Unitate de învăţământ: Şcoala Gimnazială Specială nr.

14 Tulcea
Profesor psihopedagog: Puflea Alina-Victorița

PLANIFICARE ANUALĂ
An școlar 2020 – 2021
Conform programei şcolare pentru Terapia tulburărilor de limbaj – cl. I – X, Aria curriculară „Terapii specifice şi de compensare” (Anexa 8 la
O.M.E.C.T. nr. 5235/01.09. 2008)

Avizat,
An şcolar: 35 săptămâni
Semestrul I: 18 săptămâni Director: Carmen Gabriela BUMBAC
Semestrul II: 17 săptămâni

1
 Şcoala Gimnazială Specială Specială Nr.14 Tulcea
An şcolar 2020-2021
Prof.psihopedagog Puflea Alina-Victoriţa

OBIECTIVE CADRU
1.Exersarea abilităţii de receptare a mesajului verbal şi nonverbal
2.Forrmarea, exersarea abilităţii de structurare a mesajului oral
3.Dezvoltarea comunicării în context social-integrator

2
 PLANIFICARE ANUALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE
DISLEXIE-DISGRAFIE

SEMESTRUL I
Nr. Etapa Subetapa Activități terapeutice Competențe terapeutice Perioada Observații
crt terapeutică terapeutică (modalităi de realizare) (obiective)
.
1. Depistare şi 1.Cunoașterea copilului și înregistrarea Diagnostic general
diagnosticare cazului S1-S2-S3
(evaluarea Consemnarea anamnezei 14 Septembrie
iniţială) 2.Examinarea vorbirii Cunoașterea situației -30 Septembrie
 Examinarea nivelului de înțelegere a elevului
vorbirii
 Examinarea funcției auditive
Examinarea  Examinarea articulării verbale
aparatului  Examenul vocii
fonoarticulator  Examinarea structurii gramaticale
 Examinarea vocabularului activ Aprecierea fondului
tulburării(organic sau
3. Examenul lexic și grafic
funcțional)
4.Examinarea motricității
5.Cunoașterea particularităților proceselor
Cunoașterea și înțelegerea
psihice și a personalității
vorbirii
6.Cunoașterea investigațiilor medicalle
7.Examinarea rezultatelor activităților școlare
8.Stabilirea diagnosticului logopedic.
2. 1.Familiarizarea cu mediul cabinetului S 1-S2-S3
Familiarizarea Formarea unui mediu psihoafectiv, de Înlăturarea negativismului 14 Septembrie-
cu mediul intercomunicare pentru a stimula controlul de față de vorbire, crearea 01 Octombrie
cabinetului sine și în procesul fonației. dorinței de a se corecta și
3
  Înlăturarea negativismului față de vorbire, de a se implica în
crearea încrederii în posibilitățile proprii. corectare
2.Înlăturarea fixației, atenției asupra propriei
persoane sau obiecte personale.
3. Etapa Pregătirea Exerciții de relaxare musculară;
terapiei psihomotorie -Exerciții de coordonare motrică generală; S4-S6
recuperatorii Pregătirea -Exerciții de coordanare: mișcare, respirație, 6 Octombrie –
generale actului grafic vorbire; 23 Octombrie
a)antrenament -Exerciții- joc pentru motricitate fină la
psihomotor nivelul mâinilor și a degetelor;
Exerciții-joc în plan acțional: așezarea pionilor
pe tablă, a mărgelelor pe ață; incastre etc.;
-Exerciții-joc de flexie –extensie a degetelor
(ex: ,,ploaia’’, ,,batem toba’’, ,,cântăm la
pian’’ etc.).
Exerciții pentru educarea mâinii dominante;

4. Pregătirea Exerciții de antrenare-stimulare a musculaturii 3.1.Pregătirea actului S8-S10

generală fine a mâiniilor/degetele (finețe, grafic 2 Noiembrie –
grafomotrică precizie,coordonare oculo-motorie și control 3.1.a)antrenament 23 Noiembrie
motric); psihomotor;
-exerciții de apucare, frământare, modelare a
plastilinei, de pliere a hârtiei etc.;
-exerciții de imitare cu mâna/degetul/ creionul
a pozițiilor orizontală, verticală, oblică;

