Conf. univ. dr.

Angelica Hobjilă
Prof. grd. I. drd. Eugenia Drişcu

Didactica domeniului Limbă şi comunicare (învăţământ preşcolar)

(PIPP 2, semestrul al II-lea, 2020-2021

Nr. seminarului Tema seminarului

Seminarul 1 Tematica seminariilor; distribuirea temelor de seminar
Seminarul 2 Caracteristici ale dezvoltării limbajului la preşcolar (caracteristici pentru nivelul fonetic/
fonologic)
Proiect didactic – Lectura educatoarei
Seminarul 3 Caracteristici ale dezvoltării limbajului la preşcolar (caracteristici pentru nivelul
lexical-semantic)
Proiect didactic – Lectura după imagini
Seminarul 4 Caracteristici ale dezvoltării limbajului la preşcolar (caracteristici pentru nivelul morfologic,
nivelul sintactic şi nivelul stilistic)
Proiect didactic – Activitatea de convorbire
Seminarul 5 Blocaje reperabile în comunicarea preşcolarilor/ cu preşcolarii
Proiect didactic – Memorizare (predare-învăţare)
Seminarul 6 Modalităţi de prevenire/ depăşire a blocajelor în comunicare
Proiect didactic – Memorizare (fixare; evaluare)
Seminarul 7 Activităţile opţionale – particularităţi, exemplificare
Seminarul 8 Evaluare scrisă
Seminarul 9 Valorificarea, de către cadrul didactic şi de către copilul preşcolar, a valenţelor comunicării
verbale
Proiect didactic – Jocul didactic (pentru conţinuturi din sfera limbii/ comunicării)
Seminarul 10 Valorificarea, de către cadrul didactic şi de către copilul preşcolar, a valenţelor comunicării
nonverbale
Proiect didactic – Jocul didactic (pentru conţinuturi din sfera literaturii)
Seminarul 11 Valorificarea, de către cadrul didactic şi de către copilul preşcolar, a valenţelor comunicării
paraverbale
Proiect didactic – Povestirea educatoarei
Seminarul 12 Metode/ tehnici alternative valorificabile în activităţile de educare a limbajului în grădiniţă
Proiect didactic – Activitate de repovestire
Seminarul 13 Metode/ tehnici alternative valorificabile în activităţile de educare a limbajului în grădiniţă
Proiect didactic – Povestirea creată de copii
Seminarul 14 Refacerea evaluărilor de la seminar

Evaluare

Condiţii:
 participarea la minimum 11 seminarii;
 prezentarea orală şi scrisă, la seminar, de către fiecare student, a unei probleme de didactică a
activităţilor de educare a limbajului în grădiniţă (din lista prezentată la primul seminar), a unui proiect
didactic şi a unei publicaţii utile pentru activităţile de educare a limbajului; prezentarea scrisă trebuie
dată colegilor cu cel târziu o zi înaintea seminarului;
 simularea, de către fiecare student, în cadrul seminarului (conform tematicii), a unei secvenţe dintr-o
activitate de educare a limbajului (grupă, subiect, secvenţă – la alegere);
 participarea la evaluarea scrisă de la seminar şi la examenul scris final;
 obţinerea notei minime 5 la fiecare probă de evaluare.
Formula notei finale: [(Nota pentru prezentarea orală şi scrisă şi pentru simulare + nota obţinută la evaluarea
scrisă) : 2 + Nota obţinută la examen]: 2 = nota finală
 Prezentarea orală şi scrisă:

 prezentarea problemei de didactică a activităţilor de educare a limbajului în grădiniţă (prezentare scrisă,

