Sunteți pe pagina 1din 16

PLANIFICARE SEMESTRIAL A ACTIVITILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE N ALALIE

Nr. crt Uniti de nvare Obiective/competene


1. Cunoaterea copilului i nregistrarea cazului. 2.Consemnarea anamnezei 3. Examinarea vorbirii examinarea nivelului de nelegere a vorbirii examinarea funciei auditive (examenul audiometric) examinarea articulrii verbale examenul vocii examinarea structurii gramaticale examinarea vocabularului activ 4. Examenul lexic i grafic 5. Examinarea motricitii 6.Cunoaterea particularitilor proceselor psihice i a personalitii 7.Cunoaterea investigaiilor medicale 8. Examinarea rezultatelor activitilor colare 9. Stabilirea diagnosticului

Coninuturi

Nr. Observaii ore/perioada

I.

DEPISTARE I DIAGNOSTICARE (EVALUAREA INIIAL)

Antrenarea copilului n diverse SEMESTRUL I situaii n vederea diagnosticrii i orientrii procesului terapeutic. SEPTEMBRIE Tehnicile de terapie cuprinse n programul terapeutic conin: Sptmna - diagnosticarea complex 1, 2, 3 (teste de intelingen, de personalitate, de lateralitate, 6 ore de identificare a schemei corporale, a unor forme i figuri geometrice, de identificare i cunoatere a culorilor i nuanelor, de orientare spaio-temporal); - completarea fiei logopedice; - convorbiri psihoterapeutice de grup i individuale; - jocuri cu caracter adaptativ la mediul de corectare (ntro ambian plcut, jocuri pentru testarea cu plane a vorbirii, jucrii, alfabetul ilustrat); - jocuri la alegere pentru a observa cum acioneaz copilul fr indicaii (din proprie iniiativ);

logopedic

II.

ETAPA PREGTITOARE

1.Familiarizarea cu mediul cabinetului: formarea unui mediu psihoafectiv, de intercomunicare pentru a stimula controlul de sine si in procesul fonaiei nlturarea negativismului fata de vorbire, crearea ncrederii in posibilitile proprii dezvoltarea motivaiei pentru comunicare 2.nlturarea fixaiei, ateniei asupra propriei persoane sau obiecte personale

jocuri de antrenare asociat a analizatorilor (vizuali, auditivi, olfactivi, gustativi, tactili); antrenarea n jocuri de perspicacitate. Folosirea unor cuvinte de laud pe tot parcursul activitii terapeutice din cadrul programului la cabinetul de logopedie.

OCTOMBRIE Sptmna 4 2 ore

1. Relaxare/ Tonifiere Eliminarea forrilor i tensiunilor din corp Eliminarea forrilor i tensiunilor laringeale, faringeale, buco-faciale Tonifierea aparatului fonoarticulator

Tehnici folosite n terapia recuperatorie: explicaia, exemplificarea, conversaia, demonstraia, folosirea unui model (ppu, plane, minge), a scrilor. Efectuerea unor exerciii de relaxare muscular Realizarea unor jocuri care impun manifestri comportamentale de tipul: poziii i tonus muscular, mers i alergri, srituri, apucare, aruncare, prindere, urcri, echilibru.

OCTOMBRIE Sptmna 5 2 ore

III.

ETAPA DE TERAPIE GENERAL

2. Mobilitate general Dezvoltarea mobilitii corporale legate de limbajul verbalgimnastica general (gimnastica braelor minilor, gtului i capului, toracelui, Mobilizarea ntregului corp prin metoda exerciiului fizic: jocuri de abdomenului) micare nsoite de vorbire, gimnastica braelor, gimnastica 3. Educarea respiraiei minilor, gtului i a capului, a) Respiraia general, gimnastica toracelui i a neverbal: abdomenului, aplaudatul, mersul Formarea unei respiraii ritmat. diafragmale corecte Mrirea capacitii respiratorii Obinerea unei expiraii lungi fr efort Tonifierea ntregului organism

Exerciiile de mobilitate general i respiraie nonverbal se vor relua la nceputul fiecrei edine de terapie.

