METODE INTERACTIVE FOLOSITE LA ORA DE

DIRIGENIE
1. Ce este ora de dirigenie?
Educm intind spre adevr, spre bine, spre frumos...
(V. de Landsheere)
Ora de dirigenie reprezint o activitate educativ, inclus n cadrul planului de nvmnt, proiectat de
profesorul-diriginte cu un rol de agent educaional central al clasei de elevi i a parteneriatului familie-coalsocietate.
2. Care este rolul orei educative?
Omul nu e o insul de sine stttoare. Fiecare e o frm din continentul uman. (J. Donne)
Formarea i dezvoltarea la elevi a capacitilor integratoare ale personalitii contemporane, definit n
contextul problemelor i valorilor individuale, ale comunitii naionale i mondiale.
3. Care sunt funciile profesorului-diriginte?
Urmrete frecvena elevilor, cereceteaz cauzele absenelor unor elevi i ia msurile corespunztoare
pentru mbuntirea frecvenei;
Analizeaz periodic situaia colar a elevilor i ia msuri pentru mobilizarea acestora la ndeplinirea cu
succes a ndatoriilor lor colare;
Organizeaz i conduce activitatea clasei, innd seama de probelemele educative pe car eridic viaa,
colectivul de elevi i de sarcinile educative ale liceului;
Sprijin, mpreun cu ceilali profesori, organizeaz i defur activitile extracolare;
ine legtura cu prinii elevilor, i informeaz despre rezultatele obinute de elevi la nvtur i
purtare;
Informeaz consiliul profesoral despre activitatea desfurat n clasa pe care o conduce;
Rspunde de baza material a clasei pus la dispoziie
4. Care sunt obiectivele activitii de diriginie?
Obiectivele-cadru:
Formarea conceptului de sine;
Formarea nevoilor/trebuinelor de autorealizare/actualizare
permanent i continu a propiei fine;
Formarea abilitilor de automanagement al propiei formri fizice,
intelectuale i spirituale;
Dezvoltarea culturii comportamentale;
Formarea culturii dorinelor;
Formarea axei valorice personale.
5. Cum este ghidat ora de dirigenie?
Activitatea de diriginie se constituie pe principiile:
Respectarea particularitilor de vrst;
Continuitate;
Flexibilitate;
Valori naionale i general umane;
Caracterul pozitiv al educaiei
6. Ce vizeaz activitatea de diriginie?
Managementul clasei ca grup
Educaia pentru sntate
Educaia bunului cetean
Educaia prin i pentru valori
Educaia pentru familie
Educaia pentru mediu

 Educaia pentru protecia civil

Educaia pentru cariera profesional
Educaia pentru protecia consumatorului
7. De ce sunt importante metodele preponderent interactive ?
Tehnicile interactive au o aciune consonant-dezvolt procesele de cogniie: creativitatea, memoria,
gndirea, percepia .
Dup funcia didactic principal putem clasifica metodele i tehnicile interactive de grup astfel:

Metode de predare-nvare interactiv n grup;

Metode de fixare i sistematizare a cunotinelor i de verificare;
Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii;
Metode de cercetare n grup.
8. Tehnici aplicate n cadrul orei de diriginie:

