INSTITUȚIA PUBLICĂ LICEUL TEORETIC ,,ION CREANGĂ,,

s.CUIZĂUCA, r-nul. REZINA

„ APROBAT”

DIRECTOR __________ S.Apostol

„16” Septembrie 2021

PLAN INDIVIDUALIZAT DE INTERVENȚIE

Elevul : Duca Marius

Perioada de Anul de studii 2021-2022
aplicare a
Planului
Tipul activității Logoterapie
Obiectiv general 1. Recuperarea fluidității în exprimare
2. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor de discriminare şi identificare în
mediul extern a atributelor perceptive ale obiectelor/ fenomenelor (culoare,
formă, mărime, textură, sunet, gust, miros, asperitate, greutate etc.).
3. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor de interpretare a stimulilor
externi.Formarea şi dezvoltarea capacităţilor de analiză şi sinteză
Obiective 1. Recuperarea fluidității exprimării prin exerciții de respirație adînci și
operaționale discurs lent.
2. Cunoaşterea copilului şi înregistrarea cazului.
3. Consemnarea anamnezei.
4. Examinarea vorbirii:

 - examinarea nivelului de înţelegere a vorbirii;

 - examinarea funcţiei auditive (examenul audiometric);
 - examinarea articulării verbale;
 - examenul vocii;
 - examinarea structurii gramaticale;
 - examinarea vocabularului activ.
1. Examenul lexic şi grafic.
2. Examinarea motricităţii.
3. Cunoaşterea particularităţilor proceselor psihice şi a personalităţii.
4.Cunoaşterea investigaţiilor medicale.
5. Examinarea rezultatelor activităţilor şcolare.
6.Stabilirea diagnosticului logopedic.
Etapele  Moment organizatoric
activității  Captarea atenției
de terapie  Prezentarea obiectivelor activității
cognitivă  Recapitularea elementelor însușite anterior
 Desfășurarea activității
 Obținerea performanțelor
 Evaluarea
Tehnologii  Explicația
didactice  Demonstrația
 Exersarea
Resurse utilizate  Fișe de lucru individual
 Planșe
 Imagini
 Scheme

Număr de ședințe  35 ședințe

Timp alocat  45 minute
fiecărei ședințe
Rezultate scontate  Fluiditate în exprimare

Desfășurarea ședințelor Terapie

Denumirea Obiective operaționale Conținutul activității Data
activității
ETAPA 1. Familiarizarea cu mediul cabinetului:
PREGĂTITOARE
 formarea unui mediu psihoafectiv,
de intercomunicare;
 înlăturarea negativismului faţă de
vorbire, crearea încrederii în posibilităţile
proprii;
 dezvoltarea motivaţiei pentru
comunicare.
2. Înlăturarea fixaţiei atenţiei asupra
propriei persoane sau obiecte personale.

3. Crearea unor relaţii reciproce de

încredere şi de cooperare (familie -
copil - factori educativi - logoped);
4. Cunoaşterea situaţiilor care
declanşează şi întreţin bâlbâiala pentru
a le înlătura sau diminua intensitatea;
5. Cunoaşterea situaţiilor care
favorizează vorbirea curentă pentru a le
folosi;
6. Crearea unui regim de viaţă
echilibrat prin:
 asigurarea orelor de somn liniştite
 evitarea stărilor de agitaţie înainte
de somn
 asigurarea meselor la ore regulate
 întărirea rezistenţei fizice
7. Evitarea, de către membrii
familiei şi cadrele didactice, a oricăror
referiri la performanţele şi calitatea
vorbirii copilului când acesta este
prezent;
8. Verificarea sistematică a
îndeplinirii indicaţiilor date;
9. Crearea unui mediu relaxant,
afectuos, ludic care să-i dezvolte
încrederea în forţele proprii şi dorinţa
de comunicare

Antrenarea motricităţii  Relaxarea musculară progresivă

ETAPA TERAPIEI generale  Învăţarea şi imitarea mişcărilor
RECUPERATORII CU ritmice ale corpului,
CARACTER braţelor şi picioarelor
GENERAL Educarea ritmului
 Memorarea şi reproducerea unor
acţiuni motorii ce se
desfăşoară în ritm lent, normal sau
rapid
 Realizarea schimbării rapide a
ritmului în mers şi în gesturi
 Antrenarea motricităţii:
Educarea motricităţii - linguale;
aparatului - buzelor si obrajilor;
fonoarticulator: - velo-palatine
Dezvoltarea respiraţiei nonverbale :
Formarea respiraţiei profunde costo-
diafragmale;
Educarea inspiraţiei nazale şi a expiraţiei
orale;
Educarea respiraţiei Mărirea capacităţii respiratorii
prin exerciţii de Dezvoltarea respiraţiei verbale
relaxare: pentru lungirea perioadei de expiraţie
verbală.

