PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE N DISLALIE

DEPISTARE I DIAGNOSTICARE (EVALUAREA INIIAL) Obiective/competene Coninuturi Observaii 1.Cunoaterea copilului i nregistrarea cazului Antrenarea copilului n diverse situaii n vederea diagnosticrii i 6 ore 2.Consemnarea anamnezei orientrii procesului terapeutic. 3.Examinarea vorbirii Tehnicile de terapie cuprinse n programul terapeutic conin: diagnosticarea complex (teste de intelingen, de personalitate, examinarea nivelului de nelegere a vorbirii de lateralitate, de identificare a schemei corporale, a unor forme examinarea funciei auditive (examenul audiometric) i figuri geometrice, de identificare i cunoatere a culorilor i examinarea articulrii verbale nuanelor, de orientare spaio-temporal); examenul vocii completarea fiei logopedice; examinarea structurii gramaticale convorbiri psihoterapeutice de grup i individuale; examinarea vocabularului activ jocuri cu caracter adaptativ la mediul de corectare (ntr-o 4.Examenul lexic i grafic ambian plcut, jocuri pentru testarea cu plane a vorbirii, 5.Examinarea motricitii jucrii, alfabetul ilustrat); 6.Cunoaterea particularitilor proceselor psihice i a jocuri la alegere pentru a observa cum acioneaz copilul fr personalitii indicaii (din proprie iniiativ); 7.Cunoaterea investigaiilor medicale jocuri de antrenare asociat a analizatorilor (vizuali, auditivi, olfactivi, gustativi, tactili); 8.Examinarea rezultatelor activitilor colare antrenarea n jocuri de perspicacitate. 9.Stabilirea diagnosticului logopedic

ETAPA PREGTITOARE Obiective/competene Coninuturi Observaii 1.Familiarizarea cu mediul cabinetului: Folosirea unor cuvinte de laud pe tot parcursul activitii 2 ore formarea unui mediu psihoafectiv, de intercomunicare terapeutice din cadrul programului la cabinetul de logopedie. pentru a stimula controlul de sine i n procesul fonaiei nlturarea negativismului fa de vorbire, crearea ncrederii n posibilitile proprii dezvoltarea motivaiei pentru comunicare 2.nlturarea fixaiei, ateniei asupra propriei persoane sau obiecte personale ETAPA TERAPIEI RECUPERATORII CU CARACTER GENERAL Obiective/competene Coninuturi Observaii 1.Dezvoltarea mobilitii corporale generale- gimnastica Mobilizarea corpului prin metoda exerciiului fizic: gimnastica 2 ore ntregului corp i de coordonare general braelor, gimnastica minilor, gtului i a capului, gimnastica toracelui i a abdomenului, aplaudatul, mersul ritmat. 2.Educarea respiraiei corecte verbale i neverbale (educarea Obinerea unei respiraii lungi, fr efort, uor, educarea 2 ore echilibrului dintre inspir i expir, formarea unei respiraii respiraiei prin metoda exerciiului, demonstraiei, astfel se pot diafragmale, obinerea unui ritm respirator uniform, oxigenarea executa exerciii: pentru expiraie, pentru inspiraie, pentru nainte de efort, mrirea capacitii respiratorii) nvarea inspiraiei difereniale (alternarea inspiraiei pe cele dou nri), de respiraie cu suport concret (folosind instrumente muzicale), de respiraie n faa oglinzii, prelungind treptat expiraia, exerciii libere n stare de repaos sau libere de respiraie n mers. 3.Dezvoltarea mobilitii fono-articulatoare (educarea micrilor Se pot folosi n cadrul acestui obiectiv metode terapeutice 2 ore articulatorii) precum: demonstraia, exerciiul, jocul didactic, explicaia. Executarea unor exerciii de gimnastic facial (umflarea antrenarea ludic a motricitii faciale alternativ a obrajilor, umflarea i retragerea simultan a antrenarea ludic a motricitii labiale obrajilor, ncreirea, descreirea feei, imitarea rsului, a antrenarea ludic a motricitii linguale sursului). antrenarea ludic a micrilor mandibulare Gimnastica labial: ntinderea buzelor, rotunjirea buzelor, antrenarea ludic a micrilor velopalatine

