PLANIFICAREA ANUALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE ÎN

DISLALIE SIMPLĂ

Nr.crt Unităţi de învăţare Obiective/competenţe Nr. ore Observaţii

10 ore/săpt
1.Cunoaşterea copilului şi înregistrarea cazului
2.Consemnarea anamnezei MODUL I
3.Examinarea vorbirii OCTOMBRIE
 examinarea nivelului de înţelegere a vorbirii
 examinarea funcţiei auditive (examenul Săptămâna
audiometric) 7,8,
 examinarea articulării verbale
 examenul vocii
DEPISTARE ŞI
I. DIAGNOSTICARE  examinarea structurii gramaticale
(EVALUAREA  examinarea vocabularului activ
INIŢIALĂ) 4.Examenul lexic şi grafic
5.Examinarea motricităţii
6.Cunoaşterea particularităţilor proceselor psihice şi a
personalităţii
7.Cunoaşterea investigaţiilor medicale
8.Examinarea rezultatelor activităţilor şcolare
9.Stabilirea diagnosticului logopedic

II. ETAPA 1.Familiarizarea cu mediul cabinetului:

PREGĂTITOARE  formarea unui mediu psihoafectiv, de MODUL II
intercomunicare pentru a stimula controlul de sine NOIEMBRIE
şi în procesul fonaţiei
 înlăturarea negativismului faţă de vorbire, crearea Săptămâna
încrederii în posibilităţile proprii 9,10

1
  dezvoltarea motivaţiei pentru comunicare
2.Înlăturarea fixaţiei, atenţiei asupra propriei persoane sau
obiecte personale

III. ETAPA TERAPIEI

RECUPERATORII 1.Dezvoltarea mobilităţii corporale generale- gimnastica Săptămâna
CU CARACTER întregului corp şi de coordonare generală 11,12
GENERAL
2.Educarea respiraţiei corecte verbale şi neverbale
(educarea echilibrului dintre inspir şi expir, formarea unei
respiraţii diafragmale, obţinerea unui ritm respirator
uniform, oxigenarea înainte de efort, mărirea capacităţii
respiratorii)

3.Dezvoltarea mobilităţii fono-articulatoare (educarea

mişcărilor articulatorii)
 antrenarea ludică a motricităţii faciale
 antrenarea ludică a motricităţii labiale
 antrenarea ludică a motricităţii linguale
 antrenarea ludică a mişcărilor mandibulare
 antrenarea ludică a mişcărilor velopalatine
MODUL III
4.Educarea auzului fonematic
DECEMBRIE
 formarea capacităţii de diferenţiere fonematică
Săptămâna
(emitere de onomatopee, recunoaşterea vocii
13,14,
logopedului sau a altor persoane cunoscute,
exteriorizarea trăirilor emoţionale, identificarea
unor acţiuni)
 formarea percepţiei fonetice corecte
 diferenţierea consoanelor surde de cele sonore
 exersarea simţului ritmic prin structuri euritmice

2
IV. ETAPA TERAPIEI 1.Obţinerea (impostarea) sunetului prin demonstraţie şi La fiecare etapă
RECUPERATORII imitaţie, fixarea sunetului deficitar şi exersarea lui în DECEMBRIE de corectare este
CU CARACTER vorbire reflectată şi concomitentă, în şoaptă apoi sonor Săptămâna importantă şi
SPECIFIC 15 respectarea
ciclului de
pronunţie-
demonstraţie-
model-imitaţie în
faţa oglinzii
logopedice.

Evaluarea I Săptămâna
16,17

Reactualizarea cunoştinţelor dobândite în semestrul Săptămâna

anterior 18,

2.Consolidarea sunetului obţinut Se începe

 în silabe directe, inverse, duble, cu ritm, Săptămâna exersarea
logatomi, în structuri silabice consonantice sau 18, 19, 20,21 sunetului în
cu diftongi cuvinte simple,
 în cuvinte cu fonemul deficitar în cele trei monosilabice, apoi
poziţii (iniţial, mijloc, final) se trece la cuvinte
 în cuvinte în care fonemul deficitar se află tot mai complexe,
precedat sau urmat de o consoană în funcţie de
 în cuvinte în care fonemul deficitar este posibilităţile
intervocalic elevului.
 în cuvinte în care fonemul deficitar este
precedat de o consoană şi urmat de o vocală Exersarea
 în cuvinte în care fonemul deficitar este sunetului deficitar
în cuvinte în care

3
 constant, dar primul fonem al cuvântului este se pronunţă o
substituit singură dată este
 în structuri verbale reversibile urmată de cuvinte
 în structuri verbale progresive prin adiţie complexe în care
MODUL IV sunetul se
3.Diferenţierea sunetului faţă de cele cu care se confundă FEBRUARIE pronunţă de mai
 la nivelul silabelor (directe şi inverse) multe ori.
 la nivelul cuvintelor (paronime) Săptămâna
22, 23, 24

4.Automatizarea sunetului Săptămâna Exerciţiul fonetic

 în silabe şi cuvinte 25, 26, 27 şi ortofonic se
 în structuri sintactice simple şi esenţiale în care completează cu
sunetul deficitar este prezent în cadrul exerciţiul grafic,
cuvintelor în cele trei poziţii (la început, la în funcţie de
mijloc şi la final) posibilităţile
elevului şi de
 în sintagme cu partea iniţială constantă
nivelul de
 în sintagme cu partea finală constantă
şcolarizare.
 în sintagme cu frecvenţa mare a fonemului
deficitar MODUL V
 în sintagme afirmative, negative, interogative MAI
 în dialoguri (convorbiri libere cu temă, Săptămâna
folosindu-se materiale didactice sau teme 28, 29,
propuse de elev) 30,31,32
 în cadrul unor povestiri după imagini sau seturi
de imagini, planşe

V. EVALUAREA 1.Stimularea capacităţii de a formula corect propoziţii IUNIE

4
 care conţin sunetul corectat Săptămâna
2.Dialoguri situaţionale, texte scurte 34, 35
FINALĂ 3.Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de 36
către elev
4.Jocuri de rol cu imitarea unor acţiuni

Notă:

1. Obiectivele din etapa pregătitoare şi cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciţiile şi materialele de lucru vor fi adaptate în funcţie de particularităţile fiecărui elev şi de gradul său
de deficienţă; se pot folosi, în acest sens, jocul didactic şi jocul de rol, demonstraţia, stimularea polisenzorială, materiale cu
suport imagistic (pictograme PECS), software-uri şi CD-uri educative.
3. Se va urmări caracterul ludic al activităţilor desfăşurate, iar atunci când este cazul se pot utiliza metode şi jocuri de relaxare,
meloterapia, terapia de expresie grafică şi plastică, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru încurajarea progreselor de corectare înregistrate de către elev.
5. Şedinţele de terapie logopedică precum şi durata lor au caracter specific şi vor fi adaptate particularităţilor individuale şi de
vărstă ale elevilor cu deficienţă severă, profundă şi asociată.
6. Obiectivele fiecărei etape vor fi atinse în funcţie de competenţele şi de nivelul achiziţiilor elevului.
7. Evaluarea se realizează şi la finalul fiecărei etape, în timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev şi dacă este
necesar sau nu continuarea intervenţiei în acea etapă.
8. Planificarea actuală a fost concepută pentru structura unui an şcolar cu 36 de săptămâni, cuprinzând câte două ore de terapie a
tulburărilor de limbaj pe săptămână.