constantă în Evaluare orală, 40%
discuţii şi în rezolvarea observaţie sistematică
sarcinilor de seminar.
10.5 Seminar/laborator
Calitatea realizării temelor/ Evaluare pe parcurs/ formativă
proiectelor de casă. Portofoliul,
(realizarea a două proiecte Observaţia sistematică
 didactice la specialitate şi 2
instrumente de evaluare
utilizate la clasă: o probă de
evaluare formativă şi o probă
de evaluare sumativă )
10.6 Standard minim de performanţă
Participare nesistematică la activităţile de seminar (dezbateri, rezolvarea sarcinilor individuale şi de grup de pe parcursul
seminariilor);
Pe parcurs şi la evaluarea finală: Cunoştinţe minimale din problematica disciplinei, capacitate medie de sintetizare,
explicare şi exemplificare, de transfer şi utilizare a cunoştinţelor și metodelor însuşite.
Capacitatea de autocorectare a greşelilor.

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar

....................... ............................................. .............................................

Data avizării în catedră Semnătura şefului catedrei

....................... .............................................