respectând normele de tehnoredactare, şi prezentare orală, fără a se citi de pe un suport scris) şi
prezentarea proiectului didactic – 7 minute;
 simularea unei secvenţe dintr-o dintr-o activitate de educare a limbajului (grupă, subiect, secvenţă – la
alegere) = 6 minute;
 prezentarea scrisă (max. o pagină) şi orală (fără a se citi de pe un suport scris) a unei publicaţii utile
pentru activităţile de educare a limbajului derulate în grădiniţă şi a unui element – considerat util –
dintr-o publicaţie aparţinând Bibliografiei selective = 2 minute
Elemente vizate:
 corectitudinea ştiinţifică şi metodică a elementelor prezentate; adaptarea acestora, în cazul secvenţei de
simulare, la nivelul copiilor din grupa aleasă = 2 puncte;
 claritatea, coerenţa, logica, rigurozitatea prezentării, respectiv a demersului proiectat pentru secvenţa de
simulare = 2 puncte;
 exemplificarea corespunzătoare a elementelor teoretice; valorificarea, în cadrul secvenţei de simulare, a
materialelor didactice corespunzătoare = 2 puncte;
 valorificarea a minimum 3 surse/lucrări de specialitate şi corectitudinea trimiterilor = 2 puncte;
 respectarea normelor de tehnoredactare: Times New Roman, font 12, la 1,5 rânduri; titlurile şi
exemplele – cu italice; citatele – cu ghilimele, trimiteri de tipul (autor, an, pagină); bibliografie (în
ordinea alfabetică a numelor autorilor); aşezare în pagină etc. = 1 punct (1 p. din oficiu).

Bibliografie selectivă
 Breben, Silvia; Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta; Fulga, Mihaela, Metode interactive de grup – ghid metodic. 60
metode şi 200 aplicaţii practice pentru învăţământul preşcolar, Editura Arves, 2007. (Seminarul 2)
 Bulc, Mihaela, Metodica activităţilor de educare a limbajului în grădiniţa de copii, Beiuş, Editura Buna Vestire,
2005. (Seminarul 3)
 Culea, Laurenţia; Sesovici, Angela; Grama, Filofteia; Pletea, Mioara; Ionescu, Daniela; Anghela, Nicoleta,
Activitatea integrată din grădiniţe: ghid metodic, Didactica Publishing House, Bucureşti, 2008. (Seminarul 4)
 Dan, Silvia; Lazăr, Daniela; Dumitrescu, Angela; Ploscar, Manuela; Grijincu, Floare, Metoda proiectelor la vârstele
timpurii – Consideraţii teoretice şi aplicaţii practice, Timişoara, Mirton, 2005. (Seminarul 5)
 Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, vol. 1. Comunicarea orală, Bucureşti,
Editura Compania, 1999. (Seminarul 6)
 Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, vol. 2, Bucureşti, Editura Compania, 2001.
(Seminarul 7)
 Dumitrana, Magdalena, Evaluarea limbajului. Probe de screening educaţional, Bucureşti, Editura V&I Integral,
2009. (Seminarul 9)
 Hobjilă, Angelica, Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului (etapa preşcolarităţii), Iaşi, Institutul
European, 2008.
 Ionescu, M. (coord.), Anghelescu, C., Boca, C...., Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a
copilului de la naştere la 7 ani, Bucureşti, Vanemonde, 2010. (Seminarul 2)
 MECT, Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3 – 6/7 ani), Bucureşti, 2008.
 MEN, Curriculum pentru educaţia timpurie, Bucureşti, 2019.
 Mitu, Florica; Antonovici, Ştefania, Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul preşcolar, Ediţia
a 2-a, revizuită, Bucureşti, Humanitas Educaţional, 2005. (Seminarul 10)
 Norel, M., Bota, O.-A., Didactica domeniului experienţial Limbă şi comunicare, Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2012.
(Seminarul 3)
 Preda, Viorica, Copilul şi grădiniţa, Bucureşti, Compania, 1999. (Seminarul 11)
 Schulman Kolumbus, Elinor, Didactică preşcolară, Traducere şi adaptare Magdalena Dumitrana, Bucureşti, V&I
Integral, 1998. (Seminarul 11)
 Slama-Cazacu, Tatiana, Psiholingvistica – o ştiinţă a comunicării, Bucureşti, All Educational, 1999. (Seminarul 12)
 Vlad, Elena; Pop, Eugenia, Ghid metodic pentru activităţile de educare a limbajului în învăţământul preprimar,
Sibiu, Psihomedia, 2002. (Seminarul 12)
 Vrăşmaş, Ecaterina (coord.), Să învăţăm cu... plăcere. Fişe de exerciţii logopedice în comunicarea orală şi scrisă,
Bucureşti, Supliment al revistei Învăţământul preşcolar, 2007. (Seminarul 13)
 ***. (2019). Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează Curriculumul
pentru educaţie timpurie, http://www.isjiasi.ro/index.php/curriculum-si-inspectie-scolara/invatamant-educatie-
timpurie/documente-specifice/890-ordinul-ministrului-educatiei-nationale-nr-4-694-02-08-2019-privind-aprobarea-
curriculumului-pentru-educatia-timpurie. (Seminarul 2)