Avizat Director, Avizat,

Director CJRAE
……………………………

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Numele şi prenumele elevului(ei):…………………………
Data şi locul naşterii:
Domiciliul:
Şcoala/instituţia: ………………………………….
Echipa de lucru: Profesorii clasei, prof.psiholog:…………………………, părinţii;
Probleme cu care se confruntă copilul/elevul/tânărul(rezultatele evaluării complexe)(din
fişa psihopedagogică, din certificatul de Orientare Şcolară şi din recomandările COPS)
- dificultăţi de învăţare : deprinderi de lucru independent scăzute, autonomie personală redusă,
adaptare inferioară la cerinţele programei şcolare pentru clasa a VII –a, comprehensiunea
sarcinilor deficitară , vocabular sărac, dificultăţi de redare a mesajelor citite şi scrise.
Elevul a beneficiat de un program de intervenţie personalizat în anii anteriori.
Priorităţi pentru perioada (se specifică intervalul de timp): septembrie 2017-iunie 2018
STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada de Criterii Metode şi

mijloace de intervenţie minimale de instrumente
realizare apreciere a de
progreselor evaluare
Domeniul a)exerciţii de observare Conversaţia, Pe tot - Îmbogăţirea Evaluarea
cognitiv şi recunoaştere pe Dialogul, parcursul vocabularului prin probe
a) Să identificeplanşe, mulaje etc. a Expunerea anului şcolar - Alcătuieşte scrise – fişe
organe şi unor organe şi sisteme orală, 2017-2018 texte scurte de lucru/
sisteme de de organe din corpul Explicaţia, pe baza unor caiet
organe ale uman (nervos, osos, Observatia, imagini sau Evaluare prin
corpului uman muscular, digestiv, Fise /caiet de pe o temă probe orale –
respirator,circulator, lucru , dată alcătuirea de
excretor,reproducător) imagini , - Sesizarea propoziţii şi
-exerciţii de observare Manual cls. a corectitudinii fraze
şi diferenţiere a VII-a, mesajelor Portofoliul
funcţiilor organelor de Învăţarea prin - Identifică elevului
simţ. descoperire, situaţia
b)Să b)-exerciţii joc de Materiale problematică
stabilească conştientizare a utilităţii informativ–
utilitatea unor unor segmente/organe demonstrative:
segmente şi a (mână, picior, ureche atlase
principalelor etc.); anatomice,

