PLANIFICARE SEMESTRIALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE

ÎN DISLALIE SIMPLĂ

Nr. Unităţi de Obiective/competenţe Conţinuturi Nr. Observaţii

crt învăţare ore/perioada
I. 1.Cunoaşterea copilului şi Antrenarea copilului în diverse SEMESTRUL
DEPISTARE ŞI înregistrarea cazului situaţii în vederea diagnosticării şi I
DIAGNOSTICARE 2.Consemnarea anamnezei orientării procesului terapeutic.
(EVALUAREA 3.Examinarea vorbirii Tehnicile de terapie cuprinse în SEPTEMBRIE
INIŢIALĂ)  examinarea programul terapeutic conţin:
nivelului de - diagnosticarea complexă Săptămâna
înţelegere a (teste de intelingenţă, de 1, 2, 3
vorbirii personalitate, de lateralitate,
 examinarea de identificare a schemei 6 ore
funcţiei auditive corporale, a unor forme şi
(examenul figuri geometrice, de
audiometric) identificare şi cunoaştere a
 examinarea culorilor şi nuanţelor, de
articulării verbale orientare spaţio-temporală);
 examenul vocii - completarea fişei
 examinarea logopedice;
structurii - convorbiri psihoterapeutice
gramaticale de grup şi individuale;
 examinarea - jocuri cu caracter adaptativ
vocabularului la mediul de corectare (într-
activ o ambianţă plăcută, jocuri
4.Examenul lexic şi grafic pentru testarea cu planşe a
5.Examinarea motricităţii vorbirii, jucării, alfabetul
6.Cunoaşterea ilustrat);
particularităţilor proceselor - jocuri la alegere pentru a
psihice şi a personalităţii observa cum acţionează

1
 copilul fără indicaţii (din
7.Cunoaşterea investigaţiilor
proprie iniţiativă);
medicale
- jocuri de antrenare asociată
8.Examinarea rezultatelor
a analizatorilor (vizuali,
activităţilor şcolare
auditivi, olfactivi, gustativi,
9.Stabilirea diagnosticului
tactili);
logopedic
- antrenarea în jocuri de
perspicacitate.

1.Familiarizarea cu mediul Folosirea unor cuvinte de laudă pe

cabinetului: tot parcursul activităţii terapeutice
 formarea unui mediu din cadrul programului la cabinetul
psihoafectiv, de de logopedie.
intercomunicare
pentru a stimula
controlul de sine şi
în procesul fonaţiei
 înlăturarea
negativismului faţă OCTOMBRIE
de vorbire, crearea
ETAPA încrederii în
II. Săptămâna 4
PREGĂTITOARE posibilităţile proprii
 dezvoltarea 2 ore
motivaţiei pentru
comunicare

2.Înlăturarea fixaţiei,
atenţiei asupra propriei
persoane sau obiecte
personale

2
 1.Dezvoltarea mobilităţii Mobilizarea corpului prin metoda OCTOMBRIE-
corporale generale- exerciţiului fizic: gimnastica NOIEMBRIE
III. ETAPA gimnastica întregului corp şi braţelor, gimnastica mâinilor,
TERAPIEI de coordonare generală gâtului şi a capului, gimnastica Săptămâna
RECUPERATORII toracelui şi a abdomenului, 5, 6, 7, 8
CU CARACTER aplaudatul, mersul ritmat.
GENERAL 8 ore
2.Educarea respiraţiei Obţinerea unei respiraţii lungi, fără
corecte verbale şi neverbale efort, uşor, educarea respiraţiei prin
(educarea echilibrului dintre metoda exerciţiului, demonstraţiei,
inspir şi expir, formarea astfel se pot executa exerciţii:
unei respiraţii diafragmale, pentru expiraţie, pentru inspiraţie,
obţinerea unui ritm pentru învăţarea inspiraţiei
respirator uniform, diferenţiale (alternarea inspiraţiei pe
oxigenarea înainte de efort, cele două nări), de respiraţie cu
mărirea capacităţii suport concret (folosind instrumente
respiratorii) muzicale), de respiraţie în faţa
oglinzii, prelungind treptat
expiraţia, exerciţii libere în stare de
repaos sau libere de respiraţie în
3.Dezvoltarea mobilităţii mers.
fono-articulatoare (educarea
mişcărilor articulatorii) Se pot folosi în cadrul acestui
 antrenarea ludică a obiectiv metode terapeutice precum:
motricităţii faciale demonstraţia, exerciţiul, jocul
didactic, explicaţia.
Executarea unor exerciţii de
 antrenarea ludică a gimnastică facială (umflarea
motricităţii labiale alternativă a obrajilor, umflarea şi
retragerea simultană a obrajilor,
 antrenarea ludică a încreţirea, descreţirea feţei, imitarea
motricităţii râsului, a surâsului).
linguale Gimnastica labială: întinderea
buzelor, rotunjirea buzelor,
formarea unei pâlnii cu buzele,

