STUDIU DE CAZ

Înv.Daniela Tănăselea

 TIPUL INTERVENȚIEI: de grup

 DESCRIEREA SUBIECȚILOR: părinți ale elevilor din învățământul primar

provenind din mediul rural din medii dezavantajate fără o implicare activă în
problemele școlii și în educația copiilor

 SCOPUL INTERVENȚIEI: Consilierea părinților în vederea implicării acestora în

actul educațional reprezintă scopul acestui program

 DEFINIREA PROBLEMEI: Ținta educației este aceea de a trasforma copiii în

adulți responsabili, integri, capabili să se adaptaze la schimbărilor societății prezente
care are mereu ceva nou de oferit. În acest proces de educare, participă atât părinții,
cât și profesorii. Dacă în primii ani de viață, părintele este cel care alege metodele și
strategiile cele mai potrivite pentru educarea copilului său, acest lucru se schimbă
radical odată cu intrarea în colectivitate. Profesorii sunt cei care au datoria să-și
îndrepte toată energia spre găsirea celor mai bune metode și strategii de instruire
potrivite epocii actuale, nevoilor copiilor, vârstei acesora și specificului mediului
social din care fac parte.

 OBIECTIVE:

 Obiectiv de lungă durată: Schimbarea atitudinii părinților care fac parte din medii
dezavantajate din punct de vedere economic în ceea ce privește relația pe care o au cu
instituția responsabilă de educația copiilor: școala.

 Obiective specifice:

 Crearea unei imagini pozitive asupra școlii ca instituție și asupra profesorilor.

 Schimbarea atitudinii privind rolul pe care îl are școala în dezvoltarea armonioasă a

copilului.

 Dezvoltarea stimei de sine a părinților

  Dezvoltarea aptitudinilor de comunicare

 Conștientizarea importanței cunoașterii situației școlare a elevului și a evoluției sale.

• STRATEGII DE INTERVENȚIE:
În ce privește strategiile de intervenție, se vor desfășura diferite activități cu tematici
diverse dar în concordanță cu obiectivele stabilite. Se vor organiza întâlniri cu părinții.

 RESURSE:

- umane: părinți care fac parte dintr-un mediu dezavantajat din punct de vedere social
- temporale: 4 săptamâni- adică, o ședință pe săptamână ce durează aproximativ 2 ore

 IDENTIFICAREA FACTORILOR DE DEZVOLTARE A PROBLEMEI:

Implicarea părinților în fiecare detaliu din viața copilului lor este extrem de
important. Din păcate, de cele mai multe ori intervin o serie de bariere ce întrerup canalul de
comunicare dintre părinți și școală. Studiile recente realizate pe acest domeniu, atestă faptul
că, părinții refuză să vină la școală și să se implice activ în viața elevilor din motive
financiare.Venitul redus, sau inexistent al familiei, conduce de cele mai multe ori la formarea
unor idei ce nu sunt tocmai valide. Adesea, păinții lipsesc de la ședințe sau ore de consiliere
deoarece le lipsește încrederea în sine. Acest fapt se datorează ideii că ei nu au studii și de
aceea nu se văd capabili să sprijine demersul educativ.

IPOTEZA: cu cât randamentul școlar al copilului este mai scăzut, cu atât părintele este tentat
să nu se intereseze de situația sa la diferite discipline. Sentimentul de vină, rușine, neputință
devine un factor care menține și totodată activează problema adusă în discuție.

PLANUL DE INTERVENȚIE
ȘEDINȚA NR. 1

 Obiectivul principal:
Crearea unei imagini pozitive asupra școlii ca instituție și asupra profesorilor.

 Desfășurarea ședinței:
a) Introducere
 Pentru că este prima întâlnire, pentru început, părinții vor fi familiarizați în legătură
cu proiectul de consiliere, reguli, așteptări. Li se va aduce la cunoștință problema centrală
într-un limbaj accesibil, astfel încât mesajul să fie ușor de înțeles pentru ei.

Pentru a dezvolta o atmosferă cât mai călduroasă și prietenoasă și pentru a face ca

tensiunile apărute să dispară, vom face un scurt exercițiu de spargere a gheții. Părinții vor fi
puși în situația de a asocia numele lor cu un simbol. Ei vor avea coli de hârtie și creioane
colorate. În final, ei își vor pune în piept jetonul cu numele și simbolul ales și se vor prezenta
astfel încât ceilalți să îi cunoască.

b) Munca în grup

După momentul de introducere, părinții vor avea sarcina de a realiza un brainstorming

pornind de la cuvântul școală. Ei vor avea sarcina de a găsi cât mai multe cuvinte pozitive pe
care să le lege cu acest subiect. Vor avea la dispoziție markere și postit-uri pe care le vor lipi
pe o foaie de filpchat.

După epuizarea cuvintelor, se vor purta discuții privitoare la imaginea școlii. Părinții
vor primi și vor pune diverse întrebări.

c) Încheiere

În urma activității, în încheiere părinții vor completa următoarea propoziție: “Astăzi

mi-am dat seama că...”.

ȘEDINȚA NR. 2

 Obiectivul principal:
Schimbarea atitudinii privind rolul pe care îl are școala în dezvoltarea armonioasă a
copilului.

