Proiect tematic

„Iarna pe uliță”

Grădinița cu Program Normal Apold

Prof. înv. preșc. Scridon Gentilia Carmen
NIVEL/ GRUPĂ: Nivel II / Grupa Mare
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
TEMA PROIECTULUI: „Iarna pe uliță”
SUBTEME:
1. Bucuriile iernii – aprofundarea cunoștințelor legate de jocurile specifice anotimpul
iarna, evidențierea unor schimbări comportamentale și meteorologice ce se manifestă
odată cu venirea sezonului rece;
2. A venit iarna în pădure - ținând cont de faptul că omul este dependent de pădure, iar
acesta de grija pe care i-o purtăm, preșcolarii vor învăța încă de la vârstă fragedă să
protejeze viața pădurii prin cunoașterea ritmului de viață și prin înțelegerea resurselor
ce ne sunt oferite, și nu în ultimul rând creșterea responsabilității față de acest habitat.
3. Animale de la poli – viața la Polul Nord și Sud reprezintă teme se interes major pentru
copii, în cadrul temei săptămânale copii vor descoperii animalele, vegetația și
particularitățile acestor regiuni.
DURATA PROIECTULUI : 3 SĂPTĂMÂNI
ARGUMENT
Copii manifestă un interes crescut în acest anotimp rece, întrebarea „Când vine zăpada?”
fiind frecvent rostită de ei. Când în sfârșit va încep să cadă primii fulgi de nea bucuria
copiilor este nemăsurată, știind că îi așteaptă în sfârșit satisfacerea așteptărilor de peste an:
bătaia cu bulgări, săniuța, ghețușul, dar și alte jocuri de interior.
Copiii posedă în acest moment competențele necesare efectuării investigațiilor pentru a
descoperi proprietățile zăpezii, efectele pe care aceasta le are asupra omului, a lumii
vegetale și animale, dar și de a descoperi și interpreta fenomenele meteo specifice
anotimpului.
Jocurile în aer liber prin rolul lor de a fortifica organismul sunt o bucurie pentru copii, dar
este necesar să cunoască și regulile de organizare și pregătire pentru ca acestea să nu
devină un factor de risc.

SCOP
Proiectul urmărește însușirea copiilor de informații legate de anotimpul iarna, lărgindu-și
universul de cunoștințe și dezvoltându-le curiozitatea de a cerceta.
DOMENII DE DEZVOLTARE
DOMENII DE DIMENSIUNI ALE COMPORTAMENTE
DEZVOLTARE DEZVOLTĂRII VIZATE
Motricitate grosieră și 1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea
motricitate fină în contexte unor activități diversificate, specifice vârstei
de viață familiare 1.2. Participă la activități fizice variate,
Dezvoltarea adecvate nivelului de dezvoltare
fizică, a 2.1. Utilizează simțurile (văzul, auzul, simțul
Conduită senzorio-motorie, tactil, mirosul etc) în interacțiunea cu mediul
sănătății și a
pentru orientarea mișcării apropiat
igienei
personale 2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm,
Sănătate (nutriție, îngrijire cadență, pauză, semnale sonore, melodii.
personală) și practici privind 3.4 Utilizează reguli de securitate fizică
securitatea personală personală
Dezvoltarea Interacțiuni cu adulții și cu 1.2. Demonstrează abilități de solicitare și de
socio- copiii de vârste apropiate primire a ajutorului în situații problematice
emoțională specifice
1.3. Inițiază/participă la interacțiuni pozitive cu
 Comportamente prosociale,
de acceptare și de respect a
diversității
Conceptul de sine
Autocontrol și expresivitate
emoțională
Curiozitate, interes și
inițiativă în învățare
Capacități și Finalizarea sarcinilor și a
aptitudini în acțiunilor (persistență în
învățare activități)
Activare și manifestare a
potențialului creativ
copii de vârstă apropiată
2.3 Exersează, cu sprijin, asumarea unor
responsabilități specifice vârstei, în contexte
variate
3.1 Exersează, cu sprijin, autoaprecierea
pozitivă, în diferite situații educaționale
4.1 Recunoaște și exprimă emoții de bază,
produse de piese muzicale, texte literare,
obiecte de artă, etc.
1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru
experimentarea și învățarea în situații noi
1.2. Inițiază activități de învățare și interacțiuni
cu copiii sau cu adulții din mediul apropiat
2.1. Realizează sarcinile de lucru cu
consecvență
2.2. Integrează ajutorul primit, pentru
realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină
dificultăți.
3.2. Demonstrează creativitate prin activități
artistico-plastice, muzicale și practice, în

