*Revizuit în Consiliul de Curriculum din 08.10.

2021

Aprobat în C.A. din 21.10.2021

CENTRUL ŞCOLAR DE EDUCAŢIE INCLUZIVĂ “CRISTAL” ORADEA
STR. MENUMORUT, NR. 41, ORADEA – 410013, BIHOR Avizat Director: prof. Vesa Maria Ramona
TEL.: 0259 417495; 0359 178334;
E-MAIL: grad.ambliopi@yahoo.com
www.centrulscolarcristal.ro

Model de plan de intervenție personalizat

Conform prevederilor cuprinse în OME 3702/2021

Aprobat director Avizat coordonator Comisia de curriculum Întocmit

Prof. Vesa Maria Ramona Prof. Dura Anca Prof. Indrieș Thea-Alberta

Nume și prenume elev: Hendre Roberta

Data nașterii: 19.11.2012
Grupa/clasa: Pregatitoare DSM
Echipa de implementare PIP:
⮚ Profesor de psihopedagogie specială pentru o catedră de educație specială: Indries Thea-Alberta

⮚ Profesor educator: Lăzuran Minodora

⮚ Profesor psihopedagog: Berinde Olivia Mirela

⮚ Profesor kinetoterapeut: Roman Stela

Abilități de comunicare și limbaj
Competențe vizate:
Competențe generale: Competențe specifice
C1. Formarea și dezvoltarea interesului pentru comunicare în mediul 1.1. Dezvoltarea interesului pentru comunicare în mediul extern prin
Extern crearea unei motivații pozitive de interacțiune
C2. Formarea și dezvoltarea capacității de comunicare receptivă a 2.1.Formarea și dezvoltarea capacităților de receptare a mesajelor
mesajelor transmise prin tipuri de comunicare adaptat prin sistemul de comunicare co-activă
2.2.Formarea și dezvoltarea capacităților de receptare a mesajelor
prin sisteme specifice surdocecității în funcție de gradul și
particularitățile dizabilităților associate

Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe specific Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
Categoria de P* R* S*
învățare*
Receptarea/ 1.1. Dezvoltarea Exerciții de stimulare senzorială;
înțelegerea interesului pentru - Exerciții de discriminare a diferiților stimuli sonori (zgomote, sunete,
de mesaje comunicare în instrumente muzicale, vocea umană) și asocierea cu sursa care le produce;
transmise mediul extern prin - Exerciții de imitare a unui sunet familiar;
verbal/tehnici crearea unei - Exerciții de asociere a unei comenzi verbale scurte cu gesturi/limbaj mimico gestual
alternative de motivații pozitive de (adaptat tactil), pictograme, simboluri/imagini tactile;
comunicare interacțiune

-Realizarea și respectarea unor rutine zilnice care preced începerea/sfârșitul zilei de

lucru;
- Realizarea și respectarea unor rutine zilnice care preced începerea/sfârșitul unei
Comunicare 2.1.Formarea și Activități;
expresivă dezvoltarea
de mesaje capacităților de
transmise receptare a
verbal/tehnici mesajelor prin
alternative de sistemul de - Exerciții de asociere a unui gest iconic (gestul de a te spăla pe dinți) cu obiectele
comunicare comunicare co- necesare pentru realizarea acelei acțiuni (peria și pasta de dinți);
activă

2.2.Formarea și
dezvoltarea
capacităților de
receptare a
mesajelor prin
sisteme specifice
surdocecității în
 funcție de gradul și
particularitățile
dizabilităților
asociate

Educație senzorială și psihomotorie

Competențe vizate:
Competențe generale: Competențe specifice
C1. Cunoaşterea mediului extern prin explorare senzorioperceptivă 1.1. Explorarea polisenzorială a mediului înconjurător:
şi interacţiune directă 1.2. Exersarea deprinderilor de identificare, recunoaștere și
discriminare a stimulilor din mediul ambiant
C2. Exersarea deprinderilor de identificare, discriminare și interpretare a 2.1. Antrenarea motricității generale, a echilibrului static și dinamic
stimulilor din mediul ambient și a coordonării motorii
2.2. Antrenarea prehensiunii și a motricității fine

Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
Categoria de specifice P* R* S*
învățare*
Explorare 1.1. Explorarea - Exerciţii-joc de stimulare a atenţiei prin efecte luminoase,sonore,vibratorii;
polisenzorială şi polisenzorială a - Exerciţii pentru obţinerea contactului vizual şi menţinerea lui pe perioade cât mai
mediului
orientare înconjurător: lungi;
- Exerciţii de localizare și urmărire cu privirea a stimulilor din raza vizuală (orizontal
și vertical/ în câmpul vizual apropiat, în câmpul vizual mai îndepărtat);
1.2. Exersarea - Exerciţii de urmărire a diferiţilor stimuli în contexte diverse (camera de stimulare
Percepţie deprinderilor de polisenzorială, sala de clasă, mediul extern, mediul familiar);
identificare,
recunoaștere și - Jocuri de asociere „gust - aliment/ fruct/ legumă”;
discriminare a
stimulilor din mediul
ambiant

