Sunteți pe pagina 1din 11

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL BACU

Str. Oituz, Nr. 24, Loc. Bacu, Jud. Bacu, Cod Potal 600266
Tel/Fax: 0234.557300, Web: www.cjrae-bacau.ro, E-mail:

Avizat, Aprobat,
Coord. CJAP Bacu, Dir. CJRAE Bacu,
Prof. Diana Aprodu Prof. Amalia Diaconu

TITLUL PROGRAMULUI:

Vreau sa devin o persoana afirmata !

PROGRAM DE CONSILIERE DE GRUP

An colar:
2001 -2002

Unitatea de nvmnt unde se implementeaz programul:

Scoala gimnaziala nr. 10 Bacau

Profesorul consilier colar ce implementeaz programul:

Prof. STAMATACHI ELENA ANCA

I. DOMENIUL: Comunicare si relationare interpersonala


II. DESCRIEREA PROBLEMEI / MOTIVAIA PROGRAMULUI:
Asertivitatea este cea mai eficienta modalitate de solutionare a problemelor interpersonale.
Comunicarea directa, deschisa si sincera permite receptionarea mesajelor fara blocaje si distorsiuni,
ceea ce mentine si imbunatateste relatiile cu ceilalti. Capacitatea de a comunica in mod asertiv
sentimentele, emotiile si gandurile fara a leza integritatea celorlati, reprezinta un mod eficient de
comunicare.
Asertivitatea reprezinta calea de mijloc ntre doua extreme: pasivitatea si agresivitatea.
Sentimentele, nevoile si dorintele persoanei nu sunt nici mai mult nici mai putin importante decat cele
ale altor oameni: sunt egal de importante.
Atenia dat comunicrii n ciclul primar si gimnazial nu este ntmpltoare, elevii sunt
pregtii n coal pentru via i n via, n primul rnd, ei avand nevoie sa-si dezvolte competene de
comunicare asertiva, adic de abilitatea de a exprima i interpreta constructiv gnduri, sentimente i
fapte, n cadrul ntregului spectru de contexte sociale: scoala, familie i timp liber.
Se constat din ce n ce mai des c procesul comunicrii n mediul familial, colar i social a
nceput s se degradeze tot mai mult. Pornind de la aceste consideraii i de la faptul c educaia unui
copil se limiteaz doar la asimilarea de cunostinte, ci vizeaz i dezvoltarea unor competene de
comunicare, de comportare civilizat cu ceilali, am hotrt aplicarea prezentului program de
consiliere pentru un grup de 15 elevi de clasa a VI-a.

III. SCOPUL PROGRAMULUI:


Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si negociere asertiva in cadrul grupului de elevi

IV. OBIECTIVELE PROGRAMULUI:


descrierea caracteristicilor de personalitate a celor 4 tipologii umane (asertiv, pasiv,
agresiv, manipulativ)
asumarea responsabilitatii pentru strategiile de atingere a scopurilor personale intr- un grup cu
o sarcina comuna (echipa)
renuntarea la comportamentele neadecvate sesizate in exercitiile de echipa
dezvoltarea si exersarea comunicarii empatetice

V. TIPUL BENEFICIARILOR:
Elevi de clasa a VII-a ( 1 grupa de 15 elevi)
Constituirea grupului de 15 persoane se va realiza pe baza unui chestionar de investigare a
reactiilor comportamentale in fata situatiiilor dificile de viata ce surprinde 3 tipuri de profiluri
reactionale : agresiv, pasiv/supus, asertiv/afirmat.
Grupul va fi eterogen din punct de vedere al combinatiilor posibile la cele 3 profiluri
reactionale.
Trebuie specificat faptul ca, elevii au informatii teoretice despre cele 3 profiluri mentionate
mai sus, informatii oferite in cadrul unei sedinte de consiliere, intitulata Afirmarea de sine.

