PROIECT DIDACTIC

Data: 29.01.2019
Grupa : nivel II ( Grupa Steluțelor)
Educatoare: Olteanu Mariana-Mihaela
Domeniul experiențial: Limba si comunicare
Categoria de activitate : Educarea limbajului
Tema activităţii: “Pedeapsa mâţei” de Elena Farago
Mijloc de realizare : memorizare
Tipul de activitate : Predare – învăţare
Forma de realizare : frontal,pe grupe, individual
Locul desfăşurării: sala de grupă
Durata : 30 – 35 min
Scopul activităţii :
- Formarea deprinderii de a memora si reproduce voluntar si logic poezia, a deprinderii de a reda nuanţat si expresiv versurile
- Activizarea vocabularului;
- Consolidarea deprinderii de a se exprima corect în propoziţii formulând întrebări si răspunsuri;
Obiective operaţionale:
O1. – Să se exprime în propoziţii simple şi corecte din punct de vedere gramatical;
O2. – Să înţeleagă conţinutul poeziei „Pedeapsa mâţei”;
O3. – Să reproducă cât mai fidel textul poeziei;
O5. – Să înţeleagă, reproducând corect cuvintele şi expresiile noi: „bănuim”, „duşmănoasă”;
O6. – Să recite poezia pe baza tablourilor prezentate;
O7. – Să înţeleagă că orice faptă urâtă este descoperită şi pedepsită;
O8. – Să participe activ şi efectiv la activitate;
O9. – Să adreseze colegilor întrebări cu privire la conţinutul textului poeziei şi să răspundă corect întrebărilor adresate.

1
Strategii didactice:
Metode şi procedee:
- expunerea narativă,
- conversaţia,
- demonstraţia,
- explicaţia,
- exerciţiul verbal,
- brainstorming-ul
- cubul

Mijloace didactice:
- Planşe cu imagini din poezia : „Pedeapsa mâţei” de Elena Farago
- păpuşă
- panou, cub, , ceas din carton,insigne
- stimulente
BIBLIOGRAFIE:
 „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, MEC Bucureşti, 2005
 Silvia Breben, Elena Gongea, „Metode interactive de grup”-ghid metodic
 Elena Farago,Poezii,Bucureşti, 2006
 Cornelia Ştefănescu, Didactica activităţii instructiv-educative în grădiniţă, Focşani, 2009

2
 DESFASURAREA ACTIVITĂŢII
Evenimentul Conţinutul ştiinţific Strategii didactice Evaluare
didactic Metode şi procedee Mijloace Forme de Forme Metode Indicatori
didactice organizare
1. Momentul Voi asigura condiţiile necesare
organizatoric unei bune desfăşurări a activităţii.
Se realizează prin prezentarea sub conversaţia
2. Captarea forma de surpriză a unei păpuşi cu surpriza păpuşă
atenţiei care voi purta o discutie: conversaţia
-Ce se aude? problematizarea - frontal.
-De ce credeti că nu are voie să
intre în casă?
problemati
Voi purta cu grupa de copii câteva conversaţia zarea
3.Reactuali discuţii despre comportamentul - frontal
zarea cunoştinţe pisicilor: explicaţia
lor si familiariza - Ce fac unele pisici când Observarea
rea cu conţinutul rămân singure în casă? comportame
poeziei Le voi spune o scurta povestire, ntului
care de fapt va fi conţinutul expunerea narativă verbal al
poeziei. - frontal - frontal copiilor
Prin aceasta povestire voi - explicaţia conversaţia
introduce cuvintele noi pe care le
voi explica .
O pisica a pândit când nu era
nimeni în cameră, a furat un picior
de raţă şi i-a ros toată carnea pân-
la os. Ca să nu fie bănuită că a
4. Anunţarea furat ea carnea, a dus osul binişor
temei si în coteţul lui Azor.Fapta ei a fost
expunerea descoperită şi pentru că a fost rea conversaţia
obiectivelor şi duşmănoasă nu are voie să intre
în casă.
Voi cere copiilor să-şi
reamintească şi alte poezii în care

3
 întâlnim pisici.
Astăzi vom învăţa poezia :
„Pedeapsa mâţei” de Elena
5. Dirijarea Farago exerciţiul verbal
învăţării Le voi cere să repete titlu şi
autorul. conversaţia
-Vă rog să fiţi atenţi, să reţineţi
conţinutul poezie pentru a-l putea
reda, pentru a răspunde corect la
întrebări si pentru a învăţa cuvinte
noi. - frontal,
Voi recita poezia în întregime
folosind mimica şi gestica
corespunzătoare. Concomitent cu
recitarea poeziei voi arăta şi
imaginile.
Pedeapsa mâţei
de Elena Farago expunerea planşa 1
-I-auzi ,draga mea păpuşă,
6. Învăţarea Zgârâie mâţa la uşă! demonstrația - observa
poeziei pe Dar eu nu-i deschid deloc, rea modului
fragmente Că sunt supărată foc. exerciţiul de recitare a
( strofe) A furat iar, ca o hoaţă, poeziei
Un întreg picior de raţă, planşa 2
Şi-apoi, după ce i-a ros
Toată carnea, pân-la os,
A dus osul, binişor, observa-
În coteţul luiAzor. exerciţiul rea
Ca pe el să-l bănuim comportame
Şi să nu îl mai iubim. ntului
Şi-acum n-o bat, n-o cert conversaţia verbal si
Dar nu vreau deloc s-o iert. nonver-bal
al copiilor
7. Obţinerea Deşi încă o iubesc, Indivi-
performanței Trebuie s-o pedepsesc. cubul dual
C-a fost rea şi duşmănoasă,
4
 Şi n-o las să intre-n casă. conversaţia
Voi recita poezia expresiv de 2-3 brainstorming
ori . problema
tizarea cub

8. Asigurarea Invăţarea poeziei se va realiza pe ceas din

feed-backului două fragmente având in vedere carton
versurile accesibile, uşor de - frontal,
reţinut, sub forma unei povestiri. insignă
Voi cere copiilor să recite poezia Isteţul emit ipoteze
integral. conversaţia conversaţia
insignă oral, observarea
Voi adresa câteva întrebări cu explicaţia Ştie tot comportame
privire la conţinutul acesteia ntului
folosind metoda cubul. copiilor
Cubul: exerciţiul aprecieri
Se imparte clasa in cinci echipe conversaţia verbale
de câte cinci copii care au rolul
9. Încheierea de Rostogolici, Isteţul, Ştie tot, Stimu-
activităţii Cronometrul, Umoristul. lente acordare de
-Descrie comportamentul pisicii. recom-
-Compară comportamentul pense
pisicii cu comportamentul
câinelui.
-Asociază comportamentul tău
cu al pisicii din poezie.
-Analizează pedeapsa aplicată
pisicii.
-Aplică cunoştinţele dobândite
prin interpretarea rolului
copilului.
-Argumentează afirmaţia
,,Minciuna are picioare scurte”.
Fiecare echipă care va răspunde
corect va primi la panou fundiţe.
5
Un copil va recita poezia, se va
preciza titlul şi autorul.

Fac aprecieri colective şi

individuale,împart stimulente