Plan de acțiune pentru integrarea copiilor cu dizabilități

Adevăratul dascăl este caracterizat prin aceea că mintea sa se mişcă

în armonie cu minţile elevilor săi, trăind împreună dificultăţile şi victoriile
intelectuale deopotrivă.
(J.Dewey)
Întâlnim peste tot în jurul nostru oameni cu deficienţe. Ei sunt percepuţi diferit,
perceperea lor socială nefiind întotdeauna constantă, variind de la societate la societate,
furnizând semnificaţii diferite, în funcţie de cultura şi de valorile promovate. Mulţi oameni au
reticenţe faţă de persoanele cu deficienţe, deoarece au o concepţie greşită despre ele. Trebuie
însă să înţelegem că sunt nişte oameni la fel ca ceilalţi, fiind produsul unic al eredităţii lor şi al
mediului.
Elevii cu CES sunt o realitate permanentă, din păcate. Dacă acum câțiva ani, auzeam de
câte un copil pe ici-colo, astăzi îi găsim aproape în fiecare colectiv de grădiniță sau școală
primară, gimnazială, liceu. Sunt copii care pot avea șansă ...la șansă, dacă noi, profesorii, suntem
dispuși să le-o acordăm. Nu spun că nu e greu, ci doar că nu este imposibil. Poate fi dificil, dar
poate fi și frumos. Poate fi obositor, dar poate aduce și fiori de bucurie.
Integrarea şcolară exprimă atitudinea favorabilă a elevului faţă de şcoala pe care o
urmează.
Noile viziuni asupra procesului educațional, cele incluzive, trebuie să pornească de la premisa
responsabilității sociale și profesionale a cadrului didactic, care trebuie format pentru
cunoașterea și aplicarea tehnologiilor didactice de adaptare/diferențiere curriculară, evaluare și
promovare. În școala incluzivă, cadrele didactice consideră că fiecare elev este capabil să învețe
și rostul educației este de a dezvolta potențialul fiecăruia.
      
ELEVI

Idei de activități

- conținuturile activităților adaptate în funcție de dizabilitate (PIP sau Plan de

remediere, după caz);
- materiale didactice care îl ajută la învăţare;
- jocuri de integrare în colectiv și de cunoaștere mai bine a acestuia;
- vizionarea unor filmulețe educative, a unor povești terapeutice;
- formarea de rutine prin activităţi similare;
- alocarea de timp suficient pentru sarcinile de învățare;
- organizarea unor momente frecvente de consolidare și exersare;
- alegerea colegului de bancă potrivit;
- primirea acestuia într-un climat cald, prietenos;
- lecturarea unor texte despre animale sau plante care au nevoie de mai multă 
protecție, îngrijire și atenție pentru a crește frumos și sănătos alături de „frații” lui;
- zilnic, câte un elev, cu un emoticon zâmbăreț pe piept, va fi prietenul, colegul de
echipă care îl protejează și îl ajută; 
- aplicarea unui chestionar care să conțină itemi referitori la toleranță și acceptare.
Strategii de învățare
- învățarea individualizată sau individualizarea unor secvențe de învățare;
- tratarea diferențiată;
- metode activ-participative şi practice (jocul de rol, jocul didactic, Acvariul sentimentelor,
Ciorchinele, Cubul etc. - adaptate);
- învățarea prin cooperare: în perechi, în echipă;
- valorizarea activității în fiecare oră.
Resurse
- folosirea de material didactic adecvat și ușor de manipulat;
- mijloace de predare/învățare multisenzoriale și distractive, cu material concret-intuitiv;
- mijloace IT (calculator, videoproiector, CD-uri etc.);
- cărți/reviste cu imagini;
- resurse educaționale deschise.
Evaluare
- observarea sistematică a comportamentului;
- evaluări orale și scrise diferențiate și cu sprijin (indicații);
- autoevaluarea, dacă e cazul;
- aprecieri verbale;
- fișe de observare a comportamentului, a progresului;
- portofoliu cu produsele activităților.