VI. DETALIEREA GRUPELOR:


GRUPUL NUME SI PRENUME ELEV CLAS
A
Grupul 1.
VII. METODE I MIJLOACE UTILIZATE:
Metode
exercitiul
lucrul individual
lucrul pe grupe
dezbaterea
problematizarea
explicatia didactica

Mijloace
macheta sefului de trib
machete de indieni
o sfoara
plansa TAT pentru fiecare elev
coli de scris
foi de observatie
Ghid pentru completarea foii de observatie
Fisa de autoevaluare

VIII. PERIOADA DE DESFURARE:


Aprilie 2002

IX. SESIUNILE/ ACTIVITILE INCLUSE N PROGRAM:


1. Tipuri de personalitati si strategiile lor de atingere a scopurilor
2. Provocarile lucrului in echipa

X. DETALIEREA SESIUNILOR /ACTIVITILOR INCLUSE N


PROGRAM:

Sesiunea 1:
Subiectul sesiunii de consiliere: Tipuri de personalitati si strategiile lor de atingere a scopurilor
Durata: 50 minute
Scopul: descrierea caracteristicilor de personalitate a celor 4 tipologii umane (asertiv, pasiv, agresiv,
manipulativ)

Materiale utilizate: macheta sefului de trib machete de indieni o sfoara tabla, creta
Desfurarea sesiunii de consiliere:

Exercitiul nr.1: Tribul


Sarcina de lucru:
OBS: Scopul acestui exercitiu este de a realiza o destindere a grupului, de a sublinia unicitatea si
diversitatea umana si de a aevidentia anumite caracteristici ale celor 3 tipologii comportamentale (pasiv,
agresiv, asertiv)
Consilierul scolar aseza sfoara in forma unui cerc in mijlocul salii de lucru si ofera elevilor cate o
macheta de indian solicitandu-le sa-si treaca numele pe aceasta. Consilierul scolar are de asemenea o
astfel de macheta de indian, simbolizand pe cea a Sefului de trib.
Consilierul scolar le va solicita elevilor sa se transpuna imaginativ intr-o mini-poveste:
Inchipuiti-va ca impreuna formam un trib numit Tribul Calaretilor fara cai. Acesta este de fapt
un clan razboinic ce reuneste mai multe fractiuni tribale.
Iata ca Tribul Calaretilor fara cai afla de existenta unui trib in apropierea teritoriului sau numit
Caii fara calareti si se hotaraste sa porneasca la drum sa-l cucereasca (Consilierul scolar solicita
elevilor sa se aseze unul in spatele ceiluilalt si sa se miste sincron de-a lungul sforii asezate in forma de
cerc). Pentru ca acest clan razboinic sa fie invingatori, membrii tribului, adica voi, trebuie sa fiti foarte
atenti la instructiunile mele, in calitate de sef de trib, pentru ca voi solicita din cand in cand la lupta doar
anumiti indieni luptatori, carora le voi spune de ce parte a drumului (stanga sau dreapta) trebuie sa lupte
(Participantii vor merge de-a lungul sforii, si, din cand in cand se vor scinda in doua siruri
conform comenzii date la un moment dat de consilierul scolar, dupa care grupul se va reface de-a lungul
sforii pana la urmatoarea comanda:
Tribul Indienilor cu ceas sa treaca de partea dreapta a drumului
Tribul Ochilor caprui sa treaca de partea stanga a drumului
Tribul Nervosilor sa treaca de partea dreapta a drumului (agresiv)
Tribul Increzatorilor in fortele proprii sa treaca de partea stanga a drumului (agresiv/asertiv)
Tribul Tacutilor sa treaca de partea stanga a drumului (pasiv)
Tribul Secretul tau este cheia succesului meu sa treaca de partea stanga a drumului (manipulator)
Tribul Indienilor nerabdatori sa treaca de partea dreapta a drumului (agresiv)
Tribul Bunilor ascultatori de oameni sa treaca de partea stanga a drumului (asertiv)
Tribul Indienilor respectuosi cu ceilalti sa treaca de partea dreapta a drumului (asertiv)
Tribul Cucereste-ti adversarul cu o flatare sa treaca de partea stanga a drumului (manipulator) ).
Dupa terminarea jocului, elevii vor reveni la locurile lor.Voi explica acestora faptul ca, cele mai multe
din comenzile mele au avut drept scop gruparea lor dupa anumite trasaturi ce apartin celor 3 trasaturi
reactionale discutate in ora de consiliere Afirmarea de sine.