Exerciții de prehensiune (prindere corectă a

instrumentelor de scris):
-efectuarea de măzgălituri,
cercuri,spirale,ghemulețe etc.
4
 Școala altfel S 11
23 Noiembrie-27 Noiembrie
Exerciții antepregrafice: 3.1.b) Pregătirea actului S12-S13
-divertisment grafic exprimat în măzgălituri în grafic 2 Decembrie-
diverse direcții și planuri (vertical,orizontal), b)formarea abilității de a 11Decembrie
zig-zaguri în formă de linii curbe, hasurări în urmări cu privrea în
spații determinate (tăbliță de scris, foaie bloc sensul convențional al
mare/mică de desen); actului citirii (stânga-
-desen figurativ: desen după șablon (trasarea dreapta)
de contururi și umplerea spațiului-cu fond,
prin hașurarea de linii), desen lacunar și desen
după obiecte familiare prin asociere/redare de
figuri geometrice (ou,casă,scară etc.)
-Exerciții-joc de aliniere a obiectelor într-o
anumită succesiune și denumire a lor de la
stânga la dreapta;
-Exerciții-joc de mutare/ translare a
obiectelor/jucăriilor de la stânga la dreapta
(,,Pune merele în coș!);
-Exerciții-joc de așezare de jetoane de la
stânga la dreapta;
-Exerciții-joc de așezare de jetoane de la
stânga la dreapta;
-Exerciții de formare a progresiei stânga-
dreapta;
-Exerciții de formare a progresiei stânga-
dreapta fără mișcarea capului (ex. focalizareea
unui obiect în mișcare-minge, bilă, siluetă etc.,
de la stânga la dreapta, fără mișcarea capului);
5
 -Exerciții de focalizare a unei mișcări de la
stânga la dreapta (vom desena cu o cretă linii
grafice alternative);
Stabilirea Exerciții de cunoaștere a schemei corporale 3.2.Însușirea schemei S14-S15
lateralități și a proprii/a partenerului. corporale și fixarea 14 Decembrie-
coordonării Exerciții-joc de identificare și numire a laterități. 22 Decembrie
oculomotorii elementelor principale și de detaliu ale
schemei corporale proprii și ale partenerului:
în oglindă/pe un coleg sau pe o păpușă/în
imagini;
Exerciții de observare alcătuirii corpului;
Exerciții de observare a alcătuirii corpului;
-exerciții de motricitate generală, cu antrenare
diferitelor părți ale corpului;
-exerciții de folosire a fiecărui segment al
corpului;
-joc didactic cu vocabular imagistic –noțiuni
corporale (Loto imaginistic ,,schema
corporală’’);
Executarea de comenzi verbale după S16-S17
model/fără model (,,Puneți mâinile pe 11 Ianuarie-29
bancă!’’; ,,Indicați pumnii!’’ etc.) Ianuarie
Exerciții-joc imitarea posturii terapeutului/a
persoanelor dintr-un set de fotgrafii;
Exerciți mimice (de identificare a unor modele
de exprimare nonverbală);
-citirea expresiilor mimico-
faciale:bucurie,tristețe, supărare etc. de pe fața
terapeutului în imagini sugestive);
-perceperea și preluarea fidelă a unui model
6
 gestural/mimicogestual;
Exerciții pentru dezvoltarea abilității de a
elabora răspunsuri emoționale, exprimate
mimico-gestual (plăcere,bucurie, tristețe, etc.)
4. Evaluare 1.Verificarea nivelului de dezvoltare a auzului S18
fonematic 25-29 Ianuarie
2. Verificarea însușirii structurilor perceptive
de culoare, formă, cantitate, mărime.

3. Verificarea capacității de operare cu

structurile spațiale, temporale și cu schema
corporală.

4.Verificarea capacității de articulare corectă a

sunetelor deficitare.
5.Verificarea însușirii elementelor pregrafice.