3
  antrenarea ludică a acoperirea unei buze cu cealaltă
mişcărilor alternativ, vibrarea buzelor.
mandibulare Gimnastica linguală: executarea
unor mişcări rapide şi ritmice de
scoatere şi retragere a limbii,
 antrenarea ludică a mişcări spre dreapta şi spre stânga,
mişcărilor imitarea plescăitului, ştergerea
velopalatine dinţilor pe afară şi pe dinăuntru cu
limba.
4.Educarea auzului Gimnastica mandibulară: ridicarea
fonematic şi coborârea ritmică a mandibulei,
 formarea mişcări spre dreapta şi spre stânga a
capacităţii de acesteia, mişcări înainte şi înapoi
diferenţiere ale mandibulei, imitarea
fonematică rumegatului animalelor.
(emitere de Gimnastica velopalatină: imitarea
onomatopee, tusei, a căscatului, mişcări de
recunoaşterea deglutiţie, de eliminare a salivei.
vocii logopedului
sau a altor
persoane Demersul terapeutic ţinteşte metode
cunoscute, ca exerciţiul, jocul didactic,
exteriorizarea imitaţia.
trăirilor Tehnicile recuperatorii vizează în
emoţionale, cadrul acestei etape imitarea
identificarea unor sunetelor din natură în şoaptă, în
acţiuni) ritm stacato şi prelungit, conform cu
 formarea indicaţiile logopedului, diverse
percepţiei fonetice jocuri didactice („ Deschide urechea
corecte bine!”), exerciţii de ascultare şi
 diferenţierea identificare a unor semnale sonore,
consoanelor surde a sunetelor emise de animale, sau de
de cele sonore către diverse instrumente muzicale,
exerciţii de identificare a vocii
persoanelor familiale.

4
  exersarea simţului
ritmic prin Se urmăreşte analiza auditivă a
structuri euritmice sunetului (la început, mijloc,
sfârşit).

Se realizează analiza fonetică de la

silabă, la cuvânt, propoziţie:
repetarea unor silabe sau sunete în
scopul diferenţierii consoanelor
surde de cele sonore, analiza
fonetică a cuvântului, apoi sinteza
lui, diferenţierea cuvintelor
paronime, separarea în propoziţie a
cuvântului cu sunet deficitar.
Realizarea unor jocuri cu ritm şi
mişcare, bătăi din palme, structuri
euritmice, interpretarea unor
cântece scurte.
IV. ETAPA 1.Obţinerea (impostarea) Metodele utilizate în această etapă NOIEMBRIE- La fiecare
TERAPIEI sunetului prin demonstraţie terapeutică sunt: demonstraţia, DECEMBRIE etapă de
RECUPERATORII şi imitaţie, fixarea sunetului modelarea, imitaţia la oglindă, corectare este
CU CARACTER deficitar şi exersarea lui în exerciţiul articulatoriu, exerciţiul Săptămâna importantă şi
SPECIFIC vorbire reflectată şi fonatoriu, exerciţiul ortofonic, 9, 10, 11, 12, respectarea
concomitentă, în şoaptă apoi comparaţia sonoră. 13 ciclului de
sonor a) pregătirea impostării pronunţie-
sunetului şi obţinerea izolată 10 ore demonstraţie-
a acestuia prin onomatopee; model-
b) emiterea sunetului prin imitaţie în
demonstraţie şi imitaţie; faţa oglinzii
c) emiterea sunetului prin logopedice.
derivare;
d) emiterea concomitentă

5
 (după pronunţia model se
realizează pronunţia
concomitentă a sunetului
corect);
e) emiterea independentă
(primele exerciţii trebuie
făcute în şoaptă, cu un
minim de efort articulator,
apoi vocea va deveni din ce
în ce mai puternică).

