PLANIFICARE SEMESTRIALĂ A ACTIVITĂŢIILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE

ÎN DISLALIE SIMPLĂ

SEMESTRUL I-II-
Nr. Unităţi de Obiective/competenţe Conţinuturi Nr. Observaţii
crt învăţare ore/perioada
I. 1.Cunoaşterea copilului şi Antrenarea copilului în diverse
DEPISTARE ŞI înregistrarea cazului situaţii în vederea diagnosticării şi
DIAGNOSTICARE 2.Consemnarea anamnezei orientării procesului terapeutic. SEPTEMBRIE
(EVALUAREA 3.Examinarea vorbirii Tehnicile de terapie cuprinse în
INIŢIALĂ)  examinarea programul terapeutic conţin: Săptămâna
nivelului de - diagnosticarea complexă 1, 2, 3
înţelegere a (teste de intelingenţă, de
vorbirii personalitate, de lateralitate, 6 ore
 examinarea de identificare a schemei
funcţiei auditive corporale, a unor forme şi
(examenul figuri geometrice, de
audiometric) identificare şi cunoaştere a
 examinarea culorilor şi nuanţelor, de
articulării orientare spaţio-temporală);
verbale - completarea fişei logopedice;
 examenul vocii - convorbiri psihoterapeutice de
 examinarea grup şi individuale;
structurii - jocuri cu caracter adaptativ la
gramaticale mediul de corectare (într-o
 examinarea ambianţă plăcută, jocuri
vocabularului pentru testarea cu planşe a
activ vorbirii, jucării, alfabetul
4.Examenul lexic şi grafic ilustrat);
5.Examinarea motricităţii - jocuri la alegere pentru a
6.Cunoaşterea observa cum acţionează
particularităţilor copilul fără indicaţii (din
proceselor psihice şi a proprie iniţiativă);
- jocuri de antrenare asociată a

1
 personalităţii analizatorilor (vizuali,
7.Cunoaşterea auditivi, olfactivi, gustativi,
investigaţiilor medicale tactili);
8.Examinarea rezultatelor - antrenarea în jocuri de
activităţilor şcolare perspicacitate.
9.Stabilirea diagnosticului
logopedic

1.Familiarizarea cu mediul Folosirea unor cuvinte de laudă pe tot

cabinetului: parcursul activităţii terapeutice din
 formarea unui cadrul programului la cabinetul de
mediu logopedie.
psihoafectiv, de
intercomunicare
pentru a stimula
controlul de sine şi
în procesul fonaţiei
 înlăturarea
OCTOMBRIE
negativismului faţă
ETAPA de vorbire, crearea
II. Săptămâna 4
PREGĂTITOARE încrederii în
posibilităţile
2 ore
proprii
 dezvoltarea
motivaţiei pentru
comunicare

2.Înlăturarea fixaţiei,
atenţiei asupra propriei
persoane sau obiecte
personale

2
 1.Dezvoltarea mobilităţii Mobilizarea corpului prin metoda OCTOMBRIE-
corporale generale- exerciţiului fizic: gimnastica braţelor, NOIEMBRIE
III. ETAPA TERAPIEI gimnastica întregului corp gimnastica mâinilor, gâtului şi a
RECUPERATORII şi de coordonare generală capului, gimnastica toracelui şi a Săptămâna
CU CARACTER abdomenului, aplaudatul, mersul 5, 6, 7, 8
GENERAL ritmat.
8 ore
2.Educarea respiraţiei Obţinerea unei respiraţii lungi, fără
corecte verbale şi efort, uşor, educarea respiraţiei prin
neverbale (educarea metoda exerciţiului, demonstraţiei,
echilibrului dintre inspir şi astfel se pot executa exerciţii: pentru
expir, formarea unei expiraţie, pentru inspiraţie, pentru
respiraţii diafragmale, învăţarea inspiraţiei diferenţiale
obţinerea unui ritm (alternarea inspiraţiei pe cele două
respirator uniform, nări), de respiraţie cu suport concret
oxigenarea înainte de (folosind instrumente muzicale), de
efort, mărirea capacităţii respiraţie în faţa oglinzii, prelungind
respiratorii) treptat expiraţia, exerciţii libere în
stare de repaos sau libere de
respiraţie în mers.

