PLANIFICARE SEMESTRIALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE ÎN ÎNTÂRZIEREA

LIMBAJULUI

SEMESTRUL II
Nr. săptămâni=17
Nr. ore/săptămână= 4 ore

Nr. Unităţi de învăţare Obiective/competenţe Conţinuturi Nr. Observaţii

crt ore/perioada
1. REACTUALIZARE Exerciţii de identificare a:
A Antrenarea asociată a - consistenţei materialelor;
CUNOŞTINŢELOR analizatorilor. - rezistenţei materialelor; S19-S20
- Formarea şi dezvoltarea - a greutăţii obiectelor; 12 Februarie
capacităţilor de interpretare a Exerciţii-joc de discriminare 16 Februarie
STIMULARE stimulilor externi. gustativă, olfactivă, auditivă, 2018
POLISENZORIALĂ - Formarea şi dezvoltarea vizuală.
capacităţilor de analiză şi Exerciţii de formare a unor
sinteză. gesturide bază utile (a lua-a aşeza, a
închide-a deschide, a umple-a goli).

2. TERAPIA Formarea şi dezvoltarea Exerciţii de emitere independentă a

SPECIFICĂ abilităţilor de comunicare non- fonemelor.
verbală: Exerciţii de rostire silabe, cuvinte. S21-S23
1. ANTRENAREA - educarea şi antrenarea Exersarea simţului ritmic (bătăi din 26 Februarie
ABILITĂŢII DE auzului fonematic; palme, jocuri cu ritm şi mişcare, 2018
RECEPTARE A structuri euritmice).
MESAJULUI Exerciţii de diferenţiere auditivă.
VERBAL ŞI 16 Martie
NONVERBAL - ascultarea şi înţelegerea Exerciţii de ascultare şi reacţie: 2018
mesajelor scurte exprimate de - reacţionează la prezenţa unor
terapeut; obiecte, persoane, animale ca
surse sonore prin: întoarcerea
capului, fixarea privirii,
menţinerea contactului vizual şi

1
 auditiv;
- reacţionează la atingeri,
zâmbet, comenzi simple.
Exerciţii de executare de comenzi
verbale simple („Pune mâna pe
masă!”, „Aşează caietul în
bancă!”).
Joc de rol cu imitarea unor acţiuni,
simularea unei convorbiri
telefonice (roluri situaţionale).

- utilizarea în comunicare a Exerciţii de identificare a unor

metodelor de exprimare non- modele de exprimare non-verbală:
verbală (mimică, gesturi); - citirea expresiilor mimico-
faciale de pe faţa
terapeutului/în imagini
sugestive;
- perceperea şi preluarea unui
model gestual, mimico-gestual.
Exerciţii pentru dezvoltarea
abilităţii de a elabora răspunsuri
emoţionale, exprimate mimico-
gestual (plăcere, bucurie, tristeţe,
etc.)

- dezvoltarea abilităţii de Exerciţii de imitare a unor sunete,

imitare a unor gesturi, expresii mimico-faciale,
activităţi/modele acţionale acţiuni, cuvinte uzuale.
oferite de terapeut (alternarea
rolului şi imitare).

S24-S25
19 Martie-
2. STIMULARE 1.Antrenarea vocii (întindere, Exerciţii de vocalizare în registru 30Martie 2018
LINGVISTICĂ intensitate, rezistenţă). mediu, acut şi grav.

2
 Exerciţii de vocalizare în ritm lent,
moderat, rapid şi cu intensitate
diferită (în şoaptă, obişnuit, tare).
Reproducerea unei linii melodice
simple (emitere vocalică).

2.Formarea abilităţii de Întărirea sunetelor existente deja în

vorbire reflectată şi repertoriu.
independentă: Emitere de sunete noi prin imitaţie.
- la nivel fonematic; Exerciţii de reproducere de sunete
onomatopeice produse de diferite
obiecte şi animale.
Exerciţii şi jocuri cu silabe
deschise, duble (ma-me-mi-mo-
mu, ma-ma, pa-pa, et.)

- la nivel de cuvânt; Exerciţii de exprimare la nivelul

cuvântului - formarea, precizarea
repertoriului personal prin
însuşirea de cuvinte care
semnifică:
- recurenţa: repetă verbal şi
acţional (încă, din nou, da, hai,
etc.);
- prezenţa: salută sau atrage
atenţia asupra unei persoane
sau obiect (da, uite, iată, etc.);
- dispariţia: comentează
dispariţia unei persoane, lucru
din câmpul său vizual (nu-i,
pa!, etc.);
- respingerea/refuzul: exprimă
respingerea faţă de ceva care se
apropie de el;
- acţiunea şi rezultatul ei:

3
 foloseşte cuvinte care
denumesc acţiuni şi rezultatul
acţiunii efectuate;
- entitate: foloseşte cuvinte care
denumesc persoane, animale
sau lucruri cunoscute;
- atribute, senzaţii, stări
emoţionale;
- noţiuni integratoare, vocabular
tematic (schemă corporală,
legume, fructe, animale, culori,
etc.)
- exerciţii de asociere imagistică:
parte-întreg, funcţie/utilitate-
organ/obiect;
- exerciţii-joc de antonimie,
sinonimie, omonimie.

