MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

PROGRAMUL PHARE/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAIE

PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

LIMBA ENGLEZ
Programa colar
pentru programul A doua ans nvmnt secundar inferior
Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5735/29.12.2005
Se aplic n perioada de pilotare a programului
A doua ans nvmnt secundar inferior

Bucureti, 2005

NOT DE PREZENTARE
Importana studiului limbii engleze pentru elevii din cadrul Programului A doua ans
nvmnt secundar inferior
Nevoia de mobilitate i acces la informaie din lumea contemporan, mpreun cu importana
comunicrii eficiente cu cellalt, au fcut ca studiul a cel puin unei limbi strine s devin un
element indispensabil n echiparea fiecrui cetean pentru a face fa cu succes provocrilor
unei societi bazate pe cunoatere.
Studiul limbii strine contribuie ntr-o manier specific la formarea general a fiecrei persoane,
n special prin dezvoltarea competenei de comunicare ntr-o limb strin 1 dar i prin
dezvoltarea abilitilor cognitive n general, sensibilizarea cu privire la aspecte inter-culturale,
lrgirea orizontului de cunoatere, creterea stimei de sine, sporirea motivaiei pentru studiul
continuu (lifelong learning).
Parcurgerea acestei programe asigur formarea de utilizatori ai limbii engleze la un nivel
comparabil cu nivelul A2 (utilizator elementar) din Cadrul European Comun de Referin pentru
limbi strine: nvare, predare, evaluare. n acelai timp, se va pune accent pe formarea
competenei de a nva cum s nvei o limb strin, ceea ce va permite absolvenilor acestui
program s-i dezvolte n continuare competenele dobndite.
Principii de elaborare a programei
Programa pentru limba englez destinat programului A doua ans nvmnt secundar
inferior a fost proiectat pornind de la urmtoarele documente:
a) Programele colare pentru gimnaziu (clasele V-VIII) i coala de arte i meserii (clasele
IX-X) din cadrul nvmntului obligatoriu;
b) Unitatea de competen Comunicare n limba modern, nivel 1, din componena
fiecrei calificri profesionale din Cadrul Naional al Calificrilor ;
c) Documentele europene referitoare la dezvoltarea competenelor-cheie (Implementation of
Education & Training 2010 Work Programme, 2003;
d) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare,
publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.
Prevederile cuprinse n documentele enumerate mai sus au fost respectate i adaptate la
specificul programului A doua ans nvmnt secundar inferior i nevoile grupului-int
(tineri aduli care au abandonat la un moment dat coala i doresc s i finalizeze studiile).
Conform programelor colare de limba englez pentru nvmntul gimnazial i coala de arte i
meserii aprobate de MEdC, n elaborarea prezentei programe s-a urmrit:
A. Practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere,
elevii (cursanii) vor putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s
produc, att oral ct i n scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ.
1

abilitatea de a exprima i interpreta gnduri, sentimente, informaii att n form oral ct i scris ntr-o
gam larg de contexte familiare, de munc i sociale (Abiliti de baz, antreprenoriat i limbi strine,
Directoratul General pentru educaie i cultur al Comisiei Europene)

B. Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Cursanii vor

fi capabili s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare
i interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative.
C. Dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata
vieii. Cursanii vor nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice
cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv a disciplinelor
tehnice de specialitate, dintr-o perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din
tabele, scheme, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de
informare, inclusiv Internetul.
Structura programei
Programa de limba englez pentru programul A doua ans nvmnt secundar inferior este
realizat dup modelul de proiectare de curriculum modular adoptat pentru coala de arte i
meserii, acoperind n totalitate criteriile de performan ale Unitii de competen Comunicare
n limba modern, nivel 1, permind astfel absolvenilor programului A doua ans
nvmnt secundar inferior s obin o calificare profesional de nivel 1 n concordan cu
cerinele Cadrului Naional al Calificrilor.
n programul A doua ans, formarea i certificarea Unitii de competen Comunicare n
limba modern, nivel 1 se va desfura pe parcursul a trei module distincte, fiecare din ele fiind
parcurs ntr-un an, n conformitate cu Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt
n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, n anul colar 20052006, aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 5333 / 25.10.2005.
Fiecare modul vizeaz dezvoltarea unui set de competene din Unitatea de Competen
Comunicare n limba modern, nivel 1, punnd accent pe competena de receptare n Modulul
Receptarea mesajelor orale i scrise, pe cea de exprimare (producere) n Modulul Producerea
de mesaje orale i scrise i pe cea de interaciune (participare la conversaii) n Modulul
Interaciuni, urmnd ordinea fireasc a achiziionrii lor n procesul de nvare a unei limbi.
Competenele specifice din fiecare modul au fost astfel elaborate nct atingerea lor s asigure,
pn la finalul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, atingerea tuturor
criteriilor de performan descrise n Unitatea de Competen Comunicare n limba modern,
nivel 1.
Modulul Receptarea mesajelor orale i scrise se axeaz cu preponderen pe dezvoltarea
capacitii de receptare, dar vizeaz i formarea competenelor de producere i interaciune la
nivel minimal.
Construind pe achiziiile din modulul precedent, Modulul Producerea de mesaje orale i scrise
vizeaz dezvoltarea la un nivel superior celui din primul modul a competenelor de receptare,
exprimare i interaciune, cu accent pe dezvoltarea celor de exprimare.
Modulul Interaciuni pune accent pe dezvoltarea competenei de participare n conversaii,
valorificnd i dezvoltnd n continuare competenele de receptare i exprimare.
Evaluarea la sfritul fiecrui modul se face pe baza unor criterii de performan ce vor fi
formulate n funcie de competenele vizate n fiecare modul.

Programa este structurat astfel:

1. Competene specifice, corelate cu forme de prezentare a coninuturilor;
2. Coninuturi recomandate, structurate n teme, elemente de construcie a comunicrii i
funcii comunicative, n concordan cu condiiile de aplicabilitate descrise n cadrul
Unitii de competen la nivelul 1 i cu Cadrul European Comun de Referin;
3. Sugestii metodologice:

Recomandri privind metodele i activitile de nvare-predare centrate pe elev

(comunicative, interactive), cu precizri specifice grupului int
Utilizarea instrumentelor de evaluare iniial, continu, final, n concordan cu
Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n cadrul programului
A doua ans nvmnt secundar inferior, n anul colar 2005-2006, Anexele
1a si 1b i cu criteriile de performan i prevederile privind probele de evaluare
pentru certificarea unitii de competen;
4. Bibliografie pentru susinerea demersului didactic
Scopul principal al predrii-nvrii limbii moderne rmne acela de a dezvolta competene de
comunicare prin achiziionarea i dezvoltarea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, care
s poat fi utilizate adecvat n situaii de comunicare reale.
De aceea, este esenial ca procesul de predare-nvare s fie astfel conceput nct s ofere
cursanilor ct mai multe ocazii de a utiliza n mod intensiv elementele de construcie a
comunicrii nvate.
Folosirea limbii materne n cadrul orelor de limb strin este util pentru accelerarea ritmului de
nvare, de exemplu explicaiile cu privire la diverse aspecte ale limbii pot fi date n limba
matern, ns pe msur ce nivelul cursanilor crete, aceasta trebuie folosit din ce n ce mai
puin n situaiile de nvare.

COMPETENE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Modulul 1 Receptarea mesajelor orale i scrise

Competene

RECEPTARE

1.a Identificarea unor cuvinte i expresii

uzuale frecvent ntlnite dintr-un
mesaj audiat
1.b Desprinderea de informaii eseniale
din scurte mesaje orale cu relevan
imediat
1.c Emiterea de rspunsuri verbale sau
non-verbale la un mesaj emis clar i
rar

INTERACIUNE

PRODUCERE

1.d Extragerea unor informaii personale

simple i previzibile din materiale
scrise

Forme de prezentare a coninuturilor

Mesaje orale (nregistrate sau emise de
profesor sau elevi), informaii simple
despre sine/alte persoane
Prezentri orale (de dificultate i
lungime medie) pe teme familiare
Dialoguri simple / conversaii /
nregistrri audio / video sau citite cu
glas tare de ctre profesor
Scheme / tabele
Texte scurte, note, paragrafe, fragmente
autentice de informare general
Mesaje personale (bilete, ilustrate,
scrisori scurte)

