Fișă de observare a activității

Data: 30.03.2022
Grădinița: GRADINITA CU P.P NICOLAE ROMANESCU

Nr. crt Criterii urmărite Constatări

1. Nivelul copiilor: interval de vârstă Nivel I ( 3-5 ANI) GRUPA MICA
2. Domeniul de dezvoltare DOMENIUL EXPERIENTIAL: DOMENIUL
 Subdomeniile (detalieri pe aspecte specifice – cunoștințe, abilități) STIINTA
A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI
IGIENEI PERSONALE:
1.Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de
viaţă familiare :
1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de
activităţi variate
2.Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil,
mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul apropiat.
3. Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și
practici privind securitatea personală
3.1. Exersează, cu sprijin, respectarea unor principii de
bază specifice unei alimentaţii sănătoase
3.2. Manifestă deprinderi de păstrare a igienei personale

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
1.Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate
1.1. Manifestarea încredere în adulţii cunoscuţi, prin
exersarea interacţiunii cu aceştia
1.3. Inițiează/participă la interacţiuni pozitive cu copii de
vârstă apropiată
4. Autocontrol și expresivitate emoțională
4.1. Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de
piese muzicale, texte literare, obiecte de artă etc.
4.2. Demonstrează abilităţi de autocontrol emoţional
 C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE
1.Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru
experimentarea și învăţarea în situații noi

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A
COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI
SCRIERII
1.Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj,
în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare
receptivă)
2.Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite
contexte de comunicare

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI
CUNOAȘTEREA LUMII
1.Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
1.1. Identifică elementele caracterisice ale unor
fenomene/relaţii din mediul apropiat
1.2. Compară experienţe, acţiuni, evenimente,
fenomene/relaţii din mediul apropiat
1.5. Realizează, în mod dirijat, activități simple de
investigare a mediului, folosind instrumente şi metode
specifice
3.Caracteristici structurale și funcționale ale lumii
înconjurătoare
3.2. Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii
vii, ale Pământului şi Spaţiului
3.3. Descrie unele caracteristici ale lumii vii, ale
Pământului şi Spaţiului
3. Categoria de activități de învățare
 Activități tematice (AT): joc, Activități artistice și de îndemânare, mediului, activitate matematica
Activități de muzică și mișcare, activități de creație și de comunicare,
Activități de cunoaștere, Activități în aer liber
 Activități pe domenii experiențiale (ADE): integrate sau pe
discipline, proiecte
 Activități de dezvoltare personală (ADP): rutine, tranziții,
activități liber-alese în perioada dimineții, activități de dezvoltare a
înclinațiilor personale/ aptitudinilor (după-amiaza)
 Jocuri și activități liber-alese (ALA): grupuri, perechi, individual
 Activități outdoor
4. Tema de integrare curriculară: care din 6?
5. Număr ore alocate
6. Mijloace de realizare: joc, desen, pictură, modelaj, audiții, jocuri
muzicale, euritmie, povestiri, memorizări, citire de imagini, exerciții
onomatopeice, observări, lecturi după imagini, exerciții matematice,
convorbiri, plimbări, întreceri sportive, jucării, materiale expuse, așezarea
mobilierului, material didactic
Categoria de activități de învățare: Cunoasterea
Jocuri și activități liber-alese (ALA): grupuri, frontal,
individual:
 sa realizeze clasificari de obiecte dupa criteriul
formei;
 sa stabileasca relatii intre obiecte si grupuri de
obiecte, dupa diferite criterii, realizand comparatii.
 sa selecteze obiecte identice, aranjându-le in
perechi si aratand care obiecte sunt la fel;
 sa stabileasca apartenenta unui obiect la o clasa.
 să manifeste spirit cooperant în activitatea de grup,
comunicând cu partenerii de joc pentru realizarea
sarcinii comune
Tema de integrare curriculară:„ CÂND, CUM ȘI DE CE
SE ÎNTÂMPLĂ? ” Tema săptămânala: Primăvara
15-20 minute/activitate
Mijlocul de realizare folosit: joc didactic
Educatoarea le-a spus copiilor ca spiridușa primăverii a
venit exact unde trebuia, pentru ca vor face un joc care se
numeste:
,,Ne jucăm, ne jucăm, matematică învățăm” si ca in cadrul
aceastui joc vor învața sa formeze grupe de păsări
călătoare de același fel.
Jocul didactic:
Pe masuta din fata lor, copiii vad ca sunt mai multe
feluri de jetoane (cuiburi, berze și rândunici) -
educatoarea le cere sa le denumeasca și să facă grupe de
același fel.
• Copiii primesc un zar, pe fiecare față a zarului este o
cifră. Aruncă zarul și pun în cuib tot atâtea ouă cat
indica cifra de pe zar.
• De asemenea în fața lor sunt trei galetuse pe care sunt
cifrele 1, 2, 3. Dupa aruncarea zarului copiii pun tot
atâtea berze, rândunele in găletușa cu cifra corecta.
Copiii motiveaza alegerea făcută.
• Pe tabla magnetică se găsesc cifre amestecate (1,2,3)
 copiii pun cifrele in ordine crescătoare, numesc vecinii
cifrei.Intenționat educatoarea strecoară cate o greșeala
cerandu-le copiilor sa sesizeze greșeala.

7. Tipul de activitate: (concepere/ elaborare, mod de proiectare, feedback Consolidare de cunoștințe:

oferit copiilor, acordarea unei libertăți în exprimare copiilor)
 de comunicare de noi cunoștințe și formare de deprinderi și
priceperi,
  de consolidare/ sistematizare a cunoștințelor, priceperilor și  Îmbăgățirea cunoștințelor copiilor despre păsările
deprinderilor, călătoare;
 de verificare-evaluare.  Dezvoltarea operaţiilor gândirii: analiza, sinteza,
comparaţia;
 Educarea spiritului de observație și a atenției;
 Formarea deprinderii de a constitui grupe de obiecte
dupa un criteriu dat ( formă), formarea
reprezentarilor despre culorile obtinute.
 Îmbăgățirea cunștințelor copiilor despre păsările
călătoare;
 Dezvoltarea operaţiilor gândirii: analiza, sinteza,
comparaţia;
 Educarea spiritului de observație și a atenției;
 Formarea deprinderii de a constitui grupe de obiecte
dupa un criteriu dat ( formă), formarea
reprezentarilor despre culorile obtinute
8. Mediul educațional: centre în corelație cu tema – Biblioteca, Colțul Centrul folosit de către educatoare a fost centrul Științā.
căsuței/ Joc de rol, Construcții, Știință, Arte, Nisip și apă Educatoarea a aranjat centrul in corelație cu tema, având
Jetoane reprezentând păsări călătoare, tabla magnetică,
cub cu cifre,cifre magnetice, coșulețe reprezentând
cuiburile pasărilor, ouă.
9. Comportamentele observate la copii/ comportamente Copiii interacționează între ei, își așteaptă rândul, sunt
operaționalizate (activitatea copiilor, reacțiile lor) încântați de joc, manifestā spirit cooperant in activitatea
de grup, participă la activitati răspunzând întrebărilor
adresate de către doamna educatoare, utilizează formule
de adresare politicoasā, manifesta interes pentru joc si
activitate, înțeleg sarcina didactica, deși sunt grupa micā,
recunosc culorile, pasările calatoare, cu ușurința, fără
ajutor.. Au cunoştinţe matematice referitoare la mulţimile
de obiecte, raportează corect numărul la cantitate şi pot
forma grupe după diferite criterii (formă, culoare şi
mărime) si numeraţia în limitele 1-10.
10. Managementul grupei de preșcolari (reguli implicite și explicite, contact, Educatoarea desfășoară activitati organizate in scop
lucru în echipă, interacțiune, dinamism, ergonomie, voce/ ton, dificultăți de comun întregii grupe in informarea si formarea, educarea
învățare, abordare diferențiată) si devenirea personalităților in formare ale prescolarilor.
Fiecare copil îndeplinește roluri comune grupului dar si
 individuale. La nivelul grupei se relaționează, copiii fiind
implicați in activitati comune. Grupa utilizeaza o serie de
resurse in comun. Activitatile comune implica cel mai
mare grad de dirijare din partea educatoarei fie ca
activitatea se desfășoară frontal, pe grupuri sau
individual.Educatoarea in permanenta dirijeaza catre
activitatile de învățare, are un ton potrivit si o mimica pe
placul celor mici, pune accent pe participarea tuturor
copiilor la activitatile de învățare.

Nume și prenume student:

ZAMFIR (NOVAC)
SIMONA CRISTINA
Grupa: MICA
``BUBURUZELE``
Tutore de practică pedagogică: ORTILĀ MARIANA