- la nivel propoziţional. Exerciţii de integrare propoziţională

simplă care exprimă:
- solicitarea: „Vreau apă!”;
- non-prezenţa: ”Nu mama!”;
- dispariţia: „Tata pa!”;
- respingerea/refuzul: „nu papa”;
- agent-acţiune/rezultatul
acţiunii: „mama spală”;
- acţiune/obiect direct al acţiunii:
„bate toba”;
- acţiune-localizare: „mergi
acolo!”;
- acţiune-beneficiar: „arată-mi!”;
- entitate-localizare: „pisi-coş”;
- posesia: „patul păpuşii”;
- entitate-atribut:”mingea roşie”.

4
 3.Corectarea pronunţiei Exerciţii de impostare corectă a
sunetelor deficitare. fonemelor pronunţate deficitar:
- punerea aparatului
fonoarticulator în poziţia
corectă;
- demonstraţia articulatorie;
- emiterea prin imitaţie/pronunţie
reflectată şi concomitentă.
Exerciţii de emitere, fixare şi
consolidare a sunetului.
Exerciţii de introducere a sunetului
în silabe, cuvinte propoziţii.
Automatizarea sunetului în cuvinte,
propoziţii.
Exerciţii pentru:
- exersarea ritmului corect al
vorbirii;
- controlul
intensităţii/înălţimii/timbrului
vocii;
- pentru realizarea controlului
emoţional.
S26-S29
11 Aprilie-30
3. PREGĂTIRE 1.Coordonare: mişcare- Exerciţii de mers asociate cu Aprilie 2018
PSIHOMOTORIE respiraţie-vorbire. număratul.
Exerciţii de coordonare a
respiraţiei.
Rotirea braţelor însoţită de
pronunţia vocalelor.
Mers însoţit de pronunţia vocalelor.

2. Însuşirea/organizarea Exerciţii de cunoaştere a schemei

schemei corporale şi a corporale proprii/ a partenerului:

5
lateralităţii.
3. Formarea şi coordonarea
oculo-motorie.
4. Formarea conduitelor
perceptive-motrice de culoare,
formă, mărime, orientare şi
organizare spaţială.
- denumirea părţilor corpului;
- observarea părţilor corpului;
- executarea de comenzi verbale
care implică părţi ale corpului;
- reconstituirea corpului din
părţi;
- asociere imagine-parte
corporală corespunzătoare;
- exerciţii joc de asociere parte
corporală-simţ corespunzător.
Exerciţii de fixare a lateralităţii:
- exersarea mâinii dominante;
- coordonare oculo-motorie;
- identificare stânga-dreapta;
- localizarea unui obiect prin
raportarea la schema corporală
proprie;
- trasarea de cercuri cu mâna
dominantă;
- trasarea de cercuri cu ambele
mâini simultan;
- trasarea de linii diverse.
Identificarea culorilor: roşu, galben,
albastru, verde, maro, etc.
Asocierea dintre culoare-obiect şi
utilizarea culorii drept criteriu de
clasificare.
Exerciţii variate pentru identificarea
cercului, pătratului, dreptunghiului,
triunghiului.
Desenarea formelor geometrice.
Discriminarea formelor geometrice
dintr-un complex de forme.
6

5. Pregătirea actului grafic:
- antrenament psihomotor;
- formarea abilităţii de a
urmări cu privirea în sensul
convenţional al actului citirii.
Exerciţii de identificare a:
- mărimii (mic-mare, lung-
scurt, gros-subţire);
- cantităţii (mult-puţin, plin-
gol);
- poziţiei (în picioare-culcat,
stânga-dreapta, dedesubt-
deasupra).
Exerciţii de relaxare musculară.
Exerciţii de coordonare motrică
generală.
Exerciţii-joc pentru motricitatea
fină la nivelul mâinilor şi a
degetelor.
Exerciţii de antrenare-stimulare a
musculaturii fine a mâinilor-
degetelor (fineţe, precizie,
coordonare oculo-motorie şi
controlul motric).
Exerciţii de prehensiune prin
efectuarea de linii diverse.
Exerciţii antepregrafice:
- divertisment grafic prin
mâzgălituri în diverse
direcţii şi planuri;
- desen figurativ: desen după
şablon, desen lacunar şi
desen după obiecte familiare
prin asociere/redare de
figuri geometrice.
Exerciţii joc:
- de aliniere a obiectelor într-
7
 o anumită succesiune şi
denumirea lor de la stânga
la dreaptă;
- de mutare/translatare a
obiectelor de la stânga la
dreapta.