3.Dezvoltarea mobilităţii Se pot folosi în cadrul acestui

fono-articulatoare obiectiv metode terapeutice precum:
(educarea mişcărilordemonstraţia, exerciţiul, jocul
articulatorii) didactic, explicaţia.
 antrenarea Executarea unor exerciţii de
ludică agimnastică facială (umflarea
motricităţii alternativă a obrajilor, umflarea şi
faciale retragerea simultană a obrajilor,
încreţirea, descreţirea feţei, imitarea
râsului, a surâsului).
 antrenarea Gimnastica labială: întinderea
ludică a buzelor, rotunjirea buzelor, formarea
motricităţii unei pâlnii cu buzele, acoperirea unei
labiale buze cu cealaltă alternativ, vibrarea

3
 buzelor.
 antrenarea Gimnastica linguală: executarea unor
ludică a mişcări rapide şi ritmice de scoatere
motricităţii şi retragere a limbii, mişcări spre
linguale dreapta şi spre stânga, imitarea
plescăitului, ştergerea dinţilor pe
afară şi pe dinăuntru cu limba.
 antrenarea Gimnastica mandibulară: ridicarea şi
ludică a coborârea ritmică a mandibulei,
mişcărilor mişcări spre dreapta şi spre stânga a
mandibulare acesteia, mişcări înainte şi înapoi ale
mandibulei, imitarea rumegatului
animalelor.
 antrenarea Gimnastica velopalatină: imitarea
ludică a tusei, a căscatului, mişcări de
mişcărilor deglutiţie, de eliminare a salivei.
velopalatine

4.Educarea auzului Demersul terapeutic ţinteşte metode

fonematic ca exerciţiul, jocul didactic, imitaţia.
 formarea Tehnicile recuperatorii vizează în
capacităţii de cadrul acestei etape imitarea
diferenţiere sunetelor din natură în şoaptă, în ritm
fonematică stacato şi prelungit, conform cu
(emitere de indicaţiile logopedului, diverse jocuri
onomatopee, didactice („ Deschide urechea
recunoaşterea bine!”), exerciţii de ascultare şi
vocii identificare a unor semnale sonore, a
logopedului sau sunetelor emise de animale, sau de
a altor persoane către diverse instrumente muzicale,
cunoscute, exerciţii de identificare a vocii
exteriorizarea persoanelor familiale.
trăirilor
emoţionale,
identificarea

4
 unor acţiuni)
 formarea Se urmăreşte analiza auditivă a
percepţiei sunetului (la început, mijloc, sfârşit).
fonetice corecte
 diferenţierea Se realizează analiza fonetică de la
consoanelor silabă, la cuvânt, propoziţie:
surde de cele repetarea unor silabe sau sunete în
sonore scopul diferenţierii consoanelor surde
de cele sonore, analiza fonetică a
cuvântului, apoi sinteza lui,
diferenţierea cuvintelor paronime,
separarea în propoziţie a cuvântului
cu sunet deficitar.
 exersarea Realizarea unor jocuri cu ritm şi
simţului ritmic mişcare, bătăi din palme, structuri
prin structuri euritmice, interpretarea unor cântece
euritmice scurte.

5
IV. ETAPA TERAPIEI 1.Obţinerea (impostarea) Metodele utilizate în această etapă NOIEMBRIE- La fiecare
RECUPERATORII sunetului prin terapeutică sunt: demonstraţia, DECEMBRIE etapă de
CU CARACTER demonstraţie şi imitaţie, modelarea, imitaţia la oglindă, corectare este
SPECIFIC fixarea sunetului deficitar exerciţiul articulatoriu, exerciţiul Săptămâna importantă şi
şi exersarea lui în vorbire fonatoriu, exerciţiul ortofonic, 9, 10, 11, 12, respectarea
reflectată şi concomitentă, comparaţia sonoră. 13 ciclului de
în şoaptă apoi sonor a) pregătirea impostării pronunţie-
sunetului şi obţinerea izolată a 10 ore demonstraţie-
acestuia prin onomatopee; model-
b) emiterea sunetului prin imitaţie în
demonstraţie şi imitaţie; faţa oglinzii
c) emiterea sunetului prin logopedice.
derivare;
d) emiterea concomitentă (după
pronunţia model se realizează
pronunţia concomitentă a
sunetului corect);
e) emiterea independentă
(primele exerciţii trebuie
făcute în şoaptă, cu un minim
de efort articulator, apoi vocea
va deveni din ce în ce mai
puternică).

6
Evaluarea de la sfârşitul Exerciţii de ascultare şi reacţie, de DECEMBRIE
semestrului I înţelegere a unor mesaje accesibile IANUARIE
însoţite de suport concret-intuitiv
Exerciţii aplicative de executare de Săptămâna
comenzi verbale simple 14, 15
Joc de rol cu imitarea unor acţiuni
Exerciţii de coordonare generală 4 ore
Antrenamente ludice de exersare a
aparatului fono-articulator
Exerciţii-joc de respiraţienonverbală
Exerciţii-joc de respiraţie cu emiterea
vocalelor/silabelor deschise
Exerciţii pentru reglarea ritmului
respirator şi pentru realizarea
echilibrului inspir-expir
Exerciţii de expir prelungit cu
rostirea unui material verbal gradat ca
dificultate
Exerciţii de emitere şi întărire a
sunetelor existente deja în repertoriu