Mesaje orale în contexte de
comunicare cunoscute
Mesaje orale în diverse
situații de comunicare
Dezvoltarea
limbajului, a
comunicării și
premisele Premise ale citirii și scrierii,
citirii și scrierii în contexte de comunicare
cunoscute
Relații, operații și deducții
logice în mediul apropiat
Dezvoltarea
cognitivă și
cunoașterea
lumii
Cunoștințe și deprinderi
elementare matematice
conversații și povestiri creative
1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj
oral, ca urmarea a valorificării ideilor,
emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare
expresivă)
2.1. Demonstrează capacitate de comunicare
clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,
emoții proprii (comunicare expresivă)
2.3. Demonstrează extinderea progresivă a
vocabularului
3.1. Participă la experiențe de lucru cu cartea,
pentru cunoașterea și aprecierea cărții
3.3. Identifică prezența mesajului scris,
apreciază și valorifică mesajul scris în
activitățile curente
1.1. Identifică elemente caracteristice ale unor
fenomene/ relații din mediul apropiat
1.5.Realizează, în mod dirijat, activități simple
de investigare a mediului, folosind
instrumente și metode specifice
2.1 Demonstrează familiarizarea cu conceptul
de număr și numerația
 pentru rezolvarea de
probleme și cunoașterea
mediului apropiat
Caracteristici structurale și
funcționale ale lumii
înconjurătoare
2.2. Demonstrează familiarizarea cu informații
despre mărime, formă, greutate, înălțime,
lungime, volum
2.3. Identifică și numește formarea obiectelor
din mediul înconjurător
3.1. Evidențiază caracteristicile unor obiecte
localizate în spațiul înconjurător
3.2 Identifică și valorifică unele caracteristici
ale lumii vii, ale Pământului și spațiului

Faza I
1. Sursa alegerii subiectului
Copii așteaptă cu nerăbdare sosirea zăpezii încă din perioada Crăciunului, iscând multe
discuții între ei: „Acum e iarnă? Dar nu este zăpadă afară!”, „Oare când va ninge?”
Întrebările la tema propusă au continuat în zilele următoare pe măsură ce copiii au
descoperit noi puncte de vedere prin prisma cărora să abordăm subiectul. Am notat
întrebările pe o listă (inventar de interese) și pornind de la ele am întocmit harta tematică a
proiectului. Pentru desfășurarea investigațiilor în scopul aflării de răspunsuri la întrebările
copiilor, am considerat necesară abordarea cunoștințelor legate de anotimpul iarna într-o
manieră mai actuală.
2. Stabilirea direcțiilor de dezvoltare
Harta proiectului
A venit iarna!
Jocuri de iarnă
Bucuriile Zâna Iernii Fermecată
iernii Cad fulgi de nea
Emoție de iarnă

„Iarna A venit
Animale care hibernează
Unde pleacă păsări
pe iarna în
pădure
călătoare?
Animale în pădure
uliță” Îngrijim pădurea