Semestrul al II-lea

5. Stabilizarea Executarea de comenzi verbale după 3.2.Însușirea schemei S19-S21

laterității și a model/fără model (,,Puneți mâinile pe corporale și fixarea 8 Ianuarie-
coordonării bancă!’’; ,,Închideți pumnii!’’etc.); laterității 26 Ianuarie
7
oculomotorii Exerciții-joc: imitarea posturii terapeutului/a
persoanelor dintr-un set de fotografii;
Exerciții mimice (de identificare a unor
modele de exprimare nonverbală):
-citirea expresiilor mimico-faciale: bucurie,
tristețe,supărare etc. de pe fața terapeutului în
imagini sugestive);
-perceperea și preluarea fidelă a unui model
gestual/ mimico gestual;
 Exerciții pentru dezvoltarea abilității de a
elabora răspunsuri emoționale, exprimate
mimico-gestual:(plăcere,bucurie,tristețe,
etc).
 Jocuri de pantomimă (imitarea gesturilor
unor personaje cunoscute:un violonist în
concert, un elev scrind tema etc.)
 Jocuri marionete/jocuri de rol;
 Exerciții –joc de reconstituire a obiectului
din părți (păpușă);
 Exercițiu ludic de asociere
,,imagine-parte corporală
corespunzătoare’’(asocierea desenului
figurilor umane –parte cu parte-cu cele ale
propriului corp);
 Exerciții-joc de reconstituire imagistică
(puzzle/completare imagine lacunară);
Însușirea Redarea /reprezentarea schemei corporale în 3.2.Însușire schemei S22-S24
schemei plan obiectual-acțional și imagistic: corporale și fixarea 1Martie-
corporale și -modelarea ,,omuleț’’ din plastilină; laterității. 19 Martie
fixarea -construcție ,,omuleț’’ din forme geometrice,
8
laterității după model/în absența modelului;
-colorarea și desenare ,,omulețul’’ din figure
geometrice (după model / în absența
modelului);
-desenul corpului uman /test proiectiv
,,Omulețul’’.
 Exercițiu ludic: asocierea obiectelor cu
părțile corespunzătoare ale corpului
(mănușă/tacâm-mână; gheață-picior;
căciulă-cap; ochelari-ochi etc.).
 Exerciții-joc de asociere ,,parte corporală
(organ de simț)-simț corespunzător’’(nas-
miros, ochi-văz; ureche-auz etc.).
 Exerciții de fixare a lateritătății:
-Antrenamente de exersare a membrului
superior dominant;
-Exerciții de coordonare oculo-motorie, cu
antrenarea membrului superior dominant;
-Exerciții de identificare ,,stânga-dreapta’’;
-Exerciții de localizare a unui obiect, prin
raportare la schema corporală proprie (în față-
în spate, la stânga-la dreapta);
-Trasarea de cercuri cu mâna dominantă, apoi
cu cea opusă, în sensul acelor de ceasornic și
invers;
-Trasarea de cercuri cu mâna dreaptă și cu cea
stânga, simultan;
-Trasarea de semicercuri/jumătăți de frunză cu
mâna dreaptă,apoi trasarea în continuare cu
mâna stângă;
9
 Formarea  Exerciții pentru formarea noțiunilor de 3.3. Formarea structurilor S25-S26
conduitelor culoare(roșu, perceptiv-motrice de 22 Martie-1
perceptiv- alb,negru,galben,albastru,verde);mărime culoare, Aprilie
motrice (mare-mic; lung-scurt; subțire-gros, etc.); mărime,formă,orientare
formă(punct, linie,cerc, pătrat etc.), spațială.
direcție (dreapta-stânga; înainte-înapoi
etc.), poziție (orizontal, vertical, oblic,sus-
jos, pe , între etc.);
-exerciții de identificare, sortare obiectuală și
imaginistică, după unul sau mai multe
criterii(culoare; culoare-formă etc.) cu
verbalizare;
-exerciții de identificare,sortare imaginistică
prin intermediul software-ului educațional, cu
verbalizare;
-exerciții de identificare, sortare imaginistică
prin intermediul software-ului educațional, cu
verbalizare;
-exerciții de sinteză perceptuală
(puzzle,incastre,completare imagine lacunară
etc.);
-exerciții de orientare în spațiul restrâns (foaie
de bloc/caiet de desen)după repere date
(puncte de sprijin );
-exerciții pentru folosirea unor spații grafice
cât mai variate;
-exerciții de progresie stânga-dreapta;
-exerciții de orientare sus/jos,pe
pagină,explicarea noțiunii de rând;
Prelexie și Exerciții de identificare auditivă a fonemului: 3.4.Corectarea dislexo-
10
 pregrafie -integrarea propozițională simplă după suport disgrafie
imagistic;
-pronunția reflectată și independentă a
sunetului;
-exemplificări de cuvinte cu sunetul vizat în
poziție inițială.
Etapa învățării -exerciții de compunere și descompunere a 2.4.Formarea abilității de
6. Terapia silabelor silabelor directe și inverse; vorbire reflectată și
recuperatorie -recunoașterea silabei într-un ansamblu de independentă;
specifică structuri asemănătoare; -la nivel fonematic
Educarea deprinderilor de
articulare corectă a
sunetelor deficitare