Reactualizarea Exerciţiile ce se pot efectua vor SEMESTRUL

cunoştinţelor dobândite în urmări parcurgerea obietivelor şi II
semestrul anterior activităţilor terapeutice recuperetorii FEBRUARIE
realizate până la această dată Săptămâna 16
2 ore

7
2.Consolidarea sunetului Tehnicile de terapie recuperatorie vor FEBRUARIE Se începe
obţinut urmări folosirea unor metode exersarea
precum: analiza fonematică, Săptămâna sunetului în
a) la nivel de silabe comparaţia sonoră şi grafică, 17, 18, 19, 20, cuvinte
diferenţierea de alte sunete. 21, 22 simple,
b) la nivel de cuvinte Consolidarea sunetului corectat se va monosilabice,
face prin introducerea sunetului 12 ore apoi se trece
obţinut în silabe şi în cuvinte după la cuvinte tot
modelul următor: mai
 în silabe directe, inverse, complexe, în
duble, cu ritm, logatomi, în funcţie de
structuri silabice posibilităţile
consonantice sau cu elevului.
diftongi
 în cuvinte cu fonemul Exersarea
deficitar în cele trei poziţii sunetului
(iniţial, mijloc, final) deficitar în
 în cuvinte în care fonemul cuvinte în
deficitar se află precedat care se
sau urmat de o consoană pronunţă o
 în cuvinte în care fonemul singură dată
deficitar este intervocalic este urmată
 în cuvinte în care fonemul de cuvinte
deficitar este precedat de o complexe în
consoană şi urmat de o care sunetul
vocală se pronunţă
 în cuvinte în care fonemul de mai multe
deficitar este constant, dar ori.
primul fonem al cuvântului
este substituit
 în structuri verbale
reversibile
 în structuri verbale
progresive prin adiţie
MARTIE -
3.Diferenţierea sunetului APRILIE
Etapa de diferenţiere se va efectua la

8
 1.Stimularea capacităţii de
a formula corect propoziţii
care conţin sunetul
corectat
2.Dialoguri situaţionale,
texte scurte
3.Convorbiri libere cu
teme propuse de logoped
sau de către elev
4.Jocuri de rol cu imitarea
EVALUAREA unor acţiuni (interpretarea
V.
FINALĂ unor roluri situaţionale)
Exersarea unor atribute, senzaţii, stări IUNIE Se vor
emoţionale prin utilizarea acelor respecta
cuvinte care descriu o persoană, Săptămâna capacitatea
animal sau lucru, inclusiv propriile 35, 36 de lucru şi
senzaţii sau trăiri emoţionale competenţele
(expresii mimico-faciale). 4 ore copilului.
Jocuri de asociere imagistică parte-
întreg, funcţie/utilitate-organ/obiect,
material-obiect, meserii-unelte.
Exerciţii de impostare corectă a
fonemelor pronunţate deficitar.
Exerciţii-joc cu antonime, sinonime,
omonime („Dacă nu-i aşa, cum e?”).
Folosirea unor noţiuni integratoare
sau a unui vocabular tematic –
legume, fructe, animale,culori,
schema corporală.
Exerciţii de ascultare şi reacţie, de
înţelegere a unor mesaje accesibile,
însoţite de suport concret-intuitiv.
Organizarea de jocuri de grup,
schimbând rolurile copiilor.

Notă:

1. Obiectivele din etapa pregătitoare şi cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciţiile şi materialele de lucru vor fi adaptate în funcţie de particularităţile fiecărui elev şi de gradul său
de deficienţă; se pot folosi, în acest sens, jocul didactic şi jocul de rol, demonstraţia, stimularea polisenzorială, materiale cu
suport imagistic (pictograme PECS), software-uri şi CD-uri educative.

9
3. Se va urmări caracterul ludic al activităţilor desfăşurate, iar atunci când este cazul se pot utiliza metode şi jocuri de relaxare,
meloterapia, terapia de expresie grafică şi plastică, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru încurajarea progreselor de corectare înregistrate de către elev.
5. Şedinţele de terapie logopedică precum şi durata lor au caracter specific şi vor fi adaptate particularităţilor individuale şi de
vărstă ale elevilor cu deficienţă severă, profundă şi asociată.
6. Obiectivele fiecărei etape vor fi atinse în funcţie de competenţele şi de nivelul achiziţiilor elevului.
7. Evaluarea se realizează şi la finalul fiecărei etape, în timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev şi dacă este
necesar sau nu continuarea intervenţiei în acea etapă.
8. Planificarea actuală a fost concepută pentru structura unui an şcolar cu 36 de săptămâni, cuprinzând câte două ore de terapie a
tulburărilor de limbaj pe săptămână.

10