Aisberg călător
Pinguinii imperiali
Animale
Urși polari
de la poli
Animale marine la poli
Iarna e în toi - evaluare
Harta proiectului a fost întocmită pe baza inventarului de probleme pe care l-am alcătuind
pornind de la cunoștințele pe care le dețin copii și la curiozități pe care ar vrea să le afle:
Ce știu copii?
 iarna se bulgăresc, se fac oameni de
zăpadă;
 se dau cu sania, cu schiurile, cu
patinele;
 cum se face un om de zăpadă;
 dacă nu e zăpadă te joci cu jucăriile din
casa;
 recunosc si enumera câteva accesorii si
echipamente: sanie, schiuri, patine,
căciula, fular, mânuși;
 recunosc animalele din pădure, dar nu
știu exact care sunt păsările călătoare
 din pădure noi ne luăm lemne de foc
 La Polul Nord este foarte frig, la fel și
la Polul Sud
 Urși, vulpile și pinguinii sunt animale
de la poli, unele au blană albă;
Ce nu știu și vor să afle?
 mai sunt si alte sporturi ca: hokey, bob,
alpinism;
 în timpul jocurilor viată copiilor poate
fi pusa în pericol de furtuni de zăpadă și
de circulația mașinilor;
 exista și pârtii artificiale?
 exista plase de protecție împotriva
avalanșelor;
 structura unui fulg de zăpadă;
 cum se poate ajunge în vârful pârtiei cu
ajutorul telescaunului sau a
telecabinei?;
 ce se întâmplă iarna cu animalele din
pădure?
 Ce face un pădurar?
 Ce alte foloase mai avem din pădure?
 Cum putem proteja pădurea?
  Ce alte animale trăiesc la poli?
 Niciodată nu se topesc ghețarii?
 Ce mănâncă animalele dacă nu sunt
copaci la poli?
 Unde trăiesc pinguinii?

Dragi părinți,
În perioada următoare, copii grupei mari vor învăța despre anotimpul iarna,
despre jocurile specifice anotimpului, despre importanța pădurii în viața
noastră și schimbările pe care le suferă în timpul sezonului rece, iar mai apoi
despre viața la Polul Nord și Sud.
Aceste activități sunt desfășurate în cadrul proiectului tematic, inițiat
împreună cu copii „Iarna pe uliță”
Va invitam sa-i ajutați pe copiii dumneavoastră sa intre în lumea zăpezii cu
diverse materiale: atlase, enciclopedii, pliante,
idei referitoare la aceasta tema, cârti sau orice credeți
ca ne-ar fi de folos pentru buna desfășurare a proiectului nostru.
Cu stimă,
Educatoare și copii
 3. Crearea centrului tematic
Centrul tematic a fost amenajat în zona deja cunoscută de copii, unde, copii găsesc
informații pentru a desfășura activitățile proiectului: imagini reprezentând diferite jocuri de
iarnă. Copii vor adăuga în fiecare zi fie lucrări proprii, pentru a participa împreună la
realizarea proiectului.
Proiectul se va finaliza cu expoziția obiectelor realizate de copii în aceste trei săptămâni și
cu un concurs de iarnă.

Faza a II-a
Inventar de activități
A. Resurse materiale utilizate în centrele de interes
BIBLIOTECĂ ȘTIINȚĂ CONSTRUCȚII
 Imagini  jetoane  cuburi de lemn, plastic
 Atlase  puzzle  Lego
 Cărți  fișe de activitate  Jocuri de construcții
 Reviste  jocuri de masă  Mozaic
 Fișe de lucru  gheață
JOC DE ROL JOC DE MASĂ ARTĂ
  Costume: sorț și bonetă de  Domino  Hârtie albă și colorată
bucătar,  Puzzle  Creioane colorate
 Păpuși și haine  Jocuri de asociere  Acuarele
 Mașini  Șabloane
 Pălării  Plastilină
 Casă de joacă  Foarfecă
 Lipici

B. Activități pe domenii experiențiale

Domeniul Om și Societate – Educație moral-civică

 Convorbire: „ce știm despre activitățile oamenilor iarna?”, „ce știm despre animalele
pădurii în sezonul rece?”, „ce știm despre animalele de la Poli?”, „Emoții de iarnă”
Domeniul Om și Societate - Activitate practică
 Joc de rol: „De-a urși”
Domeniul Limbă și Comunicare
 Poveste cu început dat: „Într-o zi la patinoar au sosit...”
  Lectura educatoarei: „Aisberg călător”

