Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
I.ALGORITM INTRODUCTIV
DATA:27.03.2008
ORA:
PROPUNĂTOR: DEAC DANA-NICULINA
GRUPA: M. E.,C. D.
TULBURAREA DE LIMBAJ: Sindromul dislexico-disgrafic
DURATA: 45 min.
TEMA ACTIVITĂŢII: Însuşirea grafemului „u”
TIPUL ACTIVITĂŢII: corectiv-terapeutică
OBIECTIVE GENERALE:
OBIECTIVE FORMATIV-TERAPEUTICE:
II.STRATEGIA DIDACTICĂ
MIJLOACE DIDACTICE:
♦ Planşa cu imagini;
♦ alfabetar;
♦ fişe individuale;
♦ Jetoane cu figuri a căror denumire include sunetul „u” în diferite poziţii;
♦ Foarfece, foi de carton;
♦ Caiete, creioane;
♦ Alfabetar;
♦ Fişă de evaluare.
BIBLIOGRAFIE:
● Verza, E. (2003), Tratat de logopedie, Editura Fundaţiei Humanitas, Bucureşti, vol. I
● Verza, E. (1977), Dislalia şi terapia ei, E.D.P., Bucureşti
● Verza, E. (1995), Psihopedagogie specială – manual pentru cls. XIII şcoli Normale, E.D.P., Bucureşti
● Stănică, C., Vrăjmaş, E. (1994) Terapia tulburărilor de limbaj, editată de S.S.H., Bucureşti
● Păunescu C-tin. (sub red.) (1984), Tulburări de limbaj la copil, Ed. Medicală, Bucureşti
● Mititiuc, I. (1996) Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de limbaj, Ed. Ankarom, Iaşi
● Constantin Cucoş (2003) Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi
● Vrăjmaş, E. (1999) Învăţarea scrisului, Ed. proHumanitate, Bucureşti
Nr METODE ŞI MIJLOACE
crt MOMENTELE TIMP DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII OB. PROCEDEE DIDACTICE EVALUARE
ACTIVITĂŢII DIDACTICE
Pregătirea materialului didactic, aerisirea
PREGĂTIREA sălii, dezinfectarea oglinzii logopedice cu
1. ACTIVITĂŢII 2 spirt, sosirea copiilor şi aşezarea la locurile Conversaţia Iniţială
min. lor.
SECVENŢA 4.
5. CONSOLIDAREA Logopedul le scrie în caiete grafemul „u” la
ACŢIVITĂŢII 5 min. începutul rândului, invitându-i pe elevi să Caiete,
continue scrierea acestuia până la Creioane
sfârşitul rândului. Individuală
Explicaţia
SECVENŢA 5. Conversaţia
5 Cu ajutorul alfabetarului, copiii vor Exerciţiul
min. compune silabe directe şi inverse,
compuse din grafemele deja însuşite: O5
au, ua, ou, uo, eu, ue, iu, ui.
Alfabetar
Logopedul distribuie elevilor câte o foaie în
6. EVALUARE 5 format A4 în care sunt reprezentate mai
min. multe rânduri de litere, grafemul „u” fiind Analiza Fişă de Individuală
reprezentat cu o frecvenţă ridicată (probă rezultatelor evaluare
construită pe bază aceluiaşi principiu ca
şi proba de atenţie concentrată Toulouse –
Pieron). Sarcina elevilor constă în a bara
grafemul „u” în fiecare dintre rânduri.
Prezentarea concluziilor şi aprecierilor
asupra activităţii şi comportamentul
eleviilor.
Tulburarile de limbaj au o frecventa mai mare in copilarie si in perioadele de constituire a limbajului, ca urmare a fragilitatii
aparatului fono-articulator si a sistemelor cerebrale implicate in vorbire.
Toate tulburarile de limbaj au un caracter tranzitoriu si sunt corectabile, educabile, prin metode specific logopedice si printr-o
serie de procedee cu character general.
Orice tulburare de limbaj are tendinta de a se agrava si consolida in timp, ca deprindere negativa.
Incepand cu cele mai simple, tulburarile de limbaj produc efecte negative asupra personalitatii si comportamentului
subiectului, ele fiind traite dramatic si tensional pe fondul frustrarii si anxietatii.