4.Educarea auzului fonematic formarea capacitii de difereniere fonematic (emitere de onomatopee, recunoaterea vocii logopedului sau a altor persoane cunoscute, exteriorizarea tririlor emoionale, identificarea unor aciuni) formarea percepiei fonetice corecte diferenierea consoanelor surde de cele sonore exersarea simului ritmic prin structuri euritmice

formarea unei plnii cu buzele, acoperirea unei buze cu cealalt alternativ, vibrarea buzelor. Gimnastica lingual: executarea unor micri rapide i ritmice de scoatere i retragere a limbii, micri spre dreapta i spre stnga, imitarea plescitului, tergerea dinilor pe afar i pe dinuntru cu limba. Gimnastica mandibular: ridicarea i coborrea ritmic a mandibulei, micri spre dreapta i spre stnga a acesteia, micri nainte i napoi ale mandibulei, imitarea rumegatului animalelor. Gimnastica velopalatin: imitarea tusei, a cscatului, micri de deglutiie, de eliminare a salivei. Demersul terapeutic intete metode ca exerciiul, jocul didactic, 2 ore imitaia. Tehnicile recuperatorii vizeaz n cadrul acestei etape imitarea sunetelor din natur n oapt, n ritm stacato i prelungit, conform cu indicaiile logopedului, diverse jocuri didactice ( Deschide urechea bine!), exerciii de ascultare i identificare a unor semnale sonore, a sunetelor emise de animale, sau de ctre diverse instrumente muzicale, exerciii de identificare a vocii persoanelor familiale. Se urmrete analiza auditiv a sunetului (la nceput, mijloc, sfrit). Se realizeaz analiza fonetic de la silab, la cuvnt, propoziie: repetarea unor silabe sau sunete n scopul diferenierii consoanelor surde de cele sonore, analiza fonetic a cuvntului, apoi sinteza lui, diferenierea cuvintelor paronime, separarea n propoziie a cuvntului cu sunet deficitar. Realizarea unor jocuri cu ritm i micare, bti din palme, structuri euritmice, interpretarea unor cntece scurte.

ETAPA TERAPIEI RECUPERATORII CU CARACTER SPECIFIC Obiective/competene Coninuturi 1.Obinerea (impostarea) sunetului prin demonstraie i imitaie, Metodele utilizate n aceast etap terapeutic sunt: fixarea sunetului deficitar i exersarea lui n vorbire reflectat i demonstraia, modelarea, imitaia la oglind, exerciiul concomitent, n oapt apoi sonor articulatoriu, exerciiul fonatoriu, exerciiul ortofonic, comparaia sonor. a) pregtirea impostrii sunetului i obinerea izolat a acestuia prin onomatopee; b) emiterea sunetului prin demonstraie i imitaie; c) emiterea sunetului prin derivare; d) emiterea concomitent (dup pronunia model se realizeaz pronunia concomitent a sunetului corect); e) emiterea independent (primele exerciii trebuie fcute n oapt, cu un minim de efort articulator, apoi vocea va deveni din ce n ce mai puternic). Evaluarea semestriala Exerciii de ascultare i reacie, de nelegere a unor mesaje accesibile nsoite de suport concret-intuitiv Exerciii aplicative de executare de comenzi verbale simple Joc de rol cu imitarea unor aciuni Exerciii de coordonare general Antrenamente ludice de exersare a aparatului fono-articulator Exerciii-joc de respiraienonverbal Exerciii-joc de respiraie cu emiterea vocalelor/silabelor deschise Exerciii pentru reglarea ritmului respirator i pentru realizarea echilibrului inspir-expir Exerciii de expir prelungit cu rostirea unui material verbal gradat ca dificultate Exerciii de emitere i ntrire a sunetelor existente deja n repertoriu

Observaii 10 ore La fiecare etap de corectare este important i respectarea ciclului de pronunie- demonstraiemodel-imitaie n faa oglinzii logopedice

4 ore

Reactualizarea cunotinelor 2.Consolidarea sunetului obinut a) la nivel de silabe b) la nivel de cuvinte

3.Diferenierea sunetului fa de cele cu care se confund la nivelul silabelor (directe i inverse) la nivelul cuvintelor (paronime)

Exerciiile ce se pot efectua vor urmri parcurgerea obietivelor i activitilor terapeutice recuperetorii realizate pn la aceast dat Tehnicile de terapie recuperatorie vor urmri folosirea unor metode precum: analiza fonematic, comparaia sonor i grafic, diferenierea de alte sunete. Consolidarea sunetului corectat se va face prin introducerea sunetului obinut n silabe i n cuvinte dup modelul urmtor: n silabe directe, inverse, duble, cu ritm, logatomi, n structuri silabice consonantice sau cu diftongi n cuvinte cu fonemul deficitar n cele trei poziii (iniial, mijloc, final) n cuvinte n care fonemul deficitar se afl precedat sau urmat de o consoan n cuvinte n care fonemul deficitar este intervocalic n cuvinte n care fonemul deficitar este precedat de o consoan i urmat de o vocal n cuvinte n care fonemul deficitar este constant, dar primul fonem al cuvntului este substituit n structuri verbale reversibile n structuri verbale progresive prin adiie Etapa de difereniere se va efectua la nceput la nivel de silabe prin exerciii i comparaii, apoi la nivelul cuvintelor paronime. Ca i tehnici de lucru se pot utiliza diferenierea motrico-kinestezic, jocul didactic, exerciiul sonor, exerciiul grafic, metoda comparaiei.