PĂRINȚI

Idei de activități   
- ședință cu părinții în care se va prezenta un referat despre incluziunea copiilor cu
CES,  apoi vizionarea unui scurt film care prezintă secvențe din școlile speciale de
altădată.
- masă rotundă: dezbatere pe seama celor prezentate, expunerea propriilor păreri,
identificare de soluții de colaborare și sprijin reciproc pentru părintele al cărui copil
are probleme.
- participarea părinților la desfășurarea unei lecții;
- realizarea unei activități extrașcolare cu titlul „ Suntem diferiți, dar egali” care va
consta într-o activitate practică elevi/părinți de realizare a unui poster comun care să
reflecte coeziunea părinți/elevi, acceptarea și toleranța semenilor, realizat după
propria creație, imaginație și emoție a fiecăruia;
- includerea părintelui în Comitetul de părinți al clasei și realizarea în colaborare cu
dirigintele clasei a unor referate pentru ședințele cu părinții;
-  prezentarea unui curriculum adaptat și supus dezbaterii părinților;
- consilierea părinților copiilor cu CES pentru a înțelege mai bine nevoile acestora;
- activități comune cu invitați de specialitate - psihologi, profesori de sprijin, consilieri
școlari (Împreună suntem o echipă);
- ateliere de lucru – ( Arborele genealogic, Copiii - oglinda părinților);
- lectorate despre integrarea copiilor cu CES, toleranță, tipuri de temperament;
- implicarea în proiecte extrașcolare (Job Shadow Day).
Strategii de învățare
- lectorate;
- dezbateri;
- mese rotunde;
- tehnici dramatice.
Resurse
- PPT-uri tematice;
- pliante informative;
- umane: medici de specialitate, psihologi, consilieri școlari, profesori de sprijin.
Evaluare
- observarea sistematică;
- chestionare.
 
CADRE DIDACTICE

Idei de activități
- întâlnire cu un specialist în domeniul copiilor cu dizabilități, urmată de o dezbatere;
- realizarea unui curriculum flexibil și deschis la care să aibă acces și părinții;
- realizarea în comun a unor lecții;
- elaborarea unor planuri comune, individualizate și  personalizate, pentru toți copiii
care au nevoie de sprijin;
- colaborare în ajustarea permanentă a curriculumului pentru a se adapta nevoilor
educative ale copiilor;
- realizarea unor fișe de lucru integrate;
- schimb permanent de idei, experiențe și soluții între profesori;
- realizarea unei evaluări comune;
- inițierea unor programe suplimentare de pregătire;
- colaborarea cu profesorul de sprijin/consilierul școlar (PIP sau Plan de remediere,
după caz);
- plan de intervenție comun cu profesorii de la clasă;
- simpozioane/conferințe/cursuri de formare vizând integrarea copiilor cu CES;
- activități comune părinți – profesori - elevi (Părintele de acasă și cel de la școală)
- predarea în echipă cu profesorul de sprijin/consilierul școlar etc.
Strategii de învățare
- mese rotunde;
- workshop-uri;
- dezbateri;
- interasistențe;
- lucru în echipă.
Resurse
- pliante/reviste/afișe informative;
- tehnologii informatizate;
- listă cu lucrări de specialitate;
- cadru normativ:
 Ordin Nr. 3124/2017 privind aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului
necesar elevilor cu tulburări de învățare;
 Ordin Nr.1985/2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea și intervenția
integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilități în grad de handicap, a orientării
 școlare și profesionale a copiilor cu CES, precum și în vederea abilitării și reabilitării
copiilor cu dizabilități și/sau CES.

Evaluare
 Observarea comportamentului și implicării în activitățile commune;
 realizarea planurilor comune, individualizate și personalizate pentru fiecare elev care
are nevoie de sprijin;
 realizarea unui curriculum adaptat;
 evaluarea comună, permanentă și periodică a  progreselor pe care le fac toţi copiii, nu
numai din punctul de vedere al achizițiilor intelectuale, dar şi al relaţiilor sociale, al
cooperării şi colaborării, al dezvoltării stimei de sine şi încrederii în forţele proprii.