2.1. Antrenarea
motricității generale,
Motricitate a echilibrului static -Exerciții pentru motricitate generală: exerciții ludice de întindere, îndoire, aplecare,
generală şi și dinamic și a răsucire, rotire a membrelor, capului, trunchiulu
fină, echilibrul coordonării motorii
static și
dinamic, 2.2. Antrenarea
coordonare prehensiunii și a - Exerciții de explorare și manipulare a obiectelor familiare;
motorie motricității fine - Exerciții de apucare a obiectelor (ex. pioni, cuișoare, cubulețe, mărgele etc.),
utilizând
 diferite tehnici de prehensiune;

Abilități socioemoționale
Competențe vizate:
Competențe generale: Competențe specifice
C1. Adoptarea unei atitudini pozitive față de propria persoană 1.1. Cunoașterea propriului corp

C2. Relaţionarea armonioasă cu ceilalţi în contexte școlare și extrașcolare 2.1. Recunoșterea rutinelor interactive
2.3. Relaţionarea armonioasă cu persoanele din mediul apropiat

Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
Categoria de specifice P* R* S*
învățare*
Cunoașterea 1.1.Cunoașterea - Exerciţii de identificare a schemei corporale proprii/ a partenerului;
propriului propriului corp - Exerciții de cunoaștere a numelui propriu ( asocierea numelui cu un semn
Corp tactil/gestual);

- Exerciţii de identificare/diferenţiere a gusturilor şi mirosurilor;

 - Jocuri de asociere „gust - aliment/ fruct/ legumă”;

Atitudini 2.1. Recunoșterea Exerciţii de imitare/ formare a unor modele comportamentale la școală,
pozitive față rutinelor interactive în familie, pe stradă, în vizită etc.;
de propria
persoană
2.3. Relaţionarea -Exerciții de identificare a persoanelor din mediul apropiat în funcție de trăsăturile
armonioasă cu de bază/ indici tactili;
persoanele din
mediul apropiat

Religie
Competențe vizate:
Competențe generale: Competențe specifice
C2 Stimularea dragostei faţă de toate fiinţele 2.1. Adoptarea unei atitudini pozitive faţă de propria persoană
2.2. Exprimarea dragostei faţă de familie

Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
P* R* S*
 Categoria de specifice
Atitudinea
învățare* faţă 2.1. Adoptarea unei -Exerciții prin care copiii sunt încurajaţi să exprime acordul sau respingerea
de atitudini pozitive unei activităţi folosind propriul sistem de comunicare;
propria persoană faţă de propria - Exerciții de cunoaștere a propriei persoane (nume, vărstă, sex, element de
persoană identificare-semn/dactileme/indice tactil);

Dragoste față de 2.2. Exprimarea -Exerciţii de exprimare a sentimentului de dragoste

familie dragostei faţă de
familie

Educație fizică și activități sportive

Competențe vizate:
Competențe generale: Competențe specifice
C 1. Consolidarea stării de sănătate și creșterea capacității generale de 1.1.Dezvoltarea, tonifierea și relaxarea mușchilor respiratori
efort fizic și intelectual al elevilor 1.2.Educarea ritmului necesar învățării respirației corecte
1.3.Educarea și dezvoltarea aparatului fonator
C.2. Formarea, consolidarea și dezvoltarea deprinderilor motrice de bază 2.1. Formarea abilităţilor motorii
și utilitar aplicative
C.2. Formarea și conștientizarea schemei corporale, a mișcării și 3.1. Formarea schemei corporale
posturilor corecte ale corpului 3.2. Identificarea şi cunoașterea poziţiilor de bază ale corpului şi
 posibilităţi de realizare a derivatelor simple ale acestora

Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
Categoria de specifice P* R* S*
învățare*
1.Abilităţi 1.1.Dezvoltarea, - Exerciții pentru dezvoltarea, tonifierea și relaxarea mușchilor respiratori;
motorii tonifierea și
relaxarea mușchilor
respiratori

1.2.Educarea
ritmului necesar -Exerciții pentru educarea și dezvoltarea aparatului fonator;
învățării respirației
corecte
- Exerciţii-joc de mers pe suprafeţe netede;
1.3.Educarea și - Exerciţii-joc de mers pe suprafeţe neregulate;
dezvoltarea - Exerciţii-joc de trecere de la mers obişnuit la mers grăbit;
aparatului fonator - Exerciţii-joc de urcare şi coborâre pe un plan înclinat;