ETAPA TERAPIEI 1. Reactualizarea -Activităţi de rememorare şi de realizare

RECUPERATORII CU cunoş-tinţelor a exerciţiilor de relaxare musculară; a
CARACTER SPECIFIC dobândite exerciţiilor de mişcare ritmică; a
exerciţiilor de motricitate
 fonoarticulatorie; a exerciţiilor de
respiraţie nonverbală şi verbală; a
exerciţiilor de emitere şi articulare
corectă a eventualelor sunete deficitare
-Exerciţii de pronunţare prelungită a
vocalelor în şoaptă, cu voce înceată şi cu
voce normală
-Exerciţii de pronunţare concomitentă cu
logopedul a unor silabe, cuvinte, însoţind
pronunţarea de mişcarea ritmică a
degetelor, braţelor, picioarelor sau bătaia
din palme
-Exerciţii de înlocuire a sunetelor unui
cuvânt cu ,,a” sau ,,m” rostite prelungit,
imitând accentul şi intonaţia propoziţiei
-Exerciţii de pronunţare a silabelor şi
cuvintelor crescând progresiv numărul lor
în timpul unei expiraţii
-Exerciţii de pronunţare a cuvintelor
despărţite în silabe
-Exerciţii de pronunţare prelungită a
2. Restabilirea fluenţei primei vocale sau a tuturor vocalelor unui
verbale cuvânt
 -Învăţarea pronunţiei -Exerciţii de pronunţare a unor cuvinte
prelungite a vocale- prin denumirea imaginilor
lor în şoaptă, cu
voce înceată şi apoi -Exerciţii de pronunţie a propoziţiilor
cu voce normală; simple, apoi dezvoltate, afirmative,
 -Realizarea pronun-ţiei interogative, imperative, concomitent cu
lente, concomi-tentă logopedul
cu logopedul,
-Exerciţii de povestire după ilustraţii
reflectată şi ulterior
independentă, a sila- -Exerciţii de recitare a unor versuri
belor închise, des- concomitent cu logopedul
chise şi interme-
diare; -Exerciţii de povestire după ilustraţii
 -Creşterea progresivă a împreună cu logopedul şi apoi repetând
numărului de după el
vocale, respectiv
silabe, pronunţate pe -Exerciţii de vorbire reflectată, copilul
durata unei expiraţii; imitând în vorbirea sa: rapiditatea sau
 -Realizarea pronun-ţiei încetinirea ritmului, intonaţia, legarea
silabisite a cu- cuvintelor, alungirea vocalelor,
vintelor sau cu pre- acentuarea ritmică a cuvintelor,
lungirea primei vo- împărţirea propoziţiilor în unităţi de
 cale a cuvântului; respiraţie şi exprimarea acestei unităţi
 -Formarea şi pro- într-o singură expiraţie, oprirea la
nunţarea unor inspiraţie, etc.
propo-ziţii simple
conco-mitent cu -Exerciţii de vorbire independentă
logopedul, în realizate prin: întrebări şi răspunsuri
vorbirea reflectată, cunoscute de către copil; asamblarea
iar apoi cuvintelor într-o propoziţie, alcătuirea
independent; unor fraze scurte după ilustraţii, dialoguri
 -Realizarea sincroni- în cadrul unui joc, verbalizarea unei
zării între respiraţie, acţiuni, etc.
mişcare şi pro- -Exerciţii de citire pe texte prelucrate,
nunţie: despărţite în sintagme prin bare, cu inspir
- asocierea pronun-ţiei înaintea fiecărei sintagme
silabelor, cuvintelor
şi propoziţiilor cu -Exerciţii de citire expresivă cu
mişcarea ritmică a respectarea pauzelor la virgule, opriri la
degetelor, braţe-lor, punct, variaţii de ton
picioarelor sau
bătaia din palme -Exerciţii de asociere a pronunţiei cu
-Realizarea unor scrisul, copilul trebuind să pronunţe, să
jocuri ritmice şi de lungească vocalele în timp ce scrie
verbalizare a
-Exerciţii pentru găsirea şi înlănţuirea
mişcării
- Formarea şi pro- cuvintelor în propoziţii: asociaţii de
nunţarea unor pro- cuvinte sub formă de joc, răspuns cu
poziţii dezvoltate orice cuvânt care se potriveşte cuvântului
- Realizarea pronunţat de logoped, continuarea unei
asocierii pronunţiei propoziţii începute de logoped, alcătuirea
cu scrisul silabelor, unor propoziţii din 2-3 cuvinte date,
cuvintelor şi citirea de imagini şi povestiri după
propoziţiilor tablouri
-Exerciţii de recitare a unor poezii scurte
3. Automatizarea
vorbirii fluente: -Exerciţii de povestire a unor poveşti
cunoscute
 Citirea unor
cuvinte, propoziţii şi -Exerciţii de vorbire naturală în faţa
texte uşoare clasei, cu susţinerea morală din partea
prelucrate; logopedului, prin asistenţa la lecţie
 Reproducerea unor
-Probe de pronunţie a unor cuvinte şi
scurte poezii sau
propoziţii
povestioare
 Realizarea vorbirii -Probe de citire a unor materiale verbale
în faţa colegilor cu
susţinerea morală -Povestirea unor evenimente din
din partea activitatea şcolară sau extraşcolară
logopedului.
Evaluarea ritmului si
fluenţei vorbirii prin
diferite metode
(imagini, liste de