 Memorare: „Iarna pe uliță” de George Coșbuc

 Joc didactic: ,,Zâna iernii fermecată”
Domeniul Științe – Matematică
 Joc didactic: „Eu am.. tu ai...”, ,,Zâna iernii fermecată”, ,,Ninge cu forme geometrice”,

„Urși polari” (predare numărul 8)

Domeniul Științe – Cunoașterea Mediului
 Activitate practică – construim bârlog pentru animale, iglu pentru pinguini
 Ghicitori – animale
 Convorbire: „De ce pleacă păsările călătoare?”, „Cum protejăm pădurea?”

 Joc didactic: „Urși polari”

Domeniul Estetic și Creativ – Educație plastică
 Lipire: „Serena se îmbracă”, „Barza”

 Pictură: „Peisaj de iarnă”

Domeniul Estetic și Creativ – Educație muzicală
 Percuție corporală – Emoție de iarnă
 Învățare cântec – „Iarna a sosit în zori”
Domeniul Psihomotric
 Mototolire: „Patina”

 Joc de mișcare: „Vulpea și gâștele”

Faza a III-a

Adăugarea de detalii, atribuirea unor funcționalități și evaluarea sunt principalii pași care
sunt parcurși alături de copii în vederea concretizării proiectului tematic în această fază.

Adăugarea de detalii:

 La sugestia copiilor, am oferit o mai mare liberate în realizarea construcțiilor și

confecționării adăposturilor, pentru a le oferi șansa de a-și demonstra abilitățile;
  Centrul tematic și Inventarul de probleme rămân deschise pentru noi întrebări și
sugestii, astfel încât ei să contribuie la găsirea de soluții și să resimtă satisfacția muncii
proprii;

Atribuirea unor funcționalități:

 Se va stabili la grupă, împreună cu copii ca jocurile, cântecele și poeziile învățate să fie

utilizate și în alte activități ulterioare;
 Copiilor le revine sarcina de a discuta cu părinții despre anotimpul iarna, despre
pădurea din jurul satului și despre Polul Nord și Polul Sud, astfel încât să poată povesti
și la grădiniță;

Resurse umane:

 Educatoare
 Copii
 Părinți
 Inginer Ocolul Silvic
Metode și procedee: conversația euristică și spontană, observarea dirijată și spontană,
explicația, demonstrația, exercițiul, jocul didactic, povestirea, experimentul,
problematizarea, Metoda Cubului, diagrama Venn, mâna oarbă, brainstormingul, explozia
stelară, turul galeriei.

Evaluarea:

 Lucrările copiilor expuse la centrul tematic sau în holul grădiniței

 Concurs de jocuri în zăpadă
 Albumul grupei, poză pentru panoul invitațiilor

Bibliografie:

*** Ministerul Educației Naționale (2019) „Curriculumul pentru Educație Timpurie”,

București
 *** Ministerul Educației Naționale (2019) „Suport pentru explicitarea și înțelegerea

unor concepte și instrumente cu care operează Curriculumul pentru Educație Timpurie ”,

București
Bocoș, M. D coord. (n.d.) „Antologie de proiecte tematice pentru activități integrate”,
Editura Diana, Pitești
Cerasela, C (2017) „Jocul didactic matematic: modalitate de educare și învățare la

preșcolari”, Editura Rovimed Publishers, Bacău

Preda, V., Pletea, M., Grama, F., Cocoș, A. (2012) „Proiecte tematice: 5-7 ani”, Editura
Didactica Publishing House, Bucrurești
Preda, V., Pletea, M., Grama, F. (2011) „450 de jocuri educaționale”, Editura Didactica
Publishing House, Bucrurești
https://www.twinkl.ro/resource/viaa-la-poli-pachet-cu-resurse-ro-sc-190
https://www.didactic.ro/cautare?search=iarna+proiect+tematic&x=0&y=0