Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CURRICULUM ADAPTAT
PENTRU ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE
SPECIALE
1
ARGUMENT
2
Sperăm ca prin studierea aceastei discipline să captăm atenţia elevilor vizați, să le trezim
curiozitatea, astfel încât să-şi dorească să afle din ce în ce mai multe informaţii şi să comunice
mai mult.
3
NOTĂ DE PREZENTARE
Curriculum-ul adaptat pentru elevii cu cerințe speciale pentru disciplina limba engleză
clasele a III-a – a IV-a, care conform planului cadru de învățământ are alocate 2 ore/
săptămână, propune continuarea structurării competențelor de comunicare începute în clasa
pregătitoare, clasele I și a II-a astfel încât să poată fi realizată o adecvare cu nivelul A1 la
finalul învățământului primar.
4
recomandări pentru proiectarea şi realizarea activităţilor de predare-învăţare-evaluare în
concordanţă cu specificul disciplinei.
Programa a fost structurată pentru 2 ore/ săptămână. Programa propusă reprezintă un nou
pas în familiarizarea elevilor cu o altă formă de comunicare verbală decât limba maternă.
Totodată, programa permite o abordare didactică flexibilă care lasă loc adaptărilor la grupul
de copii din perspectiva opţiunilor metodologice ale fiecărui profesor.
Prin crearea acestei noi programe se urmăreşte integrarea în şcoala de masă a copiilor cu
cerinţe educaţionale speciale. Aceştia întâmpină mari greutăţi în însuşirea cunoştinţelor,
priceperilor, deprinderilor şi formarea capacităţilor prevăzute de Curriculum-ul Naţional.
Curriculum-ul adaptat a fost elaborat pentru copiii de ciclul primar cu dificultăţi de învăţare.
5
COMPETENŢE GENERALE
VALORI ŞI ATITUDINI
6
CLASA a III-a
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1.1 Identificarea semnificației globale a unui - exerciţii de tip adevărat / fals (true / false;
mesaj oral clar articulat în contexte familiare yes/no)
-selectarea variantei corecte dintr-un set prezentat
(imagine semnificativă și imagini plauzibile)
-exerciţii de răspuns la comenzi şi la întrebări
1.2 Identificarea orei și a cantității exprimate - întrebări și răspunsuri referitoare la oră pe baza
numeric (prețuri, numere) în cadrul unui mesaj unui desen
audiat articulat clar și rar
2.1 Descrierea simplă a unei persoane/ unui -descrierea colegului de bancă sau a unei persoane
personaj dragi (profesorul îi adresează întrebări simple iar
elevul va trebui să răspundă cu yes sau no)
3.1 Identificarea semnificației globale a unui - exerciţii de tip adevărat / fals (true/ false; yes/no)
mesaj oral clar articulat în contexte familiare -selectarea variantei corecte dintr-un set prezentat
(imagine semnificativă și imagini plauzibile)
4.2 Redactarea unui mesaj simplu către un coleg -- scrierea unui text de sms (sunt acasă, te rog sună;
trimite-mi fotografia; scrie-mi, te rog etc.)
7
CLASA a IV-a
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1.1. Identificarea unor detalii din mesaje simple - realizarea unui desen în funcție de un mesaj
articulate clar și rar în contexte cunoscute/ audiat (în funcție de instrucțiuni: desenează o
previzibile casă, o un copac și 3 flori de culoare roșie)
1.3. Manifestarea interesului pentru înțelegerea - folosirea unui material audio-video autentic și
de detalii dintr-o varietate de mesaje orale simplu ca punct de plecare a unei activități (să
simple, articulate clar și rar (filme, cântece identifice personajele din materialul vizionat și sa
pentru copii) le deseneze )
2.1. Cererea și oferirea de informații referitoare -descrierea colegului de bancă sau a unei persoane
la casă, familie, adresă,persoane, hobby-uri, dragi (profesorul îi adresează întrebări simple iar
obiceiuri elevul va trebui să răspundă cu yes sau no)
3.1. Identificarea unor detalii din texte simple - exerciţii de tip adevărat / fals (true/ false; yes/no)
care conțin informații uzuale
8
CONŢINUTURI
CLASA a III-a
1.ORGANIZAREA TEMATICÃ
Conținuturile din lista de mai jos constituie mijloace pentru dezvoltarea competențelor de
comunicare, respectiv baza de operare prin care se structurează competențele; conținuturile nu
se tratează în sine; se va evita metalimbajul.