Exercitiul nr.2:
Sarcina de lucru:
Secventa I
Reamintind ideea ca omul nu se pote dezvolta ca persoana daca nu-si fixeaza niste scopuri /
obiective, consilierul scolar reconstruieste pe tabla axele dupa care oamenii isi elaboreaza diferitele
strategii de atingere a acestora; pentru a ajunge la constructia axelor voi pune urmatoarele intrebari:
- Aceste scopuri personale sunt intotdeauna cunoscute de cei din jur?
- Cum le-am putea numi pe acele persoane care spun si arata deschis interesele, scopurile pe care le
urmaresc?
- Cum le-am putea numi pe acele persoane care au tendinta de a-si ascunde adevaratele interese,
convingeri, sentimente?
- Cand vorbim de obstacole,ne gandim numai la obstacole fizice? Ce alte forme ar mai putea lua
notiunea de obstacol in vietile noastre?
- Pot constitui obstacole anumite persoane din jurul nostru?
- Cum va raportati la persoanele din jurul vostru atunci cand ele isi urmaresc scopurile:
>luati in considerare si interesele lui ?
>prioritare sunt interesele voastre si abia apoi ale lui?
>prioritare sunt interesele lui si abia apoi ale voastre?
AXELE VALORICE PENTRU ATINGEREA SCOPURILOR
Interesul pentru celalalt

Ascunderea / mascarea scopurilor Sinceritate / tranparenta in atingerea scopurilor


Scopuri

Interesul pentru sine

Secventa II
Consilierul scolar plaseaza in zona corespunzatoare celor 4 cadrane fiecare tip comportamental (agresiv,
pasiv, manipulator, asertiv), in concordanta cu valorile asumate pentru atingerea scopurilor personale:

PASIVU

Nu stie sa spuna
Obiectivele
nu; nu sale
este sunt
sigurclare;
pe el;este
estetolerant,
timid, introvertit;
respectuosii cu
este
ceilalti,
frica degata
reprosuri;
sa-i asculte;
nu-siee

Ascunderea /

Este calculat, autoritar, ipocrit, mieros, fermecator,


Se enerveaza
seducator,
usor; actor,
vorbeste
smecher;
tare; este
rastoarna
autoritar;
situatiil
nu-i

LINGUSITORUL: str
Sesiunea 2:
Subiectul sesiunii de consiliere: Provocarile lucrului in echipa
Durata: 50 minute
Scopul: descrierea caracteristicilor de personalitate a celor 4 tipologii umane (asertiv, pasiv, agresiv,
manipulativ)

Materiale utilizate: palnsa TAT, coli A4,


Desfurarea sesiunii de consiliere:

Exercitiul nr.1: T.A.T


Sarcina de lucru:
Secventa I
Consilierul scolar distribuie tuturor elevilor cate o plansa TAT (Anexa1) si o coala alba de hartie si
le socilita acestora sa analizeze cu atentie plansa primita si apoi sa elaboreze pe baza acesteia o mica
povestioara (de cateva randuri), pornind de la urmatoarele intrebari orientative:
> Cine sunt personajele din imagine?
> Cum le cheama ?
> Ce fac ele?
> Despre ce vorbesc personajele din imagine?
> La ce se gandesc ele?
> Ce simt personajele in acest moment?
Dupa realizarea povestioarelor de catre elevi, acestea vor fi citite cu voce tare in fata grupului.