2.a Utilizarea unor expresii i fraze pentru

o descriere oral simpl, pe teme
personale/cotidiene

2.b Completarea de diverse formulare

simple cu informaii personale

3.a Participarea n situaii simple de

comunicare oral, care presupun un
schimb verbal de date personale

Descrieri orale de obiecte, produse,

servicii, activiti personale, persoane
din mediul apropiat
Chestionare i formulare tip (hotel,
firm, instituii i locuri publice)

Dialoguri situaionale: salut,

(auto)prezentare, schimb de informaii
personale
Mesaje de rspuns la solicitri formale
i informale

Modulul 2 Producerea de mesaje orale i scrise

RECEPTARE

Competene

Forme de prezentare a coninuturilor

1.a Extragerea unor informaii simple i

previzibile din diverse materiale cotidiene
scrise
1.b Deducerea semnificaiei unor elemente
necunoscute de dificultate medie dintr-un
text scris

Descrieri/prezentri scrise
Texte publicitare scrise
Materiale specifice calificrii, folosite
cotidian: reclame, meniuri, prospecte,
instruciuni de folosire, indicatoare etc

Dialoguri, conversaii pe teme

profesionale
Descrieri orale/n scris de obiecte,
produse, servicii, mediu de lucru,
activiti profesionale i persoane
implicate n activiti specifice
profesiunii
Texte scurte de informare general
Texte funcionale scurte cu caracter
personal si oficial: scrisoare, jurnal,
invitaie, felicitare, anunuri de mic
publicitate, articol
Texte funcionale scurte, specifice
calificrii: paragrafe, anunuri de mic
publicitate, CV, completare de
chestionare i de formulare tip (hotel,
firm, instituii i locuri publice)

PRODUCERE

2.a Emiterea de rspunsuri orale la un

mesaj emis clar i rar
2.b Prezentarea oral, ntr-o manier
simpl, a unor activiti cotidiene,
prezente sau recente

2.c Transpunerea n scris a informaiilor

receptate

INTERACIUNE

2.d Redactarea unor mesaje scurte i simple

pe teme de interes personal i cotidian,
inclusiv texte funcionale

3.a Participarea activ n situaii simple i

uzuale de comunicare, care presupun un
schimb verbal de informaii cotidiene

Dialoguri situaionale: schimb de

informaii utile
Conversaia cotidian
Mesaje de rspuns la solicitri formale
i informale

Modulul 3 Interaciuni
Competene

Forme de prezentare a coninuturilor

INTERACIUNE

PRODUCERE

RECEPTARE

Prezentri orale (de dificultate i lungime

medie) pe teme de interes, inclusiv de
specialitate
Texte publicitare orale/scrise
Materiale specifice calificrii, folosite
cotidian: reclame, meniuri, prospecte,
instruciuni de folosire, indicatoare etc

1.a Stabilirea de legturi ntre mesajul

audiat i propria experien
1.b Identificarea unor componente logice
dintr-un text scris cunoscut/simplu

2.a Solicitarea i oferirea de informaii de

complexitate medie despre evenimente,
experiene, activiti diverse, oral i n
scris;

2.b Argumentarea oral clar a unor opinii

personale

Descrieri orale/n scris de obiecte,

produse, servicii, mediu de lucru,
activiti profesionale
Texte publicitare orale/scrise
Emisiuni radio / TV

Conversaia cotidian
Dialoguri, conversaii pe diverse teme,
inclusiv profesionale
3.b Utilizarea adecvat a unor formule de
Mesaje de rspuns la solicitri formale i
conversaie n cadrul unui schimb
informale
verbal de informaii cu relevan
Scrisori personale scurte
imediat
Dialoguri simple / conversaii /
3.c Utilizarea unui vocabular de specialitate
nregistrri audio / video sau citite cu glas
minimal n cadrul unui schimb verbal de
tare de ctre profesor
informaii
Instruciuni simple
3.a Participarea activ la discuii scurte,
demonstrnd nelegerea global

