RELEVANA EVALURII

COMPETENELOR
LINGVISTICE PENTRU
PROIECTUL DE
INTERVENIE
RECUPERATORIE A
LOGOPEDULUI



Identificarea precoce...
a copiilor logopai este extrem de important, deoarece orice intervenie
corectiv-recuperatorie necesit mult mai mult efort i timp, dac prezentarea la
cabinetul logopedic se amn pentru o perioad mai lung.
este important pentru c dezvoltarea normal a vorbirii (formarea
competenelor lingvistice) presupune dezvoltarea concomitent
- att a segmentului periferic (organe fono-articulatorii),
- ct i a celui central (zone corticale responsabile de formarea
schemelor auditiv-verbale i verbo-motorii complexe).

De aceea, dei exist motive de retinere n formularea unui diagnostic de
certitudine la o vrst mic, nu este mai puin adevrat c ignorarea defectelor
de vorbire n sperana unei corectri spontane poate conduce la consolidarea
deprinderilor defectuoase de vorbire, cu efecte multiple nu doar n planul
comunicrii, dar i n cel psihosocial, sau n cel al imaginii de sine i al
personalitii.

Observarea atent a conduitei verbale a copilului i sprijinirea discret a
maturizrii ei se pot dovedi uneori mai eficiente dect aplicarea tardiv a unei
scheme terapeutice logopedice.

n principiu, prinii sunt cei care constat primii dificultile de
vorbire ale copilului i tot ei, din proprie iniiativ sau la
recomandarea unui medic sau educator se prezint cu copilul la
cabinetul logopedic pentru un control de specialitate.



Pe de alt parte, logopedul nsui este antrenat n activitatea de
depistare. Astfel, cei ce lucreaz n cabinetele logopedice intercolare
au obligaia ca la nceput de nou an colar s viziteze grdiniele i
colile arondate i s testeze copiii cu risc logopedic (precolari i
colarii mici).

Documentul utilizat n acest caz este fisa de depistare.

Fia de depistare
Un document cu importan profesional n care sunt consemnate:
- data la care s-a fcut depistarea,
- instituia de nvmnt avut n vedere,
- grupele/clasele evaluate;
- numele copiilor cu probleme logopedice,
- cadrul didactic participant la aciune (educatoarea sau nvtoarea
respectiv).

Trebuie autentificat prin semnturile celor participani, cea a directorului,
precum i tampila instituiei respective.



Trebuie precizat ns c, prin natura ei frontal, depistarea logopedic reuete
doar o triere a copiilor cu tulburri de limbaj accentuate i manifeste.



De aceea, aceste cazuri descoperite vor fi programate pentru o
diagnoz de profunzime la cabinetele logopedice , urmnd ca pe msur ce
cadrele didactice sesizeaz dificulti n activitatea instructiv-educativ
desfurat cu alti copii, s-i orienteze direct ctre cabinet, pentru evaluare
(terapie).


Probele folosite n activitatea de depistare

pot fi probe specifice, pe care terapeutul le aplic cu prilejul asistenei sale la
activitatea instructiv-educativ a copiilor din grdinie i coli, probe care
variaz i n funcie de experiena pe care logopedul o posed (album
logopedic, abecedar n imagini, conversaii de tatonare, numeraie, recitare de
poezii, etc).

Alte documente...
Pe lng fia de depistare, pe perioada examinrii selective
(simplitatea i rapiditatea administrrii) se ntocmesc i alte
documente absolut necesare n activitatea recuperatorie a
logopatului:
registrul centralizat de eviden a logopaiilor tabel nominal cu
toi logopaii precolari i colari investigai din grdiniele i colile
arondate;
registrul de proiectare a activitii logopedice ce conine Proiectul
managerial, Comisiile metodice, orarul, situaia statistic, grupele de lucru,
etc;
condic de prezen notarea prezenelor i absenelor logopailor la
activitatea logopedic, observaii;
reglementri n domeniu tot ce ine de legislaie, fia postului, fia
fiscal, contractul individual de munc, plan de control, proceduri
operaionale, R.O.I.

