kPLANIFICAREA ANUALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE ÎN

DISLALIE POLIMORFĂ

Nr.crt Unităţi de învăţare Obiective/competenţe Nr. ore Observaţii

1.Cunoaşterea copilului şi înregistrarea cazului SEPTEMBRIE
2.Consemnarea anamnezei
3.Examinarea vorbirii Săptămâna
 examinarea nivelului de înţelegere a vorbirii 1, 2, 3
 examinarea funcţiei auditive (examenul
audiometric) 6 ore
 examinarea articulării verbale
 examenul vocii
DEPISTARE ŞI
I. DIAGNOSTICARE  examinarea structurii gramaticale
(EVALUAREA  examinarea vocabularului activ
INIŢIALĂ) 4.Examenul lexic şi grafic
5.Examinarea motricităţii
6.Cunoaşterea particularităţilor proceselor psihice şi a
personalităţii
7.Cunoaşterea investigaţiilor medicale
8.Examinarea rezultatelor activităţilor şcolare
9.Stabilirea diagnosticului logopedic

1.Familiarizarea cu mediul cabinetului: OCTOMBRIE

 formarea unui mediu psihoafectiv, de
intercomunicare pentru a stimula controlul de sine Săptămâna 4
şi în procesul fonaţiei
ETAPA 2 ore
II.  înlăturarea negativismului faţă de vorbire, crearea
PREGĂTITOARE
încrederii în posibilităţile proprii
 dezvoltarea motivaţiei pentru comunicare
2.Înlăturarea fixaţiei, atenţiei asupra propriei persoane sau
obiecte personale

1
 1.Dezvoltarea mobilităţii corporale generale- gimnastica OCTOMBRIE-
întregului corp şi de coordonare generală NOIEMBRIE

2.Educarea respiraţiei corecte verbale şi neverbale Săptămâna

(educarea echilibrului dintre inspir şi expir, formarea unei 5, 6, 7, 8
respiraţii diafragmale, obţinerea unui ritm respirator
uniform, oxigenarea înainte de efort, mărirea capacităţii 8 ore
respiratorii)

3.Dezvoltarea mobilităţii fono-articulatoare (educarea

mişcărilor articulatorii)
 antrenarea ludică a motricităţii faciale
 antrenarea ludică a motricităţii labiale
ETAPA TERAPIEI  antrenarea ludică a motricităţii linguale
RECUPERATORII
III.  antrenarea ludică a mişcărilor mandibulare
CU CARACTER
 antrenarea ludică a mişcărilor velopalatine
GENERAL
4.Educarea auzului fonematic
 formarea capacităţii de diferenţiere fonematică
(emitere de onomatopee, recunoaşterea vocii
logopedului sau a altor persoane cunoscute,
exteriorizarea trăirilor emoţionale, identificarea
unor acţiuni)
 formarea percepţiei fonetice corecte
 diferenţierea consoanelor surde de cele sonore
 exersarea simţului ritmic prin structuri euritmice

2
IV. ETAPA TERAPIEI 1.Obţinerea (impostarea) sunetului prin demonstraţie şi NOIEMBRIE- La fiecare etapă
RECUPERATORII imitaţie, fixarea sunetului deficitar şi exersarea lui în DECEMBRIE de corectare este
CU CARACTER vorbire reflectată şi concomitentă, în şoaptă apoi sonor, importantă şi
SPECIFIC respectându-se următoarea ordine cronologică de respectarea
articulare: Săptămâna ciclului de
1.1.emiterea vocalelor (vocala deschisă “a”, rotunjite şi 9, 10, 11, 12, pronunţie-
labiale “o”,”u”, nerotunjite, nelabiale “e”,”i”, “ă”, “î”) 13 demonstraţie-
1.2.sunetele bilabiale “p”, ”b”, ”m” model-imitaţie în
1.3.sunetele alveolare “t”, ”d”, ”n” 10 ore faţa oglinzii
1.4.sunetele labio-dentale “f”, ”v” logopedice.
1.5.sunetele linguo-dentale “s”, ”z”, ”ţ”
1.6.sunetele prepalatale “ş”, ”j”, ”ce”, ”ci”, ”ge”, ”gi”
1.7.sunetele palatale “che”, ”chi”, ”ghe”, ”ghi”
1.8.sunetele guturale “c”, ”g”, ”h”
1.9.sunetul vibrant “r” şi lateral “l”
1.10.sunetul “x”
1.11.grupurile dificile de consoane