 Desfășurarea ședinței:
a) Introducere

Pentru a crea o atmosferă prietenoasă, părinții își vor adresa unul altuia complimente.
Ei vor completa propoziția: “Îmi place de tine pentru că...”.

b) Munca în grup
 Pentru etapa următoare, se vor forma grupe de câte 5 părinți. Ei vor avea la dispoziție
o foaie pe care este desenat un copac cu ramuri. În echipă ei își vor alege 5 fructe pe care le
vor desena în interiorl copacului. Pe acestea vor fi scrise lucruri pe care copilul le poate
învăța la școală. După finalizarea lucrărilor, se va analiza copacul căruia i se va da numele de
copacul educației copilului meu. Roadele educației scrise de fiecare grup de părinți se vor lua
separat și vor fi analizate și discutate. În acest timp, pot exista dezbateri cu privire la ceea ce
au considerat alții ca fiind lucruri pe care copii le învață.

c) Încheiere

Părinții vor enunța câte un lucru pe care îl iau cu ei în urma experienței avute de-a
lungul acestei ședințe.

ȘEDINȚA NR. 3

 Obiectivul principal:
Dezvoltarea stimei de sine a părinților

 Desfășurarea ședinței:
a) Introducere

La începutul ședinței, părinții vor fi rugați să-și analizeze propria persoană și să

completeze fișa aflată în anexe, bifând cuvintele care îi descriu cel mai bine. Ei vor avea
datoria de a fi sinceri și onești cu ei înșiși.

b) Activitate

La acest moment, părinților li se va cere să completeze fereastra lui Johari. Ei vor nota
informații accesibile și inaccesibile altora.
 După acest moment, se vor purta discuții referitoare la lucrurile pe care le-au
conștientizat. Ulterior vor completa o altă fișă în care vor face o paralelă în ceea ce privește
punctele tari și punctele slabe pe care consideră ei că le au ca părinte.

c) Încheiere

În încheiere, se va completa un chestionar menit să măsoare stima de sine și se vor

discuta rezultatele.

ȘEDINȚA NR. 4

 Obiectivul principal:
Dezvoltarea aptitudinilor de comunicare

Conștientizarea.

 Desfășurarea ședinței:
a) Introducere

După ce toți părinții și-au ocupat locul, li se va spune că va circula prin sală o cutiuță.
Ei vor avea datoria de a se uita în acea cutiuță și de a spune 3 calități ce îl caracterizează. În
interiorul cutiei se va afla o oglindă menită să trezească ineresul acestora.

b) Munca în grup
Părinții vor fi împărțiți în echipe de câte 3. Ei vor avea de îndeplinit mai multe sarcini.
1. Povești de viață

-membrii grupurilor își vor împărtăși experiențele pe care le-au avut ei la școală

-vor avea datoria de a răspunde întrebărilor: “Ce rol a jucat educația în viața ta?” și “Există
om fără educație?”

2. Poster

-în echipă, părinții vor realize un poster folosind mijloace și tehnici diferite (colaj, pictură,
cuvinte cheie) prin care vor evidenția importanței cunoașterii situației școlare a elevului și a
evoluției sale așa cum o înțeleg ei. “Cu ce ne ajută educația? Cu ce îi ajută educația?”

-posterele vor fi prezentate în fața celorlalți și vor fi dezbătute.

c) Încheiere
 Părinții vor completa un contract de conștiință prin care trebuie să își promită că vor
face mai multe pentru dezvoltarea relației școală- familie.

EVALUAREA INTERVENȚIEI:
În ceea ce privește evaluarea intervenției realizate în urma programului de educație și
consiliere pentru părinți, aceasta se va face astfel:

- analiza și interpretarea răspunsurilor date la chestionarele aplicate

- se va urmări treptat evoluția elevilor în ceea ce privește învățătura și disciplina
- întâlniri periodice caracterizate prin discuții deschise cu privire la impactul
programului de educație și consiliere asupra părinților, dar și asupra copiilor acestora.

CONCLUZII:
 programul de consiliere a avut un impact pozitiv asupra participanților;
 s-a produs schimbarea preconizată prin proiectarea acestei intervenții prin
conștientizarea unui aspect la care nu s-a meditat;
 rezultatele școlare nu au întârziat să apară – randamentul școlar a crescut precum și
interesul părinților pentru actul educațional;

RECOMANDĂRI:
 programul se poate repeta sau prelungi în funcție de rezultatele obținute și impactul
lui;
 programul se poate implementa în toate școlile care se confruntă cu astfel de
probleme;

AUTOEVALUAREA:
Programul a fost bine proiectat și derulat fiind pliat pe nevoile participanților, pe
disponibilitățile temporale și caracteristicile psihice. A avut un impact pozitiv tragându-se un
semnal de alarmă asupra unui aspect minimizat ca importanță de participanți.
Repere bibliografice

Bucuresti. Editura Humanitas Educațional.id practic pentru părinți(ediția a doua). Cluj-

Napoca: ASCRED

Gh.Băban, A. Petrovai, D. Lemeni, G. (2002). Consiliere si orientare. Ghidul profesorului.

https://www.academia.edu/36251946/GHID_DE_IDEI_PRACTICE_PENTRU_ACTIVIT
%C4%82%C5%A2I_CU_P%C4%82RIN%C5%A2II

Ștefan, C.A.&Eva, K. (2010). Dezvoltarea competențelor emoționale și sociale la preșcolari.

Tomşa, Gh. (1999). Consilierea şi orientarea în şcoală. Bucureşti. Casa de Editură si Presa

Viaţa Românească.