2.1. Formarea - Exerciții pentru învățarea schemei corporale;

abilităţilor motorii
 - Exerciţii de identificare a schemei corporale proprii;
- Exerciţii de identificare a schemei corporale pe manechin, păpuşi demontabile

3.1. Formarea
Schema schemei corporale - Exersarea grupelor de mișcări specifice segmentelor corpului: poziții de bază,
corporală poziții de bază combinate cu diferite poziții ale segmentelor corpului, poziții și
mișcări ale segmentelor corpului;
3.2. Identificarea şi
cunoașterea
poziţiilor de bază ale
Poziții de bază corpului şi - Exerciţii pentru conştientizarea poziţiilor de bază şi derivate simple:
ale corpului posibilităţi de stând (controlat, depărtat, repaus);
realizare a şezând (rezemat, pe o coapsă etc.);
derivatelor simple culcat (pe spate, pe burtă, lateral);
ale acestora pe genunchi (cu un picior sprijinit în faţă, pe călcâie şezând);

Joc și mișcare
Competențe vizate:
Competențe generale: Competențe specifice
C 1. Formarea şi dezvoltarea deprinderilor de joc 1.1. Formarea şi dezvoltarea deprinderilor ludice primare
Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
Categoria de specifice P* R* S*
învățare*
1. Capacitate 1.1.Formarea şi - executarea actelor şi acţiunilor motrice prin imitație;
psiho - motrică dezvoltarea - executarea actelor şi acţiunilor motrice la comandă;
deprinderilor ludice
primare

Educație plastică
Competențe vizate:
Competențe generale: Competențe specifice
C 1 Educarea percepției vizuale și a coordonării vizual-motorii 1.1. Formarea capacității de diferențiere vizuală și de coordonare
vizual – motorie
C 2 Dezvoltarea sensibilității tactil – kinestezice a coordonării bimanuale 2.1. Formarea capacității de diferențiere tactilă și de coordonare
tactil - kinestezică

Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
 Categoria de specifice
învățare* P* R* S*
Instrumente de 1.1.Formarea -Exerciții de identificare și discriminare a obiectelor simple după diferite criterii:
lucru capacității de formă, mărime, culoare;
diferențiere vizuală -Exerciții de familiarizare cu principalele instrumente și materiale de lucru: creioane,
și de coordonare acuarele, tempera, cretă, cărbune, pensulă;
vizual – motorie -Exerciții pregătitoare: o manipularea unor obiecte mici (semințe, flori, frunze,
mărgele etc);

Procedee de 2.1.Formarea -Dactilopictură (exersarea degetelor în acțiunea cu culoarea și hârtia);

realizare a capacității de
compozițiilor diferențiere tactilă și
plastice de coordonare tactil
- kinestezică

Muzică. ritm și mișcare

Competențe vizate:
Competențe generale: Competențe specifice
1. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de percepţie a vibraţiilor 1.1.Stimularea capacităţii de percepţie a vibraţiilor emise de surse
emise de surse sonore sonore
1.3. Utilizarea vibraţiilor ritmice şi a cântecelor în scop educativ
Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
Categoria de specifice P* R* S*
învățare*
Vibraţii emise de 1. Formarea şi -Exerciţii de identificare a vibraţiilor emise de diverse surse sonore (tobă, clopot,
diferite dezvoltarea trianglu, boxe de casetofon, uşi trântite, chitară, aspirator,cutia de rezonanţă,
obiecte, capacităţii de maşini electrocasnice, diapazon);
instrumente percepţie a
muzicale, voce vibraţiilor
umană emise de surse
sonore
-Exerciţii de orientare a atenţiei copilului spre sunetele şi zgomotele din mediu
Ritmul - sesizare 1.3. Utilizarea (softuri educaţionale care redau onomatopee, zgomote şi sunete ambientale, jocuri cu
şi vibraţiilor ritmice şi jucării sonore);
Imitare a cântecelor în scop - Exerciţii de receptare a zgomotelor şi a sunetelor din realitatea înconjurătoare;
educativ - Exerciţii de identificare a surselor sonore (prezente/ absente în câmpul vizual al
copilului);

Abilitare manuală
Competențe vizate:
 Competențe generale: Competențe specifice
C 1 Cunoaşterea şi coordonarea tehnicilor fundamentale de lucru în 1.1. Explorarea diverselor obiecte şi materiale din mediul
scopul utilizării diverselor materiale şi instrumente înconjurător (naturale şi sintetice)
1.2. Identificarea diverselor obiecte şi materiale din mediul
înconjurător (naturale şi sintetice)

Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
Categoria de specifice P* R* S*
învățare*
 Lucrări / Colaje 1.1.Explorarea - Exerciţii de observare a obiectelor din natură;
cu diverselor obiecte şi - Exerciţii de manipulare a elementelor din mediul înconjurător
materiale din materiale din mediul
natură/ sintetice înconjurător
(naturale şi sintetice)

1.2.Identificarea -Exerciţii de dezvoltare a coordonării ochi-mână şi a preciziei mişcărilor;

diverselor obiecte şi -Exerciţii elementare de rupere, lipire, îndoire, modelare, bobinare, sucire,
materiale din mediul mulare, însirare, şnuruire, tăiere, înnodare, îmbinare, împletire;
înconjurător
(naturale şi sintetice)

Consiliere și dezvoltare personală

Competențe vizate:
Competențe generale: Competențe specifice
1. Formarea capacității de autocunoaștere și valorizare a 1.1. Conturarea identității personale
potențialului propriu 1.2. Conștientizarea caracteristicilor individuale

Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
P* R* S*
 Categoria de specifice
Autocunoaştere
învățare* 1.1.Conturarea - Exerciții de indicare a prenumelui, numelui, vârstei personale,
şi identității personale - Exerciţii de identificare a părților corpului,
Identitate - Exerciţii de realizarea a rutinei de igienă,
- Jocuri didactice,

1.2. Conștientizarea - Exerciţii de identificare a colegilor şi a profesorului după voce sau alte caracteristici
caracteristicilor fizice;
individuale

Meloterapie
Competențe vizate:
Competențe generale:
C.1. Stimularea şi dezvoltarea comunicării, prin înţelegerea şi
interpretarea mediului extern, în contextul interacţiunii (mediate de
instrumentele muzicale) cu adultul şi cu colegii, în vederea formării şi
dezvoltării mecanismelor compensatorii cu rol adaptativ
Competențe specifice
1.1.Ascultarea de sunete / cântece, interpretarea prin promovarea
comunicării non-verbale, mimico-gestuale şi verbale;
1.2.Imitarea de sunetele, ritmul şi mişcările executate de cadrul
didactic;

Fișă de monitorizare:
Domeniul/ Competențe Activități de învățare/Strategii de învățare Clasă/Cabinet
 Categoria de specifice P* R* S*
învățare*
1.1.Ascultarea de
sunete / cântece,
interpretarea prin
promovarea
comunicării non-
verbale, mimico- -În fiecare săptămână se trece prin aceleaşi tipuri de activităţi: intoductivă-
gestuale şi verbale; interpretare, centrată pe instrumente, centrată pe mişcare,
centrată pe ritm, de încheiere
1.2.Imitarea de
sunetele, ritmul şi
mişcările executate
de cadrul didactic;

*Indici de evaluare: P*=progres; R*=regres; S*=stagnare

*Se particularizeazăînfuncție de ciclulșcolar

Reevaluare Competențe specifice:

Dificultăți întâmpinate:
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Observații:
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Recomandări:
Notă:
În contextul actual, cel pandemic, activitățile online se desfășoară prin stabilire unor canale/mijloace de comunicare accesibile, în acord cu elevii
și părinții/tutorii acestora putându-se utiliza diferite aplicații: (Microsoft teams, Google classroom, Adservio, WhatsApp, Messeenger, Skype,
Zoom, e-mail etc.)
Durata terapiei în mediul on-line nu va depăși un interval de 15-20 min/activitate
Materialele psiho-educaționale transmise online vor cuprinde: conţinuturi, explicaţii, aplicaţiișiexerciţiiadaptate.
Se recomandă implicarea părinților ca parteneri educaționali în derularea activităților didactice și oferirea unui feedback constructiv permanent
elevilor și, după caz, părinților/tutorilor acestora, în urma participării la activitățile desfășurate și a rezolvării sarcinilor de lucru

Am luat la cunoștință: părinte/aparținător legal……………………………………

Notă:
În contextul actual, cel pandemic, activitățile online se desfășoară prin stabilire unor canale/mijloace de comunicare accesibile, în acord cu elevii
și părinții/tutorii acestora putându-se utiliza diferite aplicații: (Microsoft teams, Google classroom, Adservio, WhatsApp, Messeenger, Skype,
Zoom, e-mail etc.)
Durata terapiei în mediul on-line nu va depăși un interval de 15-20 min/activitate
Materialele psiho-educaționale transmise online vor cuprinde: conţinuturi, explicaţii, aplicaţiișiexerciţiiadaptate.
Se recomandă implicarea părinților ca parteneri educaționali în derularea activităților didactice și oferirea unui feedback constructiv permanent
elevilor și, după caz, părinților/tutorilor acestora, în urma participării la activitățile desfășurate și a rezolvării sarcinilor de lucru

Am luat la cunoștință: părinte/aparținător legal………………………………………………