Nume: Pașcu Elena Alexandra

Specializarea: PIPP

Anul II, Grupa 1

Examen la Pedagogia socială

1.

Învățarea experiențială presupune practicarea abilităților, cunoștințelor și deprinderilor pe

care elevul vrea să le învețe.   Pentru David Kolb, învățarea este procesul prin care cunoștințele
sunt create prin transformarea învățării.

Teoria învăţării experienţiale oferă o viziune fundamental diferită asupra procesului de

învăţare faţă de teoriile care accentuează rolul metodelor tradiţionale. Davdid Kolb numește
această teorie dintr-un motiv: a sublinia rolul esenţial pe care experienţa îl joacă în procesul de
învăţare. 

Învăţarea  experienţială ajută copii la dezvoltarea încrederii, motivarea participantilor,

dezvoltarea comunicării și a abilitătilor interpersonale, ajută la îmbunătățirea muncii în echipă, la
luarea deciziilor și rezolvarea obiecțiilor, dezvoltă abilităti de conducere și leadership.

Teoria învățării experiențiale abordată de David Kolb asigură o implicare activă a

elevilor, ei se bazează pe experiențele lor iar aici experienţele personale şi dezvoltarea personală
sunt valorizate, se asigură un dialog/ o conversație activă între profesor/elev. De asemenea,
învăţarea experienţială stimulează abilităţile elevilor de a motiva şi explica un subiect, din
perspectivă proprie iar învăţarea este experienţială atunci când experienţa umană face parte din
procesul de învăţare.
 2. PROIECT DE INTERVENȚIE

1. TITLUL PROIECTULUI: “ Toți suntem egali !”

2. PROPUNĂTOR: Școala Gimnazială “Ion Creangă” , Tîrgu Neamț

Persoană de contact: 0233 791 708

3. DURATA PROIECTULUI: Semestrul I

4. ECHIPA DE INTERVENȚIE:
 Personalul didactic al Școlii Gimnaziale “Ion Creangă”, Tîrgu Neamț
 Profesorul de sprijin
 Psihopedagogul special
 Fundații, ONG-uri

5. GRUPUL ȚINTĂ

Format din 30 de elevi, înscriși în clasa II-a din Școala Gimnazială “Ion Creangă”, Tîrgu
Neamț, dintre care 18 băieți și 12 fete, cu vârstele cuprinse între 7-8 ani.

6. FORMULAREA PROBLEMEI
Prea mulți elevi cu CES înscriși în clasa a II-a, de la Școala Gimnazială “Ion Creangă”,
Tîrgu Neamț, sunt expuși unor situații de marginalizare, fapt ce influențează participarea
redusă la orele de curs.

7. SCOPUL INTERVENȚIEI
Prevenirea marginalizării copiilor cu CES, prin activități de animație socio-culturală.

8. DEFINIREA ȘI OPERAȚIONALIZAREA CONCEPTELOR CHEIE

“Marginalizarea se definește prin poziția socială periferică, de izolare a indivizilor sau

grupurilor cu acces limitat la resursele economice, politice, educaționale și comunicaționale al
colectivității, ea se manifestă prin absența unui minimum de condiții sociale de viață. „
9. ANALIZA SITUAȚIEI
ANALIZA SWOT ( Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats)
PUNCTE TARI (MEDIUL INTERN)
- școala dispune de personal calificat 100%;
- școala oferă materiale și echipamente persoanelor cu CES
precum mobilier, calculator, rampe de acces, băi.
- În instituția de învățământ, există profesor de prijin și
psihopedagog
- Persoanele cu dizabilitați au acces la educația de masă
- Sunt bine instruiți angajații școlii
- cadrele didactice manifestă plăcere și interes să se
perfecționeze în domeniul psihopedagogiei pentru a crește
calitatea educației asupra copiilor cu CES
OPORTUNITĂȚI (MEDIUL EXTERN)
- sunt prezente parteneriate cu fundația “de Dezvoltare Locală -
Speranța” , ONG-uri precum: “Asociaţia CĂSUŢA CU -
MIRACOLE”, Asociaţia Culturală "Eu vreu sa fiu o stea", -
Asociaţia de “Resurse Educaţionale şi Comunicare -
EDUMOND”, Asociaţia “Puzzle OptimEast” etc..
- munca se face în echipă, prin colaborare
- se desfășoară lecții cu ajutorul profesorului de sprijin,
psihopedagog special
PUNCTE SLABE ( MEDIUL INTERN)
- profesorii nu pot oferi întotdeauna atenție în mod egal
tuturor elevilor;
- programul școlar este foarte încărcat
- elevii cu CES sunt marginalizați de către ceilalți elevi
- în mare parte, familia nu se implică suficient pentru
educarea elevilor
- părinții copiilor cu CES au o implicare redusă în
elaborarea planurilor educaționale
AMENINȚĂRI (MEDIUL EXTERN)
Prezența abandonului școlar
Creșterea absenteismului
Creșterea numărului de repetenți
Prea mulți copii înscriși într-o clasă, ce duce la lipsa de timp
pentru ocuparea fiecăruia în parte
 10. GRAFICUL GANTT