Coninuturi recomandate
Organizare tematic
Se recomand ca activitile de nvare n cadrul celor trei module s fie organizate n
urmtoarele teme:
Domeniul personal
Viaa personal (informaii despre sine i familie).
Viaa cotidian (casa i mediul apropiat, programul zilnic, timpul liber, starea sntii, timpul i
vremea, etc.)
Relaii interpersonale (comportament social)
Universul adulilor (tineri) (timpul liber, hobby-uri, sport, muzic, mod)
Relaii interculturale
Domeniul public
Viaa cotidian (pe strad, la telefon, la magazin, n spaii publice, servicii, profesii)
Mass-media (anunuri, reclame, tiri)
Cltorii
Domeniul ocupaional
Aspecte legate de profesiuni, de locul de munc.
Texte referitoare la aspecte teoretice si pratice ale specialitii
Domeniul educaional
Aspecte legate de viitorul profesional, procesul de nvare.
Elemente de construcie a comunicrii
Pe parcursul celor trei module se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
1) Elemente lexicale corespunztoare temelor generale propuse, la nivelul de competen cerut
de nivelul de certificare. n selectarea textelor propuse se vor avea n vedere pe ct posibil
interesele specifice ale cursanilor, att n domeniul personal ct i n cel profesional.
2) Elemente gramaticale caracteristice ariei tematice abordate i necesare actelor de vorbire.
Aceste elemente gramaticale nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global, n
funcie de nevoile de comunicare.
Substantivul: pluralul substantivelor.
Pronumele: personal, posesiv, demonstrativ.
Articolul: hotrt, nehotrt.
Adjectivul: tipuri, grade de comparaie.
Numeralul: cardinal, ordinal.
Verbul: timpuri: present simple, present continuous, past simple, present perfect simple,
future simple (affirmative, interrogative, negative).
Verbe modale: can, must, may (ability, obligation, permission).
Adverbul de timp, loc, n ly.
Prepoziii in, on, near, under
Acordul subiectului cu predicatul
Fraza condiional de tipul I.

Funcii comunicative
Pe parcursul celor trei module, activitile de predare-nvare vor urmri achiziionarea i
utilizarea urmtoarelor funcii comunicative:

a cere / oferi un obiect n mod politicos;

a cere permisiunea de a face ceva;
a cere scuze;
a descrie persoane, locuri, evenimente;
a exprima gusturi, preferine;
a exprima motive;
a exprima necesitatea / obligaia / intenia de a face ceva;
a exprima puncte de vedere personale;
a exprima i a solicita o opinie;
a face prezentri;
a face urri cu o anumit ocazie;
a felicita pe cineva;
a formula / a accepta i a refuza o invitaie / ofert;
a ncuraja/avertiza pe cineva;
a lua decizii;
a mulumi;
a planifica o aciune;
a saluta;
a situa n timp;
a solicita repetarea unor informaii nenelese;
a solicita i a da instruciuni;
a solicita i a oferi informaii de orientare n spaiu;
a solicita i a oferi informaii generale, personale, practice, legate de completarea unui
formular;
a solicita i a oferi sfaturi;
a trage concluzii;
a-i exprima acordul/dezacordul.

SUGESTII METODOLOGICE
Aceast program, gndit pe dezvoltarea de competene, permite organizarea flexibil a
procesului de nvare prin adaptarea permanent la nevoile de comunicare specifice ale grupului
int.
Abordarea predrii va fi una foarte interactiv, care s permit fiecrui cursant s exerseze noile
competene ct mai mult. Se recomand ca efectuarea sarcinilor s fie organizat n perechi sau
grupuri, mai degrab dect individual. Aceast modalitate de lucru este mai benefic pentru
cursanii adolesceni/aduli, sporindu-le motivaia i gradul de ncredere n propriile abiliti.
Scenariul didactic n cadrul cursurilor programului A doua ans nvmnt secundar
inferior va fi structurat pe modelul constructivist: orientare (introducerea temei, actualizarea
cunotinelor anterioare, analiza nevoilor), achiziii (cursanii nva prin descoperire) i reflecie
(crearea de conexiuni, auto-evaluarea, etc).
Activitile de nvare selectate vor avea un caracter mai degrab comunicativ dect didactic.
Sarcinile de lucru vor cere cursanilor s rezolve o situaie de comunicare prin nelegerea,
negocierea i exprimarea de sensuri. Contextele situaionale folosite pot fi reale (legate de
situaia de nvare din clas sau de experiena direct a cursanilor) dar i simulri ale unor
situaii pe care cursanii le-ar putea ntlni n viaa real. Este important ca nivelul de
complexitate al sarcinilor de lucru s creasc gradat.