La cabinet...
se desfoar testarea propriu-zis a cazurilor depistate.
examinarea nu se rezum doar la identificarea precis a deficienelor
de limbaj, ci ia n considerare i alte paliere ale dezvoltrii, precum:
psihomotricitatea, inteligena, afectivitatea, motivaia,
comportamentul, deci o examinare complex, iar obiectivele avute n
vedere n acest caz sunt:
- precizarea diagnosticului logopedic;
- evaluarea nivelului funcional al comunicrii;
- formularea prognosticului;
- identificarea elementelor structurale ale programului de
intervenie logopedic;
- integrarea deficienelor de limbaj observate n contextul ntregii
activitii psihice ale subiectului.

Atingerea acestor obiective nu se realizeaz la ntmplare, ci pe baza
pailor ulteriori ce urmeaz etapei de depistare:

1. anamneza cazului toate informaiile care au relevan n stabilirea etiologiei
deficienei de limbaj (antecedente ereditare, medicale, traume afectice, tulburri ale
dezvoltrii normale att n planul limbajului ct i al personalitii, carene
educaionale);
2. examinarea auzului fonematic i a nivelului de nelegere a vorbirii prin probe de
nelegere a vorbirii (comenzi verbale, reproducerea sunetelor perechi, vorbit n oapt).
3. examinarea n detaliu a conduitei verbale a copilului (oral i grafo-lexic):
- vorbirea reflectat (prin imitaie): s pronune sunetele alfabetului, silabe directe i
inverse, cuvinte, propoziii; se noteaz dac sunetul este omis, greit pronunat sau
nlocuit cu altul;
- vorbirea independent: alfabetul ilustrat, recitare, povestire, cntat, copiere unui text
din manual i scrierea dup dictare, citirea continu i pe srite; se noteaz sunetele n
pronunarea crora copilul ntmpin dificulti (ritm, fluen, respiraie).
4. examinarea vocii sunt analizate nazalizarea sunetelor, intensitate, tonalitate, timbru,
melodicitate, tempoul vorbirii;
5. examinarea morfo-sintactic se refer la structura vocabularului (activ i pasiv),
construcia propoziiilor i a frazelor, cerine ortografice;
6. examinarea psihomotricitii se refer la coordonare oculo-manual, lateralitate,
schem corporal, mobilitatea organelor fono-articulatorii;
7. evaluarea nivelului de inteligen (verbal i non-verbal);
8. evaluarea personalitii (tabloul familiei).

Consemnarea rezultatelor examinrii se face n
fia psiho-logopedic, ce conine date personale,
familiale, examen medical, psihologic, la care se
adaug i o caracterizare psihologic a logopatului
(dezvoltare psihomotorie, nivel mental, gndire,
motricitate, atenie, memorie, limbaj,etc).
Abia acum, urmeaz programul specific de
terapie logopedic, ce se desfoar pe etape,
urmrite n fia de evaluare dinamic i
intervenie logopedic, inclus n registrul de
activitate curent a copiilor logopai.

Important...
Dar, un profesor logoped nu are cum, vorbind n termeni reali, s-i
planifice detaliat activitile pe un interval de timp lung (semestru
colar), deoarece la nceput el poate doar s aproximeze evoluia
probabil a cazului.
De aceea, logopedul are n vedere evaluarea permanent, continu
pe parcusul interveniei logopedice, prin teste de evaluare foarte
variate, aplicate la anumite intervale de timp, pentru a observa
progresul, stagnarea sau regresul copilului aflat n terapie (mai ales
cnd tulburrile sunt asociate).

Teste de evaluare...
Trei teste de evaluare mai puin cunoscute, dar foarte utile n activitatea cu
scolarul mic (clasele I-IV):
1. Proba de sintez auditiv (P.S.A) evalueaz msura n care copiii
pot uni n cuvinte sunetele rostite separat, cu rol foarte important n scris-citit;
2. Proba de recunoatere a grafemelor (P.R.G) evalueaz n ce
msur elevii stpnesc legtura sunet-liter (fonem-grafem);
3. Testul de trei minute (T.T.M) evalueaz nivelul de automatizare a
cititului.

Concluzionnd la cele spuse pn aici, putem afirma cu certitudine c
nu putem realiza un demers educaional n folosul logopatului, un proiect de
intervenie recuperatorie eficient, dect atunci cnd avem suficiente tehnici
terapeutice complexe care conduc la o evaluare obiectiv, real a
competenelor sale lingvistice.
Mulumesc pentru atenie,
Prof. logoped,
G.Vasilescu