T-1: Recenzia prin rotaie

1. Se scriu 6-8 ntrebri pe foi de hrtie mari, numerotate, care se lipesc pe diferite mese din clas;
2. Fiecare ntrebare revine unui grup de 3-4 elevi. Ei se duc lng foaia de hrtie care are numrul lor pe ea, o
discut cteva minute i scriu apoi rspunsul pe acea foaie;
3. La semnalul profesorului, grupurile se mut la foaia urmtoare, citesc ntrebarea i rspunsul care a fost scris
pe ea, adugnd propriile comentari;
4. Procesul se repet, pe ct de posibil, pn cnd grupurile revin la foaia iniial.
T-2: Linia valorilor
Profesorul pune o ntrebare care permite o gradare a rspunsurilor ntre dou extreme;
Elevii se gndesc la ntrebare singuri i pot s-i noteze rspunsul pe hrtie;
Elevii ncearc apoi s se alinieze ntr-o ordine care s refelecte punctul lor de veder. Pentru a face asta,
trebuie s discute cu ali elevi;
Dup ce i-au gsit locul n linie, elevii continu discuia cu vecinii;
Facultativ, dup ce se formeaz, linia se poate ndoi la mijloc, astfel nct elevii cu puncte de veder
divergente s i le poat discuta.
T-3: EU + COLEGII DE CLAS
1. Elevii vor confeciona timp de 15 minute un turn care va reprezenta Eu + colegii mei
2. Se vor utiliza: 10 foi, 10 clame, 1metru de scotch, 5 fie color;
3. Prezentai i analizai activitatea din perspectiva rolurilor exercitate
T-4: SCHIMBUL DE MESAJE
Pregtii un mesaj adresat elvului vecin de banc;
Mesajul va vea la baz cinci criterii:
1.Clar mesajul clar de regul nu trezete alte interpretri dect ceea ce are n veder emitorul;
2.Concis mesajul trebuie s conin o idee principal expus n cel mult 3 propoziii, completate de
cteva detalii de concretizare, dup cum e cazul;
Convingtor emitorul mesajului trebuie s fie convins cu adevrta de ideea pe care vrea s o
transmit;
Contrastant este important ca n mesajs fie prezentate dou imagini: aspectul negativ al strii de
lucruri n problema abordat i aspectele pozitive la care se poate ajunge n aceeai problem.;
Conectat cel mai important criteriu: mesajul trebuie s ating prin ceva motivaia persoanei creia este
adresat.
Elevii i discut mesajele. Este necesar s existe o conexiune vie ntre emitor i destinatar.

T-5: MUZEUL NASTURILOR

Profesorul aduce n clas o colecie de nasturi.
Fiecare elev i alege unul i apoi scrie istoria lui ipotetic: cui i-a aparinut, cum arta mbrcmintea la
care a fost utilizat, ct de mult a fost purtat, n ce mprejurare a fost peirdut. n continuare, nasturii snt ataai la
fiele cu descrierea lori snt fixai pe tabl. Este selectat cea mai interesant povestire, precum i compunerea
cu cele mai puine greeli
T-6: CHEIA DEMOCRAIEI
Repartizai fiecrui elev cte o fi Cheia democraiei i sugerai-le s completeze, n mod individual,
cei opt zimiori, notnd n fiecare cte un principiu pe care se bazeaz democraia;
Dup 5-7 minute, mprii elevii n 5-6 grupuri i repartizai fiecrui grup o alt fi cu Cheia
democraiei. De data aceasta, echipele vor trebui s completeze mpreun zimiorii, ajungnd la un consens;
Peste 10 minute, cte un reprezentat de la fiecare echip va comunica rezultatele
T-8: PIANJEN + BRAINSTORMING
1. Elevilor li se propune s realizeze un pianjen colectiv n jurul cuvntului pace;
2. Elevii vor reprezenta noiunea de pace prin:
a) simbol
b) vers
c) slogan
d) schem
3. Se demonstreaz pianjenul i se stabilesc nite concluzii comune pentru toat clasa.
9. CUM VOM EVALUA ORA DE DIRIGENIE?
Autocorectarea sau corectarea reciproc;
Autoapreciarea vegheat;
Estimarea personalitii;
Testul sociometric (Moreno);
Metoda chestionarului, etc
10. CE CRITERII SUNT LA BAZA EVALURII ACTIVITII DIRIGINTELUI?
Proiectarea activitii dirigintelui;
Cunoaterea elevilor;
Ambiana i climatul clasei;
Activiti extracolare;
Colaborarea cu familia;
Activitatea de perfecionare metodic i tiinific;
Colaborarea cu ali factori.

REPERE BIBLIOGRAFICE
CALOT, R., et.al. Ghid pentru activitatea educativ. Programa Activitii Educative n nvmntul
preuniversitar, Bucureti-1995, 201 p.
CERCHEZ, N., MATEESCU, E. Elemente de management colar, Ed. Spiru Haret, Iai-1995, 179 p.
CRISTEA, S. Dicionar de pedagogie, Ed. Litera Internaional, Chiinu -2002, 302 p.;
DODU, V. Cunoaterea de sine. Chiinu -2005, 120 p.
DOLEAN, I., DOLEAN, D. Meseria de printe, Ed. Aramis, Bucureti-2002, 96 p.;
MARINESCU, S., DINESCU, R. Invitaie la educaie, Ed. Carminis, Piteti -2003, 240 p.;
OPREA, C. Pedagogie. Alternative metodologice interactive. Ed. Universitii, Bucureti-2003, 130 p.
SCLIFOS, L., UZICOV, N. Consiliere educaional profesional, Chiinu 2006, 68 p.;