Etapa Exerciții de compunere, pronunție de cuvinte 2.4.Formarea abilității de S 27 - S28

însușirea mono/bisilabice (eventual,trisilabice) cu vorbire reflectată și 12Aprilie-
cuvântului literele însușite, după următoarea succesiune: independentă; 23Aprilie
-cuvinte monosilabice de tip vocală-vocală
(ou,oi,au), vocală-consoană (os,ac,om,el etc.) -la nivel de cuvânt;
și consoană-vocală (ba,da,nu,etc);
-cuvinte monosilabice de trei
litere(cal,sac,rac);
-cuvinte bisilabice cu silabă Educarea deprinderilor de
repetivă(mama,tata,papa); articulare corectă a
-cuvinte bisilabice cu structură vocală- sunetelor deficitare
consoană-vocală (apă,Ana,Ada,ele); Dezvoltarea abilităților
-cuvinte bisilabice cu structură consoană- perceptiv-motorii
vocală-consoană-vocală, în special cu labialele
,,p’’, ,,b’’, ,,m’’, cu vibranta ,,r’’, cu
labiodentale (,,f’’, ,,v’’);
11
 -cuvinte bisilabice cu structură vocală-
consoană-vocală-consoană (inel,oraș); Dezvoltarea abilităților
-cuvinte trisilabice cu silabe deschise(,,pisică’’ perceptiv-motorii și
etc.). intelectuale implicate în
actul citit-scris.

7. Consolidarea -scrierea literei pe caiet între liniile și spațiile 2.4.Formarea abilității de S 29-S 31
însusirilor marcate; vorbire reflectată și 26 Aprile - 21
grafo-fonetice -citirea literelor din caiet; independentă; Mai
-scrierea literelor în culori diferite ;
-completarea literelor din cuvinte lacunare. Perfecționarea însușirii
grafo-fonetice a literei
8. Dezvoltarea Descrieri (după natură,după imagini,cu titlu, 4.1.Formarea S 32-S 33
comunicării în cu început dat etc.); comportamentului de 24 Mai - 4 Iunie
context social- Exerciții de citire a unui suport imagistic ascultare a unor mesaje
integrator (poze, imagini din manual/reviste,imagini din formulate de persoane cu
cadrul unui CD educativ etc.). statut diferit/decodificare
Exerciții ludice de codificare de simboluri de simboluri vizuale cu
vizuale cu semnificație socială (eticheta semnificație socială.
hainelor,semne rutiere,panouri publicitare
etc.) 4.2.Devoltarea abilității de
Exerciții pentru respectarea regulilor de a comunica adecvat în
12
 comunicare; diverse contexte
Convorbiri libere cu teme propuse de logoped situaționale, utilizând
sau de către elev; ambele tipuri de limbaj
Jocuri de rol cu imitarea unor acțiuni; (verbal și nonverbal).
Dialoguri situaționale ,texte scurte; Exerciții
pentru învățare și folosirea formulelor de
adresare.
9. Evaluarea 1.Cunoașterea literelor S34-35
finală 2.Lexia și grafia silabei 7 Iunie-18 Iunie
3.Scrierea și citirea cuvintelor
4. Lexia și grafia constientă a propozițiilor
5.Scrierea, citirea și povestirea unor texte
scurte.

13
14