6. Corectarea dislexico- Exerciţii de identificare auditivă a

disgrafiei: fonemului:
 identificarea auditivă a - identificarea sunetului aflat
fonemului; în poziţie iniţială în cuvânt;
- pronunţia reflectată şi
independentă a sunetului
vizat;
- exemplificări de cuvinte cu
sunetul vizat în poziţie
iniţială.

 identificare/diferenţiere Exerciţii de identificare/diferenţiere

mnezică a literelor; mnezică a literelor:
- vizualizare, diferenţiere,
denumirea literelor;
- redarea gestuală a literelor;
- identificarea tactilă a
literelor;
- construirea literelor din
diferite materiale (plastilină,
sârmă, beţişoare);
- exerciţii de asociere literă-
imaginea unui cuvânt care
începe cu sunetul
corespunzător literei.

 asociere fonem-literă- Exerciţii de asociere fonem-literă-

grafem; grafem:

8
 - selectarea literei dintr-un
grup dat;
- asociere literă-cuvânt
ilustrat;
- redarea grafemului cu
sprijin de puncte, linii,
scrierea cu majuscule,
tastarea literei pe computer;
- dictări de litere;
- transcrierea din literă de
tipar în literă de mână.

 compunere, citire şi Exerciţii de compunere, citire şi

scriere de cuvinte scriere de cuvinte mono/bisilabice
mono/bisilabice cu cu litere însuşite, după următoarea
litere însuşite; succesiune:
- cuvinte monosilabice de tip
vocală-vocală (ou,oi) şi
consoană-vocală (ba, da,
nu);
- cuvinte monosilabice de trei
litere (cal,sac,rac);
- cuvinte bisilabice cu silabă
repetitivă (mama, tata,
papa);
- cuvinte bisilabice cu
structură vocală- consoană-
vocală (apa, udă);
- cuvinte bisilabice cu
structură consoană-vocală-
consoană-vocală în special
cu labialele „p”, „b”, „m”,
cu vibranta „r”, cu
labiodentalele „f”, „v”;
- cuvinte bisilabice cu

9
 structura vocală-consoană-
vocală-consoană (inel,
oraş);
- cuvinte trisilabice cu silabe
deschise (pisica).

 exerciţii de lexie-grafie Exerciţii de lexie-grafie la nivel

la nivel propoziţional. propoziţional:
- exerciţii de lexie a
propoziţiilor simple;
- exerciţii de analiză a
structurii propoziţiei
(delimitarea numărului de
cuvinte, precizarea
conţinutului semantic al
fiecărui cuvânt, precizarea
structurii sonore a fiecărui
cuvânt);
- exerciţii de scriere a
propoziţiei analizate prin
copiere sau transcriere;
- scrierea propoziţiilor pe
calculator. S30-S33
2 Mai -31 Mai
2018
4. DEZVOLTAREA 1.Formarea comportamentului Exerciţii de ascultare şi
COMUNICĂRII ÎN de ascultare a unor mesaje decodificare a mesajelor:
CONTEXT formulate de persoane cu - antrenarea într-un dialog cu
SOCIAL- statut diferit/decodificare de alternarea rolurilor, pe o
INTEGRATOR simboluri vizuale cu temă dată.
semnificaţie socială. Joc de rol.
Exerciţii de citire cu suport
imagistic (poze, imagini, reviste,
imagini din cadrul unui CV
educativ).

10

2. Dezvoltarea abilităţii de a
comunica adecvat în diverse
contexte situaţionale, utilizând
unele tipuri de limbaj (verbal
şi non-verbal).
5. EVALUARE Probe specifice care să
cuprindă etapele parcurse în
semestrul II.
Exerciţii ludice de decodificare de
simboluri vizuale cu semnificaţie
socială (eticheta hainelor, semne
rutiere, panouri publicitare, etc.). S34-35
4 Iunie-15
Exerciţii de mimă-pantomimă în Iumie 2018
cadrul unor jocuri de rol.
Descrierea unor personaje
cunoscute.
Exerciţii joc cu marionete în
vederea iniţierii şi desfăşurării unui
dialog.
Se vor selecţiona exerciţiile care
corespund particularităţilor
copilului care se află în terapie:
 exerciţii de respiraţie;
 motricitatea aparatului fono-
articulator;
 exerciţii specifice auzului
fonematic;
 abilităţi de vorbire reflectată
şi independentă;
 pregătirea actului grafic:
 corectarea dislexiei-
disgrafiei;
 comunicarea în diverse
contexte situaţionale.
11