Sugestii specifice pentru activiti de receptare:

Receptarea oral prezint dificulti specifice, pe care cursantul trebuie s le neleag pentru a
le putea depi. Acestea deriv din nsui caracterul imaterial al fluxului verbal, care nu permite
ntotdeauna reveniri asupra textului audiat. De aceea, dezvoltarea abilitilor de ascultare,
memorizare i discriminare auditiv va beneficia de atenie special n cadrul exerciiilor de
receptare oral.
Receptarea scris va fi corelat ct mai des posibil cu receptarea oral, astfel nct elevul s se
familiarizeze de la bun nceput cu ambele forme (sonor, grafic) ale
cuvintelor/sintagmelor/textelor prezentate.
Complexitatea textelor selectate nu este att de relevant ct natura sarcinilor de lucru. Acestea
vor trebui s fie simple la nceput, urmnd ca gradul de complexitate s creasc treptat. Se
recomand organizarea activitilor de receptare n trei faze distincte:

nainte de receptarea textului: activiti care s creeze un context motivant, s

actualizeze informaii sau achiziii deja dobndite, s ofere cursanilor elementele
necesare pentru a putea realiza sarcinile urmtoare. n aceast etap se pot folosi:
- mici conversaii n grup pe baza unei imagini/glume,
- crearea unor liste de cuvinte/idei legate de tema propus,
- formulare de ntrebri,
- exerciii de predicie, etc.

n timpul receptrii: activiti succesive, cu grad de complexitate progresiv, care pot

presupune ascultarea/citirea textului de mai multe ori. Sarcinile trebuie formulate foarte
clar pentru fiecare activitate, astfel nct cursanii s tie exact care este rezultatul
ateptat.
Exemple de activiti pentru aceast etap:
10

- exerciii de discriminare fonetic;

- de identificare: a unor cuvinte; sintagme; enunuri scrise;
- de rspuns la comenzi, ntrebri, formule de comunicare n societate;
- de confirmare a receptrii, prin rspunsuri la ntrebri de control;
- exerciii cu alegere multipl; rspunsuri la ntrebri de tipul "adevrat"/ "fals";
- completare de tabele, formulare, etc.

Dup receptarea textului activiti de reflecie asupra coninutului textului sau asupra
achiziiilor lingvistice realizate (vocabular, structuri, formule conversaionale,
competene, etc.)
Exemple de activiti de nvare:
- conversaii, discuii pe tema ideilor din text,
- organizarea informaiilor din text (n tabele, liste, diagrame Venn, etc.)
- exerciii de formulare a unor ntrebri de control sau ntrebri suplimentare cu privire la
textul receptat

Exemple de activiti de nvare specifice activitilor de producere de

mesaje i interaciune:

Formulare de propoziii folosind cuvinte noi

Completare de formulare cu date personale, informaii cheie, etc
Exerciii de completare a unor texte lacunare
Descrieri simple cu suport verbal (ntrebri, cuvinte de sprijin) i/ sau imagini;
Joc de rol, interviuri, simulri
Prezentri orale, scrise
Activiti n perechi, microdialog, simulare
Activiti de proiect
Exerciii de identificare i interpretare a atitudinilor i punctelor de vedere ale
vorbitorului
Joc de rol, discuii, dezbateri
Proiecte de grup

EVALUAREA
Evaluarea curent n cadrul leciilor de limbi strine trebuie vzut ca o parte integrant a
predrii i nvrii. Monitorizarea continu a progresului poate constitui pentru cursanii
programului A doua ans nvmnt secundar inferior un sprijin pentru dezvoltarea
ncrederii n sine i a motivrii de a merge mai departe spre atingerea potenialului propriu.
Pentru a asigura efectul benefic al evalurii, se recomand ca observaiile, comentariile,
discuiile pe baza performanei cursanilor s aib mereu caracter pozitiv (focalizat pe
identificarea reuitelor) i constructiv. Cursanii vor fi implicai activ n procesul de evaluare
continu, prin completarea de fie de auto-evaluare, discutarea rezultatelor, stabilirea cursului de
aciune pentru mbuntirea rezultatelor personale.