Evaluarea de la sfârşitul semestrului I DECEMBRIE

Săptămâna
14, 15

4 ore

Reactualizarea cunoştinţelor dobândite în semestrul IANUARIE

anterior Săptămâna 16
2 ore

2.Consolidarea sunetului obţinut IANUARIE- Etapa terapiei de

 în silabe directe, inverse, duble, cu ritm, FEBRUARIE corectare a
logatomi, în structuri silabice consonantice sau sunetelor

3
 cu diftongi Săptămâna deficitare va
 în cuvinte cu fonemul deficitar în cele trei 17, 18, 19, 20, începe cu sunetul
poziţii (iniţial, mijloc, final) 21, 22 afectat situat cel
 în cuvinte în care fonemul deficitar se află mai aproape de
precedat sau urmat de o consoană 12 ore ordinea enumerată
 în cuvinte în care fonemul deficitar este la obiectivul 1;
intervocalic doar în cazul
 în cuvinte în care fonemul deficitar este corectării lui prin
precedat de o consoană şi urmat de o vocală parcurgerea
 în cuvinte în care fonemul deficitar este etapelor de
constant, dar primul fonem al cuvântului este impostare,
substituit consolidare,
 în structuri verbale reversibile diferenţiere şi
automatizare, se
 în structuri verbale progresive prin adiţie
poate trece la
corectarea
sunetului următor.
3.Diferenţierea sunetului faţă de cele cu care se confundă
MARTIE - Se începe
APRILIE exersarea
 la nivelul silabelor (directe şi inverse)
sunetului în
 la nivelul cuvintelor (paronime) Săptămâna cuvinte simple,
23, 24, 25, 26, monosilabice, apoi
27, 28 se trece la cuvinte
tot mai complexe,
12 ore în funcţie de
posibilităţile
elevului.

4.Automatizarea sunetului MAI-IUNIE Exersarea

sunetului deficitar
 în silabe şi cuvinte Săptămâna în cuvinte în care
 în structuri sintactice simple şi esenţiale în care 29, 30, 31, 32, se pronunţă o

4
 sunetul deficitar este prezent în cadrul 33, 34 singură dată este
cuvintelor în cele trei poziţii (la început, la urmată de cuvinte
mijloc şi la final) 12 ore complexe în care
 în sintagme cu partea iniţială constantă sunetul se
 în sintagme cu partea finală constantă pronunţă de mai
 în sintagme cu frecvenţa mare a fonemului multe ori.
deficitar
 în sintagme afirmative, negative, interogative Exerciţiul fonetic
 în dialoguri (convorbiri libere cu temă, şi ortofonic se
folosindu-se materiale didactice sau teme completează cu
propuse de elev) exerciţiul grafic,
 în cadrul unor povestiri după imagini sau seturi în funcţie de
de imagini, planşe posibilităţile
elevului şi de
nivelul de
şcolarizare.

1.Stimularea capacităţii de a formula corect propoziţii IUNIE

care conţin sunetul corectat
2.Dialoguri situaţionale, texte scurte Săptămâna
EVALUAREA
V. 3.Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de 35, 36
FINALĂ
către elev
4.Jocuri de rol cu imitarea unor acţiuni 4 ore

5
Notă:

1. Obiectivele din etapa pregătitoare şi cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciţiile şi materialele de lucru vor fi adaptate în funcţie de particularităţile fiecărui elev şi de gradul său
de deficienţă; se pot folosi, în acest sens, jocul didactic şi jocul de rol, demonstraţia, stimularea polisenzorială, materiale cu
suport imagistic (pictograme PECS), software-uri şi CD-uri educative.
3. Se va urmări caracterul ludic al activităţilor desfăşurate, iar atunci când este cazul se pot utiliza metode şi jocuri de relaxare,
meloterapia, terapia de expresie grafică şi plastică, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru încurajarea progreselor de corectare înregistrate de către elev.
5. Şedinţele de terapie logopedică precum şi durata lor au caracter specific şi vor fi adaptate particularităţilor individuale şi de
vărstă ale elevilor cu deficienţă severă, profundă şi asociată.
6. Obiectivele fiecărei etape vor fi atinse în funcţie de competenţele şi de nivelul achiziţiilor elevului.
7. Evaluarea se realizează şi la finalul fiecărei etape, în timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev şi dacă este
necesar sau nu continuarea intervenţiei în acea etapă.
8. Planificarea actuală a fost concepută pentru structura unui an şcolar cu 36 de săptămâni, cuprinzând câte două ore de terapie a
tulburărilor de limbaj pe săptămână.