Secventa II
OBS: Scopul acestei secvente este de a identifica disponibilitatea si capacitatea de cooperare, cat si cea
de negociere a intereselor proprii ale elevilor in cadrul grupului de lucru:
Consilierul scolar formeaza 3 grupe de lucru a cate 5 membri, dintre care 4 vor fi membri activi si unul
va fi observator al membrilor grupului.
Consilierul scolar da elevilor din grupele formate urmatoarele instructiuni:
Pornind de la povestioarele realizate in exercitiul trecut de fiecare dintre membrii echipei voastre, va
rog sa realizati din acestea o povestioara comuna si apoi sa-i dati un titlu.
Va rog sa tineti cont de urmatoarele aspecte:
- se va face o ierarhie a echipelor in functie de rapiditatea cu care au construit povestioara
comuna,
- In cadrul fiecarei echipe, se va alege membrul care a reusit sa-si introduca cat mai multe
elemente din povestioara proprie.
Observatorii echipelor vor fi instruiti separat, dezvaluindu-le adevaratul scop al exercitiului:
Identificarea la fiecare membru activ a strategiilor de negociere pe care le abordeaza in cadrul echipei
sale, in vederea atingerii a doua scopuri ce aparent, se ingreuneaza unul pe altul:
Scop 1: castigarea echipei proprii (ce solicita in primul rand rapiditatea construirii povestirii
comune) Scop 2: castigul personal (ce solicita timp si efort pentru a-si motiva interesului propriu
in fata celorlalti).
Consilierul scolar solicita observatorilor sa se ghideze in evaluarea conduitei fiecarui membru din
echipa in cadrul fisei de observatie (Anexa 2) sa pe urmatoarele aspecte specificate in Ghidul pentru
completarea fisei de observatie (Anexa 3)
- au fost cele 2 scopuri (castigarea echipei si castigul propriu) pe acelasi plan?
- daca nu, care din cele doua scopuri au primat in negocierile pe care le-a facut cu ceilalti membri ai echipei:
castigarea echipei sau castigul propriu?
- ce strategie a folosit in dinamica grupului:
> (pasiv) a cedat usor la presiunile si reprosurile celorlalti, renuntand imediat/treptat sa-si mai introduca singur
elemente din povestioara sa; a lasat aceasta sarcina in grija celorlalti membri si, a protestat f. rar sau chiar deloc la
eventualele prelungite ignorari ale grupului;
> (agresiv) a cedat f.greu la solicitarile celorlalti membri ai grupului, incercand sa-si impuna fara nici un fel de
negociere propria povestioara ignorandu-le pe celelalte / desfiintandu-le prin ironii sau judecati categorice /
amenintand membrii echipei;
> (manipulator) a ignorat cu usurinta pe cei care nu au stiut sa-si impuna punctul de vedere, iar cu ceilalti a folosit
tot felul de trucuri prin care a incercat sa-si introduca elemente din povestioara proprie (ex: i-a acuzat pe cei care
incercau sa-si sustina si ei dreptul ca sunt egoisti si tin echipa in loc, i-a flatat si sustinut pe cei
pe care i-a simtit ca fiind dominatori, a incercat sa banalizeze si sa ironizeze celelalte povestioare etc.)
> (asertiv) a fost atent la sugestiile celorlalti membri, incercand in permanenta sa-si foloseasca imaginatia pentru a
reuni in povestirea comuna toate povestioarele individuale, a fost permanent motivat sa castige el, dar in acelasi
timp si ceilalti membri;
- in care tip de reactie se incadreaza agresiv, asertiv, manipulator, pasiv realizand o scurta descriere a
manifestarilor sale emotionale si comportamental-relationale:
> (pasiv) a fost in general retras, neimplicat in dezbateri, nesigur cand si-a cerut drepturile, tacut, sensibil la
reprosuri si cuvinte mai taioase, dependent de parerile celorlalti, nu si-a exprimat eventualele nemultumiri;
> (agresiv) s-a enervat cu usurinta, a vorbit mereu tare, intrerupandu-i pe ceilalti, nu a fost atent la parerile
celorlalti, a incercat sa monopolizeze discutiile si sa-si domine partenerii prin cuvinte taioase si gesturi mai
exagerate;
> (manipulator) a avut un comportament preferential, pe unii favorizandu-i, pe altii facandu-i de ras; s-a adaptat
situatiilor care-i erau favorabile, jucand diverse personaje defavorizatul, impaciuitorul, liderul, supusul etc. care
l-ar fi putut ajuta sa-si introduca elemente din povestioara sa;
> (asertiv) a fost in general calm, cumpatat, responsabil, dornic sa gaseasca solutii potrivite pentru toti membrii
grupului, a fost atent la parerile celorlalti si le-a luat in considerare pe cele bune, si-a exprimat cu moderatie
nemultumirile si satisfactiile, a fost respectuos cu ceilalti, nu a cedat la eventualele presiuni ale unor membri
dornici sa castige numai ei ci a fost un factor de stabilitate si echilibru in cadrul grupului;

Secventa III
Dupa terminarea sarcinii la nivelul grupelor din cadrul secventei II, voi explica membrilor activi ai
grupelor ca, de fapt, prin secventa II, s-au urmarit capacitatile lor de negociere si cooperare in cadrul
grupului, si ca adevaratul castigator va fi acela care a reusit sa se comporte intr-un mod asertiv in
cadrul echipei sale;
Evaluarile in cadrul fiecarei echipe se fac astfel:
- Toti membrii activi din fiecare grupa citesc povestioara proprie si apoi observatorul fiecare grupe citeste
povestioara comuna rezultata in urma nogcierii la nivel de echipa
- Se solicita fiecarui observator sa construiasca din toti membrii activi ai grupului pe care l-a monitorizat
o statuie care sa redea comportamentul general pe care l-au avut fiecare din acestia in cadrul jocului,
dand apoi o denumire operei sale;
- Observatorul da explicatiile necesare pozitionarii membrilor in opera sa, citind si din fisa de
observatie notitele pe care le-a intocmit de-a lungul derularii activitatii din secventa II;
- Se solicita membrilor activi sa-si exprime sentimentele pe care le-au trait pe parcursul exercitului;
- Se solicita observatorului sa refaca opera sa , pozitionand de data aceasta membrii echipei in pozitia
ideala pe care ar fi trebuit sa o aiba in grup, iar la sfarsit sa-si redenumeasaca statuia.