OCTOMBRIE

Realizarea pe ct posibil a unui bun echilibru ntre inspir i expir Realizarea unui control contient asupra procesului respirator i cu precdere asupra expirului b) Respiraia verbal: Obinerea unei respiraii controlate Exprimarea oral numai n expiraie, fr efort Obinerea unor modulri i diferenieri de tonalitate ale vocii Obinerea unei respiraii fr efort cu elemente melodice 4. Realizarea coordonrii: micare-respiraie-vorbire a)dezvoltarea motricitii fine b)pregtire general grafomotric: formarea poziiei corecte a corpului educarea minii dominante 5. Definirea lateralitii i a coordonrii oculo-motorii

Sptmna 6, 7 Obinerea unei respiraii lungi, fr efort, uor, educarea respiraiei prin metoda exerciiului, demonstraiei, astfel se pot executa exerciii: pentru expiraie, pentru inspiraie, pentru nvarea inspiraiei difereniale (alternarea inspiraiei pe cele dou nri), de respiraie cu suport concret (folosind instrumente muzicale), de respiraie n faa oglinzii, prelungind treptat expiraia, exerciii libere n stare de repaos sau libere de respiraie n mers. 4 ore

NOIEMBRIE Sptmna 8, 9 4 ore 6. Dezvoltarea abilitilor perceptiv motrice, vizualauditive: a) Educarea si dezvoltarea componentelor auzului: percepia, atenia, memoria diferenierea auditiv si vizual, simul acustico motor b) Dezvoltarea percepiei vizuale: form, culoare, mrime: discriminare fond- form serialitate c) Formarea conduitelor perceptiv - motrice: Formarea structurii perceptive de culoare: recunoaterea, identificarea, discriminarea i capacitatea de a opera cu culori Formarea structurii perceptive de form Perceperea cantitilor i a mrimilor Formarea capacitii de Se pot efectua exerciii de coordonare general pentru formarea poziiei corecte a corpului (copilul i pstreaz echilibrul cu ochii nchii, stnd pe ambele picioare), exerciii-joc de respiraie cu emiterea vocalelor/silabelor deschise, cu reglarea ritmului respirator combinate cu antrenarea musculaturii fine a minii domonante (de flexie-extensie a degetelor, de prehensiune). Tehnicile utilizate n terapia recuperatorie vizeaz executarea unor tipuri de exerciii practice (nirare de mrgele, colorare, de desen figurativ sau dup ablon, imagini lacunare, mototolire, nurubare, deurubare), jocuri de construit, exerciii de coordonareoculo-motorie cu antrenarea membrului superior dominant, jocuri de identificare stnga-dreapta, de localizare a

NOIEMBRIE Sptmna 10, 11 4 ore

NOIEMBRIEDECEMBRIE Sptmna 12, 13

orientare i structurare spaial: - Cunoaterea noiunilor spaiale(sus-jos, dreapta stnga, nainte napoi, departe aproape, pe sub, n - lng), operarea cu ele - Identificarea poziiilor - Localizarea obiectelor n raport cu propria persoan, cu obiectele din mediul nconjurtor d) Formarea capacitii de orientare i structurare temporal: nvarea noiunilor temporale(nainte dup, prima dat a doua oar, ieri azi mine) dezvoltarea capacitii de a percepe ordinea i succesiunea e) Cunoaterea schemei corporale: indicarea, denumirea corect a prilor corpului la schema proprie, partener i n imagini cunoaterea aspectului simetric al corpului reprezentarea schemei corporale

unui obiect prin raportarea la schema corporal. n cadrul acestei etape se vor folosi metode i tehnici de lucru precum: exerciii privind dezvoltarea schemei corporale i a lateralitii, exerciii de grupare a obiectelor, jucriilor dup un criteriu dat, jocuri de recunoatere a poziiilor unor obiecte raportate la propriul corp, exerciii de recunoatere a gusturilor familiale, jocuri de memorie, munca dirijat i independent, demonstraia, conversaia. Educarea percepiilor auditive ce in de vorbire prin emiterea de sunete i identificarea sursei de emisie, recunoaterea sunetului iniial al cuvntului, educarea auzului fonematic. Educarea ateniei vizuale verbale: n faa oglinzii se vor urmri micrile gurii logopedului i apoi ale propriei guri ale copilului n timpul pronunrii diferitelor sunete. Educarea sensibilitii vibro-tactile i kinestezice: perceperea vibraiilor, forei, direciei, cldurii jetului de aer pe dosul minii copilului n timpul pronuniei sunetelor.

4 ore

Evaluarea de la sfritul semestrului I

Reactualizarea cunotinelor dobndite n semestrul anterior

Exerciii pentru formarea noiunilor de culoare, form, mrime, direcie, poziie: jocuri de sortare, identificare obiectual i imagistic, dup unul sau mai multe criterii cu verbalizare, aceleai tipuri de exerciii prin intermediul software-ului educaional cu verbalizare, exerciii de sintez perceptual (puzzle, incastrare, completare imagine lacunar), exerciii de orientare n spaiul restrns (foaie de bloc, caiet de desen) dup repere date sau puncte de sprijin. Educarea noiunilor de temporalitate: exerciii de recunoatere i de discriminare ntre zi i noapte dup tipurile de activitate dominant, de numire a zilelor sptmnii, de identificare a anotimpurilor dup imagini, plane, executarea unor serii de dou sarcini simple, succesive. nsuirea schemei corporale i fixarea lateralitii: exerciii de cunoatere a schemei corporale proprii/a partenerului, de identificare i numire a elementelor principale i de detaliuale shemei corporale proprii i ale partenerului (n oglind, pe un coleg sau o ppu, n imagini), exerciii de observare a alctuirii corpului prin antrenarea motricitii generale i

7. Dezvoltarea mobilitii fono-articulatorii Antrenarea mobilitii faciale, labiale, linguale, mandibulare, velopalatine

ale diferitelor pri ale corpului, folosirea fiecrui segment al corpului, realizarea unor jocuri didactice cu vocabular imagistic noiuni corporale (loto imagistic schema corporal), exerciii de asociere parte corporal-sim corespunztor, asocierea obiectelor cu prile corespunztoare ale corpului, jocuri de reconstituire ale corpului din prile sale componente, jocuri de pantomim.

DECEMBRIE Sptmna 14, 15 4 ore

8. Dezvoltarea auzului fonematic Formarea capacitii de difereniere fonematic Formarea percepiei fonetice corecte Analiza fonematic,

Exerciii-joc de respiraie nonverbal i verbal. Exerciii pentru reglarea ritmului respirator i pentru realizarea echilibrului inspir-expir. Exerciii de expir prelungit cu rostirea unui material verbal gradat ca dificultate. Exerciii de ascultare i reacie, de nelegere a unor mesaje accesibile nsoite de suport concret-intuitiv. Exerciii aplicative de executare de comenzi verbale simple. Joc de rol cu imitarea unor aciuni. Exerciii de coordonare general. Antrenamente ludice de exersare a

SEMESTRUL II IANUARIE Sptmna 16 2 ore

acustic pentru dezvoltarea ateniei auditive Educarea memoriei auditive

conduitelor perceptiv-motrice: de culoare, a formelor geometrice, a formelor grafice, de mrime i cantitate, de spaialitate i temporalitate, de cunoatere a schemei corporale i lateralitii; a conduitelor perceptiv-motricevizual-auditive, de dezvoltare a memoriei audiovizuale. Exerciii de emitere i ntrire a sunetelor existente deja n repertoriu.

IANUARIEFEBRUARIE Sptmna 17, 18 4 ore

Exerciiile ce se pot efectua vor urmri parcurgerea obietivelor i activitilor terapeutice recuperetorii realizate pn la aceast dat.

Se pot folosi n cadrul acestui obiectiv metode terapeutice precum: demonstraia, exerciiul, jocul didactic, explicaia. Executarea unor exerciii de gimnastic facial (umflarea alternativ a obrajilor, umflarea i retragerea simultan a obrajilor, ncreirea, descreirea feei, imitarea rsului, a sursului). Gimnastica labial: ntinderea buzelor, rotunjirea buzelor,

FEBRUARIE Sptmna 19, 20 4 ore

formarea unei plnii cu buzele, acoperirea unei buze cu cealalt alternativ, vibrarea buzelor. Gimnastica lingual: executarea unor micri rapide i ritmice de scoatere i retragere a limbii, micri spre dreapta i spre stnga, imitarea plescitului, tergerea dinilor pe afar i pe dinuntru cu limba. Gimnastica mandibular: ridicarea i coborrea ritmic a mandibulei, micri spre dreapta i spre stnga a acesteia, micri nainte i napoi ale mandibulei, imitarea rumegatului animalelor. Gimnastica velopalatin: imitarea tusei, a cscatului, micri de deglutiie, de eliminare a salivei. Demersul terapeutic intete metode ca exerciiul, jocul didactic, imitaia. Tehnicile recuperatorii vizeaz n cadrul acestei etape imitarea sunetelor din natur n oapt, n ritm stacato i prelungit, conform cu indicaiile logopedului, diverse jocuri didactice ( Deschide urechea bine!), exerciii de ascultare i identificare a unor semnale sonore, a sunetelor emise de animale, sau de ctre diverse instrumente muzicale, exerciii de identificare a vocii persoanelor

10

familiale. Se urmrete analiza auditiv a sunetului (la nceput, mijloc, sfrit). Se realizeaz analiza fonetic de la silab, la cuvnt, propoziie: repetarea unor silabe sau sunete n scopul diferenierii consoanelor surde de cele sonore, analiza fonetic a cuvntului, apoi sinteza lui, diferenierea cuvintelor paronime, separarea n propoziie a cuvntului cu sunet deficitar. Realizarea unor jocuri cu ritm i micare, bti din palme, structuri euritmice, interpretarea unor cntece scurte.

1. nelegerea cuvintelor i Aceast etap propune realizarea mesajelor verbale unor exerciii aplicative de 2.Formarea competenelor de executare a unor comenzi verbale comunicare prin: simple i potrivitr la mediul

FEBRUARIEMARTIE Sptmna

11

IV.

-formarea comportamentului de receptor - formarea capacitii de exprimare oral i scris corect - dezvoltarea necesitii de a comunica oral i scris 3.nsuirea pronuniei corecte a sunetelor prin mbuntirea continu a mobilitii organelor articulatorii, a dirijrii contiente a aparatului fonoarticulator n ETAPA DE articularea sunetelor i TERAPIE automatizarea micrilor RECUPERATORIE necesare articulrii sunetelor i SPECIFIC cuvintelor 4.nsuirea pronuniei corecte a cuvintelor 5.Structurarea vorbirii n propoziii, activizarea vocabularului i eliminarea stilului telegrafic

ambiant, exerciii de ascultare i nelegere a unor mesaje accesibile nsoite de suport concret-intuitiv, de formare a comportamentului de asculttor (exerciii de tipul postaudiie privind punerea n coresponden cuvntobiect/imagine i enun scurtimagine/aciune). Pronunarea corect a sunetelor se va exersa prin utilizarea unor jocuri care provoac imitarea sunetelor. Se articuleaz sunetul model de ctre logoped i se cere copilului ca prin imitaie s articuleze i el (la nevoie e ajutat mecanic).Sunetele articulate se introduc n silabe directe, inverse, duble, cu ritm, logatomi, n structuri silabice consonantice sau cu diftongi, n cuvinte cu fonemul deficitar n cele trei poziii (iniial, mijloc, final), n cuvinte n care fonemul deficitar se afl precedat sau urmat de o consoan, n cuvinte n care fonemul deficitar este intervocalic, n cuvinte n care fonemul deficitar este precedat de o consoan i urmat de o vocal, n cuvinte n care fonemul deficitar este constant, dar primul fonem al cuvntului este substituit, n structuri verbale reversibile, n structuri verbale progresive prin adiie, n sintagme afirmative,

21, 22 4 ore

12

negative, interogative, n dialoguri (convorbiri libere cu tem, folosindu-se materiale didactice sau teme propuse de elev), n cadrul unor povestiri dup imagini sau seturi de imagini, plane care s stimuleze fluidizarea vorbirii. Se are n vedere explicarea aspectelor gramaticale de structur i sintax. V. ETAPA INIIERII N ACTUL LEXIC I GRAFIC 1.Asocierea sunet liter/ fonem grafem 2. nsuirea literelor 3.Identificarea si recunoaterea literelor 4.Cunoaterea particularitilor grafo lexice ale vocalelor 5.Cunoaterea particularitilor grafo lexice ale consoanelor 6.Identificarea diferenelor ntre fonemele, respectiv grafemele care se confund 7.Consolidarea fono grafic a literei B. nvarea silabei compunerea i descompunerea silabei recunoaterea i reproducerea silabei Executarea unor exerciii de identificare auditiv a fonemelor, a unor exerciii de identificaredifereniere i fixare mnezic a literelor, de redare a grafemului cu sprijin de puncte/cu ajutorul sgeilor, prin metoda citirii globale i scrierea cu majuscule/tastarea literei pe calculator, de transcrieri din liter de tipar n liter de mn/asociere fonem-liter mare de tipar. MARTIE Sptmna 23, 24, 25 6 ore