2 ore 12 ore Se ncepe exersarea sunetului n cuvinte simple, monosilabice, apoi se trece la cuvinte tot mai complexe, n funcie de posibilitile elevului. Exersarea sunetului deficitar n cuvinte n care se pronun o singur dat este urmat de cuvinte complexe n care sunetul se pronun de mai multe ori. 12 ore

4.Automatizarea sunetului corectat

Automatizarea sunetului corectat va viza tehnica de analiz i sintez fonematic i de repetare a unor serii de silabe i de cuvinte (oral i scris); compunerea dup imagini date a unor propoziii i texte scurte; conversaia liber; compuneri cu nceputul dat; recunoaterea sunetului corectat n cadrul unor texte, ghicitori, poezii, povestiri; memorarea de scurte poezii. Exerciiile se vor realiza astfel: n silabe i cuvinte n structuri sintactice simple i eseniale n care sunetul deficitar este prezent n cadrul cuvintelor n cele trei poziii (la nceput, la mijloc i la final) n sintagme cu partea iniial constant n sintagme cu partea final constant n sintagme cu frecvena mare a fonemului deficitar n sintagme afirmative, negative, interogative n dialoguri (convorbiri libere cu tem, folosindu-se materiale didactice sau teme propuse de elev) n cadrul unor povestiri dup imagini sau seturi de imagini, plane

12 ore Exerciiul fonetic i ortofonic se completeaz cu exerciiul grafic, n funcie de posibilitile elevului i de nivelul de colarizare.

EVALUAREA FINAL Obiective/competene 1.Stimularea capacitii de a formula corect propoziii care conin sunetul corectat 2.Dialoguri situaionale, texte scurte 3.Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de ctre elev 4.Jocuri de rol cu imitarea unor aciuni (interpretarea unor roluri situaionale) Coninuturi Exersarea unor atribute, senzaii, stri emoionale prin utilizarea acelor cuvinte care descriu o persoan, animal sau lucru, inclusiv propriile senzaii sau triri emoionale (expresii mimicofaciale). Jocuri de asociere imagistic parte-ntreg, funcie/utilitateorgan/obiect, material-obiect, meserii-unelte. Exerciii de impostare corect a fonemelor pronunate deficitar. Exerciii-joc cu antonime, sinonime, omonime (Dac nu-i aa, cum e?). Folosirea unor noiuni integratoare sau a unui vocabular tematic legume, fructe, animale,culori, schema corporal. Exerciii de ascultare i reacie, de nelegere a unor mesaje accesibile, nsoite de suport concret-intuitiv. Organizarea de jocuri de grup, schimbnd rolurile copiilor. Observaii 4 ore Se vor respecta capacitatea de lucru i competenele copilului.

Not: 1. Obiectivele din etapa pregtitoare i cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent. 2. Metodele didactice, exerciiile i materialele de lucru vor fi adaptate n funcie de particularitile fiecrui elev i de gradul su de deficien; se pot folosi, n acest sens, jocul didactic i jocul de rol, demonstraia, stimularea polisenzorial, materiale cu suport imagistic (pictograme PECS), software-uri i CD-uri educative. 3. Se va urmri caracterul ludic al activitilor desfurate, iar atunci cnd este cazul se pot utiliza metode i jocuri de relaxare, meloterapia, terapia de expresie grafic i plastic, ludoterapia, euritmia. 4. Aplicarea recompensei pentru ncurajarea progreselor de corectare nregistrate de ctre elev. 5. edinele de terapie logopedic precum i durata lor au caracter specific i vor fi adaptate particularitilor individuale i de vrst ale elevilor cu deficien sever, profund i asociat. 6. Obiectivele fiecrei etape vor fi atinse n funcie de competenele i de nivelul achiziiilor elevului. 7. Evaluarea se realizeaz i la finalul fiecrei etape, n timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev i dac este necesar sau nu continuarea interveniei n acea etap. 8. Planificarea actual a fost conceput pentru structura unui an colar cu 36 de sptmni, cuprinznd cte dou ore de terapie a tulburrilor de limbaj pe sptmn.