Evaluarea de la sfârşitul Exerciţii de ascultare şi reacţie, de DECEMBRIE

semestrului I înţelegere a unor mesaje accesibile
însoţite de suport concret-intuitiv Săptămâna
Exerciţii aplicative de executare de 14, 15
comenzi verbale simple
Joc de rol cu imitarea unor acţiuni 4 ore
Exerciţii de coordonare generală
Antrenamente ludice de exersare a
aparatului fono-articulator
Exerciţii-joc de
respiraţienonverbală
Exerciţii-joc de respiraţie cu
emiterea vocalelor/silabelor
deschise
Exerciţii pentru reglarea ritmului
respirator şi pentru realizarea
echilibrului inspir-expir
Exerciţii de expir prelungit cu
rostirea unui material verbal gradat
ca dificultate
Exerciţii de emitere şi întărire a

6
 sunetelor existente deja în
repertoriu

Reactualizarea cunoştinţelor Exerciţiile ce se pot efectua vor SEMESTRUL

dobândite în semestrul urmări parcurgerea obietivelor şi II
anterior activităţilor terapeutice
recuperetorii realizate până la IANUARIE
această dată Săptămâna 16
2 ore
2.Consolidarea sunetului Tehnicile de terapie recuperatorie IANUARIE- Se începe
obţinut vor urmări folosirea unor metode FEBRUARIE exersarea
precum: analiza fonematică, sunetului în
a) la nivel de silabe comparaţia sonoră şi grafică, Săptămâna cuvinte
diferenţierea de alte sunete. 17, 18, 19, 20, simple,
b) la nivel de cuvinte Consolidarea sunetului corectat se 21, 22 monosilabice,
va face prin introducerea sunetului apoi se trece
obţinut în silabe şi în cuvinte după 12 ore la cuvinte tot
modelul următor: mai
 în silabe directe, inverse, complexe, în
duble, cu ritm, logatomi, funcţie de
în structuri silabice posibilităţile
consonantice sau cu elevului.
diftongi
 în cuvinte cu fonemul Exersarea
deficitar în cele trei sunetului
poziţii (iniţial, mijloc, deficitar în
final) cuvinte în
 în cuvinte în care care se
fonemul deficitar se află pronunţă o
precedat sau urmat de o singură dată
consoană este urmată
 în cuvinte în care de cuvinte
fonemul deficitar este complexe în

7
 intervocalic care sunetul
 în cuvinte în care se pronunţă
fonemul deficitar este de mai multe
precedat de o consoană şi ori.
urmat de o vocală
 în cuvinte în care
fonemul deficitar este
constant, dar primul
fonem al cuvântului este
substituit
 în structuri verbale
3.Diferenţierea sunetului reversibile MARTIE -
faţă de cele cu care se  în structuri verbale APRILIE
confundă progresive prin adiţie
 la nivelul Săptămâna
silabelor (directe Etapa de diferenţiere se va efectua 23, 24, 25, 26,
şi inverse) la început la nivel de silabe prin 27, 28
 la nivelul exerciţii şi comparaţii, apoi la
cuvintelor nivelul cuvintelor paronime. Ca şi 12 ore
(paronime) tehnici de lucru se pot utiliza
diferenţierea motrico-kinestezică,
4.Automatizarea sunetului jocul didactic, exerciţiul sonor,
corectat exerciţiul grafic, metoda MAI-IUNIE Exerciţiul
comparaţiei. fonetic şi
Săptămâna ortofonic se
29, 30, 31, 32, completează
33, 34 cu exerciţiul
Automatizarea sunetului corectat va grafic, în
viza tehnica de analiză şi sinteză 12 ore funcţie de
fonematică şi de repetare a unor posibilităţile
serii de silabe şi de cuvinte (oral şi elevului şi de
scris); compunerea după imagini nivelul de
date a unor propoziţii şi texte şcolarizare.
scurte; conversaţia liberă;
compuneri cu începutul dat;