A. nvarea literelor

Exerciii de lexie i grafie a 1. recunoaterea si silabelor cu suport imagistic. reproducerea n scris a

MARTIEAPRILIE Sptmna 26, 27 4 ore

13

C. nvarea cuvntului

cuvntului analiza si sinteza lexic si grafic a cuvintelor accentuarea corect a cuvintelor respectarea spaiilor 2. desprirea corect n silabe si scrierea corect a cuvintelor 3. citirea corect si ritmat 4. scrierea si citirea cuvintelor: mono, bi, poli - silabice cuvinte care conin diftongi si triftongi vocalici si consonantici 1. recunoaterea si reproducerea propoziiilor 2. consolidarea propoziiilor 3. lexia si grafia expresiv, ritmic si receptiv a propoziiilor

APRILIE- MAI Exerciii de compunere, citire i sciere de cuvinte mono/bisilabice cu literele nsuite: vocal-vocal, vocal-consoan, consoan-vocal, vocal-consoan-vocal, etc. Sptmna 28, 29, 30, 31 8 ore

MAI Exerciii de lexie-grafie propoziii simple/dezvoltate, analiz a structurii propoziiei. cu de Sptmna 32, 33, 34 6 ore

D. nvarea propoziiilor

14

V.

EVALUAREA FINAL

1.Stimularea capacitii de a formula corect propoziii care conin sunetul corectat 2.Dialoguri situaionale, texte scurte 3.Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de ctre elev 4.Jocuri de rol cu imitarea unor aciuni (interpretarea unor roluri situaionale)

Exersarea unor atribute, senzaii, stri emoionale prin utilizarea acelor cuvinte care descriu o persoan, animal sau lucru, inclusiv propriile senzaii sau triri emoionale (expresii mimicofaciale). Jocuri de asociere imagistic partentreg, funcie/utilitateorgan/obiect, material-obiect, meserii-unelte. Exerciii de impostare corect a fonemelor pronunate deficitar. Exerciii-joc cu antonime, sinonime, omonime (Dac nu-i aa, cum e?). Folosirea unor noiuni integratoare sau a unui vocabular tematic legume, fructe, animale,culori, schema corporal.

IUNIE Sptmna 35, 36 4 ore

Se vor respecta capacitatea de lucru i competenele copilului.

Not:
1. Obiectivele din etapa pregtitoare i cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent. 2. Metodele didactice, exerciiile i materialele de lucru vor fi adaptate n funcie de particularitile fiecrui elev i de gradul su de deficien; se pot folosi, n acest sens, jocul didactic i jocul de rol, demonstraia, stimularea polisenzorial, materiale cu suport imagistic (pictograme PECS), software-uri i CD-uri educative. 3. Se va urmri caracterul ludic al activitilor desfurate, iar atunci cnd este cazul se pot utiliza metode i jocuri de relaxare, meloterapia, terapia de expresie grafic i plastic, ludoterapia, euritmia. 4. Aplicarea recompensei pentru ncurajarea progreselor de corectare nregistrate de ctre elev. 5. edinele de terapie logopedic precum i durata lor au caracter specific i vor fi adaptate particularitilor individuale i de vrst ale elevilor cu deficien sever, profund i asociat.

15

6. Obiectivele fiecrei etape vor fi atinse n funcie de competenele i de nivelul achiziiilor elevului. 7. Evaluarea se realizeaz i la finalul fiecrei etape, n timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev i dac este necesar sau nu continuarea interveniei n acea etap. 8. Planificarea actual a fost conceput pentru structura unui an colar cu 36 de sptmni, cuprinznd cte dou ore de terapie a tulburrilor de limbaj pe sptmn.

16