11

Pentru evaluarea formativ a achiziiilor cursanilor, se recomand utilizarea urmtoarelor

metode i instrumente:

Autoevaluarea (Jurnal de nvare, completat la intervale regulate, n care cursanii

reflecteaz asupra nvrii i progresului propriu, liste de afirmaii de tipul I can
do, formulate pornind de la competenele vizate ntr-o unitate de nvare, pe care
cursanii le bifeaz);

Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare);

Testri periodice;

Proiectul individual sau de grup;

Portofoliul

Evaluarea de modul
Evaluarea final de modul se va desfura n conformitate cu recomandrile privind probele de
evaluare n vederea certificrii din cadrul Unitii de competen Comunicare n limba
modern, astfel:
Printr-o prob scris tip test, prin care cursantul demonstrez c este capabil s neleag mesajul
i s desprind informaii, s deduc semnificaii, s utilizeze expresii, s redacteze mesaje, pe
care s le transpun n scris, aa cum se precizeaz n criteriile de performan i n condiiile de
aplicabilitate din standarde.
Printr-o prob oral, prin care cursantul demonstreaz c este capabil s reacioneze i s
stabileasc legturi ntre mesaje, s identifice componentele logice, s enune i s argumenteze
opiniile personale, s utilizeze vocabularul de specialitate, aa cum se precizeaz n criteriile de
performan i n condiiile de aplicabilitate din standarde.

BIBLIOGRAFIE
1. Programele colare de limba englez pentru clasele V-X ale M.Ed.C., aprobate prin
Ordinul M.E.N. nr. 4263 din 29.07.1998, Ordinul M.E.N. nr. 3957 din 09.06.1999,
Ordinul M.E.N. nr. 4184 din 04.08.1999, Ordinul M.E.N. nr. 5086 din 15.12.1999 i
Ordinul M.E.N. nr. 3919 / 20.04.2005, Programa colar de limba englez pentru clasele
a IX-a i a X-a, coala de arte i meserii, (Anexa nr. 1 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3552 /
08.04.2004, Anexa nr. 2 la Ordinul M.Ed.C. nr. 3919 / 20.04.2005)
2.

Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi: nvare, predare, evaluare,

Consiliul Europei, 1998, 2000
http://www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operation/education/Languages/
Language_Policy/Common_Framework_of_Reference/default.asp

3. English Language Portfolio, http://culture2.coe.int/portfolio

4. Promoting language learning and linguistic diversity: An action plan 2004 2006 .
Communication from the Commission of the European Communities, Brussels,
24.07.2003 Good assessment practice in modern foreign languages, Ofsted, HMI 1478,
Crown copyright 2003

12

5. Lingua Catalogue,
http://europa.eu.int/comm/education/socrates/lingua/catalogue/home_en.htm
6. Online Grammar Explanations
http://www.edufind.com/english/grammar/
7. Purposeful teaching: design and instruction for adult learners
http://www.rcmp-learning.org/docs/ecdd1140.htm
8. Raportul de evaluare din Noiembrie 2003 al grupului de lucru Abiliti de baz,
antreprenoriat i limbi strine din cadrul Directoratului General pentru Educaie i
Cultur al Comisiei Europene
9. Teaching English Resources (British Council)
http://www.teachingenglish.org.uk/try/activities.shtml

13

STANDARDE DE
PERFORMAN
S.1

Identific elementele eseniale din mesaje orale i scrise formulate n limbaj

standard clar pe teme familiare i le utilizeaz pentru rezolvarea unei sarcini;

S.2

Produce mesaje orale i scrise simple i coerente pe teme familiare i din

domeniile sale de interes pentru a ndeplini diverse funcii comunicative;

S.3

Iniiaz i menine interaciuni verbale i scrise pe teme familiare i din

domeniul profesional, fr greeli majore care s vicieze nelegerea
mesajului

14

AUTORI
Prof. Carmen Costina

coala Particular Elf, Cluj - Napoca

COORDONATORI
Prof. Lucia Copoeru

Coordonator componenta A doua ans nvmnt

secundar inferior WYG International, Liceul Teoretic
"Gheorghe incai", Cluj - Napoca

Prof. Mihaela Tania Sandu

Coordonator componenta A doua ans nvmnt

secundar inferior Ministerul Educaiei i Cercetrii

REFERENI
Lect.Univ.drd. Antoaneta-Firua Tacea

Preedinte, Consiliul Naional pentru Curriculum

Prof. Cornelia Dumitriu

Expert coordonator, Consiliul Naional pentru

Curriculum

Prof. Octavian Patracu

Expert, Consiliul Naional pentru Currriculum

15