Familia
Sărbători în familie
Personaje de poveste tradițională
Personaje din filme îndrăgite
Cumpărături
Îmbrăcăminte
Numere
activitãți (momentele zilei, zilele sãptãmânii, lunile anului, activitãți curente)
timpul liber (activităţi tipice, nume de orașe, cântece, basme, poezii, vacanţe)
animale (denumire și caracteristici)
vremea (anotimpuri, caracteristici climatice)
2. ACTE DE VORBIRE
9
sa recunoasca anumite obiecte din clasa si sa stie echivalentul lor in limba engleza.
CONŢINUTURI
CLASA a IV-a
1.ORGANIZAREA TEMATICÃ
Conținuturile din lista de mai jos constituie mijloace pentru dezvoltarea competențelor de
comunicare, respectiv baza de operare prin care se structurează competențele; conținuturile nu
se tratează în sine; se va evita metalimbajul.
Casa și familia. Prezentare si autoprezentare
Culori
Obiceiuri în familie
Feluri de mâncare
Ocupații
Hobby-uri
Vacanța
Zile, luni, anotimpuri
Vremea
Momentele zilei
Comunitatea – orașul/satul
2. ACTE DE VORBIRE
10
sa stie sa se prezinte (salut, nume, varsta, orasul/satul).
sa numere corect crescator de la 1 la 20;
sa recunoasca culorile si sa le foloseasca corect.
sa recunoasca membrii familiei si sa stie echivalentul lor in limba engleza.
sa recunoasca anumite obiecte din clasa si sa stie echivalentul lor in limba engleza.
SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum a fost formulat pentru disciplina limba engleză şi a fost conceput
astfel încât să conducă la:
Utilizarea unor metode active cu ajutorul cărora elevii să comunice eficient;
Realizarea unor activităţi care stimulează curiozitatea pentru studiul limbii engleze;
Dezvoltarea capacității de a exprima mesaje simple în această limbă precum şi spiritul
de observaţie, gândirea reproductivă şi creativă;
Lucrul în echipă;
Integrarea elevilor cu cerințe educaționale speciale în colectivul clasei.
Este important ca în activitatea desfăşurată la oră să se ţină seama de aptitudinile elevilor,
cerințele fiecărui elev în parte, de nivelul elevilor, de interesul acestora şi de specificul clasei.
Ţinând seama de noua concepţie asupra finalităţilor educaţiei, accentul va fi mai mult pus pe
competenţe şi mai puţin pe conţinuturi, iar procesul didactic se va centra pe elev. Important
este ca la sfârşitul fiecărei ore de curs, elevul să fi învăţat ceva nou şi să ştie cum să
folosească informaţia.
MATERIALE DIDACTICE: Cd-uri audio, materiale video, flashcard-uri, imagini,
videoproiector, casetofon, laptop, creioane colorate, carioci, caiete, fise de lucru, planse.
MODALITATI DE EVALUARE: :- fişe de lucru individuale adaptate nivelului elevului;
probe orale; observarea sistematică, aprecierea orala, teste cu itemi pentru fiecare obiectiv în
parte, evaluarea rezultatelor concrete (portofoliul elevului).
11
Feedback din partea profesorului sau autoevaluare prin semne convenţionale convenite
la nivel de clasă: Elevii pot fi încurajaţi pentru performanţe bune prin oferirea unor steluţe
colorate sau fundiţe de hârtie creponată, buline autocolante etc.
BIBLIOGRAFIE
Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching, Pearson Education Limited,
Harlow, 2001;
Programa școlară pentru disciplina LIMBA MODERNĂ CLASELE a III-a – a IV-a aprobată în
2014;
12