OBIECTIVE INTERMEDIARE ACTIVITATE TIMP RESPONSABIL LOCAȚIE

ALOCAT
I. Informarea beneficiarilor I 1. Se va face o ședință cu părinții copiilor 10.02.2020 Prof. înv. Primar: Sala de clasă
direcți și indirecți asupra cu CES și le va prezenta consecințele
consecințelor marginalizării marginalizării și faptul că acești copii au
înregistrat în rândul elevilor cu nevoie de sprijin, atenție, implicare în
CES asupra calitătii relațiilor educație.
I 2. Înființarea unui proiect de combatere a 14.02.2020 Prof. înv. Primar: Sala de conferință a
interpresonale .
marginalizării copiilor cu CES și informarea școlii.
echipei: profesorul de sprijin,
psihopedagogul special
I 3. Înființarea unor proiecte/ activități cu 17.02.2020 Prof. înv. Primar: Cancelaria școlii.
Fundațiile și ONG-urile din Tîrgu Neamț.
II. Formarea beneficiarilor din II 1. Se vor realiza activități de animație 19.02.2020 Prof. înv. Primar: Curtea școlii / sala
perspectiva asumării unor socioculturală în aer liber, în care vor fi de sport
comportamente prosociale, implicați și elevii cu CES. Prof. de sprijin:
colaborative, de susținere la
II 2. Realizarea unui mic festival în care 21.02.2020 Prof înv. Primar: Sala de sport /
nivelul interacțiunii cu egalii;
elevii să facă mai multe activități, exemplu: Prof de sprijin: curtea școlii
concurs de gătit pe echipe, traseu sportiv,
jocul Țară, țară vrem ostași!, concurs de Psihopedagogul
vânătoare pe echipe etc.., prin parteneriat cu special:
 ONG-urile. La aceste activități, copiii cu
CES vor fi însoțiți, sprijiniți de
psihopedagogul special și profesorul de
sprijin al școlii.
II 3. Organizarea unei piese de teatru unde 23.02.2020 Prof înv. Primar: Casa Culturii ”Ion
fiecare echipă, integrați și copiii cu CES vor Prof de sprijin: Creangă”
avea câte un rol și câte o activitate.

II 4: Organizarea unor discuții cu elevii 25.02.2020 Prof înv. Primar: Sala de clasă
clasei despre marginalizare, consecințele/
efectele marginalizării și cum ar trebui să
prevenim acest subiect.
III. Evaluarea nivelului de reducere III 1. Realizarea testelor sociometrice 01.03.2020 Prof înv. Primar: Sala de clasă
a incidenței cazurilor de aplicate tuturor elevilor, inclusiv elevilor cu
marginalizare a copiilor cu CES, CES
înregistrare la nivelul clasei a II-
a
III 2. Realizarea fișelor de evaluare a 03.03.2020 Prof înv. Primar: Sala de clasă
progresului pe tot parcursul anului școlar
III 3. Organizarea unor activități ce are ca 04.03.2020 Prof înv. Primar: Sala de clasă
scop colaborarea între elevi și eliminarea
marginalizării . Prof. de sprijin:

III 4. Acordarea de recompense tuturor 05.03.2020 Prof înv. Primar: Sala de clasă
 elevilor

11. Aplicarea conform graficului GANTT, și monitorizarea continuă:

12. Evaluarea proiectului prin raportare la gradul de atingere a obiectivelor intermediare.

Obiectivul I, care vizează informarea beneficiarilor direcți și indirecți asupra consecințelor marginalizării înregistrat în rândul
elevilor cu CES asupra calitătii relațiilor interpresonale…a fost atins/ parțial atins…

Obiectivul II, care vizează formarea beneficiarilor din perspectiva asumării unor comportamente prosociale, colaborative, de
susținere la nivelul interacțiunii cu egalii…a fost atins/ parțial atins…

Obiectivul III, care vizează evaluarea nivelului de reducere a incidenței cazurilor de marginalizare a copiilor cu CES, înregistrare la
nivelul clasei a II-a..a fost atins/ parțial atins…