Sesiunea 2 - ANEXA 1

Sesiunea 2 - ANEXA 2

FOAIE DE OBSERVATIE

PENTRU ECHIPA.

Nume prenume Membrul 1: Nume prenume Membrul 2:


Nume prenume Membrul 3: Nume prenume Membrul 4:

OBSERVATOR
..

Sesiunea 2 - ANEXA 3

Ghid pentru completarea fisei de observatie


- au fost cele 2 scopuri (castigarea echipei si castigul propriu) pe acelasi plan?
- daca nu, care din cele doua scopuri au primat in negocierile pe care le-a facut cu ceilalti membri ai echipei:
castigarea echipei sau castigul propriu?
- ce strategie a folosit in dinamica grupului:
> (pasiv) a cedat usor la presiunile si reprosurile celorlalti, renuntand imediat/treptat sa-si mai introduca singur
elemente din povestioara sa; a lasat aceasta sarcina in grija celorlalti membri si, a protestat f. rar sau chiar deloc la
eventualele prelungite ignorari ale grupului;
> (agresiv) a cedat f.greu la solicitarile celorlalti membri ai grupului, incercand sa-si impuna fara nici un fel de
negociere propria povestioara ignorandu-le pe celelalte / desfiintandu-le prin ironii sau judecati categorice /
amenintand membrii echipei;
> (manipulator) a ignorat cu usurinta pe cei care nu au stiut sa-si impuna punctul de vedere, iar cu ceilalti a folosit
tot felul de trucuri prin care a incercat sa-si introduca elemente din povestioara proprie (ex: i-a acuzat pe cei care
incercau sa-si sustina si ei dreptul ca sunt egoisti si tin echipa in loc, i-a flatat si sustinut pe cei
pe care i-a simtit ca fiind dominatori, a incercat sa banalizeze si sa ironizeze celelalte povestioare etc.)
> (asertiv) a fost atent la sugestiile celorlalti membri, incercand in permanenta sa-si foloseasca imaginatia pentru a
reuni in povestirea comuna toate povestioarele individuale, a fost permanent motivat sa castige el, dar in acelasi
timp si ceilalti membri;
- in care tip de reactie se incadreaza agresiv, asertiv, manipulator, pasiv realizand o scurta descriere a
manifestarilor sale emotionale si comportamental-relationale:
> (pasiv) a fost in general retras, neimplicat in dezbateri, nesigur cand si-a cerut drepturile, tacut, sensibil la
reprosuri si cuvinte mai taioase, dependent de parerile celorlalti, nu si-a exprimat eventualele nemultumiri;
> (agresiv) s-a enervat cu usurinta, a vorbit mereu tare, intrerupandu-i pe ceilalti, nu a fost atent la parerile
celorlalti, a incercat sa monopolizeze discutiile si sa-si domine partenerii prin cuvinte taioase si gesturi mai
exagerate;
> (manipulator) a avut un comportament preferential, pe unii favorizandu-i, pe altii facandu-i de ras; s-a adaptat
situatiilor care-i erau favorabile, jucand diverse personaje defavorizatul, impaciuitorul, liderul, supusul etc. care
l-ar fi putut ajuta sa-si introduca elemente din povestioara sa;
> (asertiv) a fost in general calm, cumpatat, responsabil, dornic sa gaseasca solutii potrivite pentru toti membrii
grupului, a fost atent la parerile celorlalti si le-a luat in considerare pe cele bune, si-a exprimat cu moderatie
nemultumirile si satisfactiile, a fost respectuos cu ceilalti, nu a cedat la eventualele presiuni ale unor membri
dornici sa castige numai ei ci a fost un factor de stabilitate si echilibru in cadrul grupului;

XI. FEEDBACK / EVALUARE:


Elevii primesc o fisa de autoevaluare a programului de consiliere, pe care o vor completa pe loc:

FISA DE AUTOEVALUARE

Ma surprins sa aflu despre mine: Mi s-a confirmat:


Mi s-a clarificat: Intrebari care au aparut: