PLANIFICAREA ANUALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE ÎN DISLALIE SIMPLĂ

Nr.crt Unităţi de învăţare Obiective/competenţe Nr. ore Observaţii

1.Cunoaşterea copilului şi înregistrarea cazului SEPTEMBRIE
2.Consemnarea anamnezei
3.Examinarea vorbirii Săptămâna
examinarea nivelului de înţelegere a vorbirii 1, 2, 3
examinarea funcţiei auditive (examenul audiometric)
examinarea articulării verbale 6 ore
DEPISTARE ŞI examenul vocii
I. DIAGNOSTICARE examinarea structurii gramaticale
(EVALUAREA examinarea vocabularului activ
INIŢIALĂ) 4.Examenul lexic şi grafic
5.Examinarea motricităţii
6.Cunoaşterea particularităţilor proceselor psihice şi a personalităţii
7.Cunoaşterea investigaţiilor medicale
8.Examinarea rezultatelor activităţilor şcolare
9.Stabilirea diagnosticului logopedic
1.Familiarizarea cu mediul cabinetului: OCTOMBRIE
formarea unui mediu psihoafectiv, de intercomunicare pentru a stimula
controlul de sine şi în procesul fonaţiei Săptămâna 4
ETAPA înlăturarea negativismului faţă de vorbire, crearea încrederii în posibilităţile
II.
PREGĂTITOARE proprii 2 ore
dezvoltarea motivaţiei pentru comunicare
2.Înlăturarea fixaţiei, atenţiei asupra propriei persoane sau obiecte
personale
III. ETAPA TERAPIEI
RECUPERATORII 1.Dezvoltarea mobilităţii corporale generale- gimnastica întregului corp şi OCTOMBRIE-
CU CARACTER de coordonare generală NOIEMBRIE
GENERAL 2.Educarea respiraţiei corecte verbale şi neverbale (educarea echilibrului
dintre inspir şi expir, formarea unei respiraţii diafragmale, obţinerea unui Săptămâna
ritm respirator uniform, oxigenarea înainte de efort, mărirea capacităţii 5, 6, 7, 8
respiratorii)
3.Dezvoltarea mobilităţii fono-articulatoare (educarea mişcărilor 8 ore
articulatorii)
antrenarea ludică a motricităţii faciale
antrenarea ludică a motricităţii labiale
antrenarea ludică a motricităţii linguale
antrenarea ludică a mişcărilor mandibulare
antrenarea ludică a mişcărilor velopalatine

1
 4.Educarea auzului fonematic
formarea capacităţii de diferenţiere fonematică (emitere de onomatopee,
recunoaşterea vocii logopedului sau a altor persoane cunoscute,
exteriorizarea trăirilor emoţionale, identificarea unor acţiuni)
formarea percepţiei fonetice corecte
diferenţierea consoanelor surde de cele sonore
exersarea simţului ritmic prin structuri euritmice
IV. ETAPA TERAPIEI 1.Obţinerea (impostarea) sunetului prin demonstraţie şi imitaţie, fixarea NOIEMBRIE- La fiecare etapă de
RECUPERATORII sunetului deficitar şi exersarea lui în vorbire reflectată şi concomitentă, în DECEMBRIE corectare este
CU CARACTER şoaptă apoi sonor importantă şi
SPECIFIC Săptămâna respectarea ciclului
9, 10,11, 12, 13 de pronunţie-
demonstraţie- model-
10 ore imitaţie în faţa
oglinzii logopedice.

Evaluarea de la sfârşitul semestrului I DECEMBRIE

Săptămâna
14, 15
4 ore
Reactualizarea cunoştinţelor dobândite în semestrul anterior IANUARIE
Săptămâna 16
2 ore
2.Consolidarea sunetului obţinut IANUARIE- Se începe exersarea
în silabe directe, inverse, duble, cu ritm, logatomi, în structuri silabice FEBRUARIE sunetului în cuvinte
consonantice sau cu diftongi simple,
în cuvinte cu fonemul deficitar în cele trei poziţii (iniţial, mijloc, final) Săptămâna monosilabice, apoi
în cuvinte în care fonemul deficitar se află precedat sau urmat de o 17, 18, 19, 20, se trece la cuvinte tot
consoană 21, 22 mai complexe, în
în cuvinte în care fonemul deficitar este intervocalic funcţie de
în cuvinte în care fonemul deficitar este precedat de o consoană şi urmat de 12 ore posibilităţile
o vocală elevului.
în cuvinte în care fonemul deficitar este constant, dar primul fonem al
cuvântului este substituit Exersarea sunetului
în structuri verbale reversibile deficitar în cuvinte în
în structuri verbale progresive prin adiţie care se pronunţă o
singură dată este
3.Diferenţierea sunetului faţă de cele cu care se confundă urmată de cuvinte
la nivelul silabelor (directe şi inverse) complexe în care
la nivelul cuvintelor (paronime) sunetul se pronunţă

2
 de mai multe ori.

MARTIE -
APRILIE

Săptămâna
4.Automatizarea sunetului 23, 24, 25, 26,
în silabe şi cuvinte 27, 28
în structuri sintactice simple şi esenţiale în care sunetul deficitar este Exerciţiul fonetic şi
prezent în cadrul cuvintelor în cele trei poziţii (la început, la mijloc şi la 12 ore ortofonic se
final) completează cu
în sintagme cu partea iniţială constantă MAI-IUNIE exerciţiul grafic, în
în sintagme cu partea finală constantă funcţie de
în sintagme cu frecvenţa mare a fonemului deficitar Săptămâna posibilităţile elevului
în sintagme afirmative, negative, interogative 29, 30, 31, 32, şi de nivelul de
în dialoguri (convorbiri libere cu temă, folosindu-se materiale didactice sau 33, 34 şcolarizare.
teme propuse de elev)
în cadrul unor povestiri după imagini sau seturi de imagini, planşe 12 ore
1.Stimularea capacităţii de a formula corect propoziţii care conţin sunetul IUNIE
corectat
EVALUAREA 2.Dialoguri situaţionale, texte scurte Săptămâna
V.
FINALĂ 3.Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de către elev 35, 36
4.Jocuri de rol cu imitarea unor acţiuni
4 ore

Notă:
Obiectivele din etapa pregătitoare şi cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
Metodele didactice, exerciţiile şi materialele de lucru vor fi adaptate în funcţie de particularităţile fiecărui elev şi de gradul său de deficienţă; se pot
folosi, în acest sens, jocul didactic şi jocul de rol, demonstraţia, stimularea polisenzorială, materiale cu suport imagistic (pictograme PECS), software-
uri şi CD-uri educative.
Se va urmări caracterul ludic al activităţilor desfăşurate, iar atunci când este cazul se pot utiliza metode şi jocuri de relaxare, meloterapia, terapia de
expresie grafică şi plastică, ludoterapia, euritmia.
Aplicarea recompensei pentru încurajarea progreselor de corectare înregistrate de către elev.
Şedinţele de terapie logopedică precum şi durata lor au caracter specific şi vor fi adaptate particularităţilor individuale şi de vărstă ale elevilor cu
deficienţă severă, profundă şi asociată.
Obiectivele fiecărei etape vor fi atinse în funcţie de competenţele şi de nivelul achiziţiilor elevului.
Evaluarea se realizează şi la finalul fiecărei etape, în timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev şi dacă este necesar sau nu continuarea
intervenţiei în acea etapă.
Planificarea actuală a fost concepută pentru structura unui an şcolar cu 36 de săptămâni, cuprinzând câte două ore de terapie a tulburărilor de limbaj
pe săptămână.

3
4