8
 recunoaşterea sunetului corectat în
cadrul unor texte, ghicitori, poezii,
povestiri; memorarea de scurte
poezii. Exerciţiile se vor realiza
astfel:
 în silabe şi cuvinte
 în structuri sintactice
simple şi esenţiale în care
sunetul deficitar este
prezent în cadrul
cuvintelor în cele trei
poziţii (la început, la
mijloc şi la final)
 în sintagme cu partea
iniţială constantă
 în sintagme cu partea
finală constantă
 în sintagme cu frecvenţa
mare a fonemului
deficitar
 în sintagme afirmative,
negative, interogative
 în dialoguri (convorbiri
libere cu temă, folosindu-
se materiale didactice sau
teme propuse de elev)
 în cadrul unor povestiri
după imagini sau seturi
de imagini, planşe

V. EVALUAREA 1.Stimularea capacităţii de a Exersarea unor atribute, senzaţii, IUNIE Se vor

FINALĂ formula corect propoziţii stări emoţionale prin utilizarea respecta
care conţin sunetul corectat acelor cuvinte care descriu o Săptămâna capacitatea
2.Dialoguri situaţionale, persoană, animal sau lucru, inclusiv 35, 36 de lucru şi
texte scurte propriile senzaţii sau trăiri competenţele

9
 3.Convorbiri libere cu teme
propuse de logoped sau de
către elev
4.Jocuri de rol cu imitarea
unor acţiuni (interpretarea
unor roluri situaţionale)
emoţionale (expresii mimico- 4 ore copilului.
faciale).
Jocuri de asociere imagistică parte-
întreg, funcţie/utilitate-organ/obiect,
material-obiect, meserii-unelte.
Exerciţii de impostare corectă a
fonemelor pronunţate deficitar.
Exerciţii-joc cu antonime, sinonime,
omonime („Dacă nu-i aşa, cum
e?”).
Folosirea unor noţiuni integratoare
sau a unui vocabular tematic –
legume, fructe, animale,culori,
schema corporală.
Exerciţii de ascultare şi reacţie, de
înţelegere a unor mesaje accesibile,
însoţite de suport concret-intuitiv.
Organizarea de jocuri de grup,
schimbând rolurile copiilor.

Notă:

1. Obiectivele din etapa pregătitoare şi cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciţiile şi materialele de lucru vor fi adaptate în funcţie de particularităţile fiecărui elev şi de gradul său
de deficienţă; se pot folosi, în acest sens, jocul didactic şi jocul de rol, demonstraţia, stimularea polisenzorială, materiale cu
suport imagistic (pictograme PECS), software-uri şi CD-uri educative.
3. Se va urmări caracterul ludic al activităţilor desfăşurate, iar atunci când este cazul se pot utiliza metode şi jocuri de relaxare,
meloterapia, terapia de expresie grafică şi plastică, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru încurajarea progreselor de corectare înregistrate de către elev.

10
5. Şedinţele de terapie logopedică precum şi durata lor au caracter specific şi vor fi adaptate particularităţilor individuale şi de
vărstă ale elevilor cu deficienţă severă, profundă şi asociată.
6. Obiectivele fiecărei etape vor fi atinse în funcţie de competenţele şi de nivelul achiziţiilor elevului.
7. Evaluarea se realizează şi la finalul fiecărei etape, în timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev şi dacă este
necesar sau nu continuarea intervenţiei în acea etapă.
8. Planificarea actuală a fost concepută pentru structura unui an şcolar cu 36 de săptămâni, cuprinzând câte două ore de terapie a
tulburărilor de limbaj pe săptămână.

11