1
organe ale -exerciţii de planşe, casete
sistemelor recunoaştere a video, etc;
digestiv, principalelor funcţii ale Materiale
circulator, organelor şi sistemelor pentru
respirator, de organe; formarea şi
excretor,nervos -exerciţii de interpretare exersarea
, a unor proverbe, deprinderilor:
locomotor si zicători, expresii despre microscop,
reproducător diferite organe; lamele,
-exerciţii de identificare preparate fixe
a factorilor de mediu ce şi proaspete;
influenţează funcţiile
organismului;
-exerciţii de comparare
a stării de sănătate şi a
stării de boală.
c)Să c)discuţii dirijate cu
diferenţieze privire la modificările
particularităţil fiziologice care se
e corpului produc în organism la
uman la diferite vârste – stadii
diferite vârste de dezvoltare;
-exerciţii de identificare
a formelor de
manifestare a
sexualităţii la diferite
vârste (pe suport
concret);
d) Să identifice d) exerciţii – joc/joc de
efectele rol/simulări pentru
factorilor fizici recunoaşterea influenţei
şi chimici consumului de alcool,
asupra tutun, droguri asupra
organismului stării de sănătate a
organismului;
-exerciţii de aplicare a
unor măsuri de prim
ajutor în caz de arsuri,
insolaţii, răniri şi
intoxicaţii cu
medicamente, cafea,
alcool etc.
Domeniul a)experimente pentru Materiale -Foloseşte Evaluarea
psihomotor evidenţierea unor informativ– comporta- prin probe
a) Să realizeze parametri fiziologici ai demonstrative: mente practice,
experienţe corpului uman atlase adecvate în Evaluarea
simple/experim (temperatură, puls, anatomice, situaţii prin probe
ente pe teme tensiune) în raport cu planşe, casete specifice scrise – fişe
date diverşi factori de mediu video, etc; -Identifică de lucru/
(stress, efort, Materiale situaţia caiet
sănătate/boală). pentru problematică, Analiza
b)Să reprezinte b) reprezentarea prin formarea şi -Rezolvă obiectelor
structura si desen a diferitelor exersarea probleme confecţionate,
2
functiile organe şi sisteme de deprinderilor: simple de
sistemelor organe; microscop, biologie
biologice pe -reprezentarea lamele,
baza modelelor schematică a unor preparate fixe
procese fiziologice la şi proaspete;
om; Studiul cu
-modelarea unor manualul, ,
structuri anatomice Studiul
utilizând diverse individual,
materiale; Exerciţiul,
Dezbateri,
Conversatia,
Învăţarea prin
descoperire,
Modelarea,
Social-afectiv a)-exerciţii de Materiale -manifestă Observarea
a) Să găsească identificare a cauzelor informativ– interes şi sistematică a
soluţii la unor îmbolnăviri; demonstrative: iniţiativă faţă comportamen
situaţii- -exerciţii de sesizare a atlase de activităţile -tului
problemă în factorilor de risc pentru anatomice, şcolare Discuţii cu
relaţia omului propria sănătate; planşe, casete - îşi colegii
cu mediul -exerciţii de identificare video, etc; adaptează Întărirea
a măsurilor profilactice Studiul cu comunicarea pozitivă
şi tratament în cazul manualul, , în funcţie de exţincţia
bolilor transmise de Studiul partenerul de comportamen
animale omului; individual, dialog -
-dezbateri, jocuri de rol Exerciţiul, -îşi manifestă telor
şi simulări, analiza unor Dezbateri, emoţiile în nepotrivite
cazuri reale; Conversaţia, mod adecvat
-identifică
situaţia
problematică
Comunicare si a)-exerciţii de utilizare Materiale -Îmbogăţirea Evaluare prin
limbaj a desenului pentru informativ– vocabularului probe orale –
a)Să utilizeze înregistrarea unor demonstrative: -Sesizarea Alcătuirea de
corect observaţii; atlase corectitudinii propoziţii şi
terminologia -experimente, anatomice, mesajelor fraze
specifică interviuri, simulări, planşe, casete -Înţelege din
biologiei în jocuri – concurs, video, etc; context Evaluarea
diferite situaţii dezbateri, comentarii Studiul cu sensul unor prin probe
de comunicare pentru descoperirea de manualul, , cuvinte scrise – fişe
relaţii, fenomene, Studiul -Se exprimă de lucru
procese; individual, corect logic
-prezentare de Exerciţiul, şi gramatical Exerciţii de
portofolii tematice. Dezbaterea, -Alcătuieşte vocabular ,
b) Să prezinte b)-activităţi practice de Conversaţia texte scurte
informaţiile utilizare a unor surse pe baza unor Portofoliu
folosind diverse de informare: imagini sau elevului,
diverse metode albume, atlase, reviste, pe o temă
de comunicare filme documentare, dată
internet, dicţionare etc.;
-realizarea de portofolii Evaluare prin

3
 pe teme date; probe
-utilizarea de soft practice
educaţional.
Autonomie a)-exerciţii de Exersarea - Foloseşte Întărirea
personala conştientizare a comportament comporta- comporta-
a) Să exerseze normelor/ regulilor de elor în mediul mente mentelor
aplicarea igienă corporală, a real adecvate în adecvate,
măsurilor de alimentaţiei, a Problematiza- situaţii
prim ajutor în vestimentaţiei rea specifice
cazul unor etc.pentru a preveni Întărirea -se
urgenţe îmbolnăvirea; comportamen- deplasează
medicale -exerciţii de telor adecvate singur în
simple descoperire/stabilire a Prezentarea cadrul şcolii,
unor norme de igienă sarcinilor la cabinetul
personală, corelând într-un ritm medical,sala
experienţa proprie cu mai lent, cu de sport
alte surse de informare; pronunţie -cunoaşte
-exerciţii de aplicare a clară, drumul către
b) Sa dezvolte măsurilor de prim articulată. domiciliu,
deprinderi de ajutor în cazul unor -are grijă de
autonomie urgenţe medicale obiectele
personala simple(hemoragii personale,
nazale,
înec,fracturi,înţepături,
tăieturi, febră, vomă
etc.).
b) -Activităţi de
orientare pe un traseu
cunoscut ( în cadrul
şcolii şi în afara ei )
-Însuşirea modalităţilor
de a obţine informaţii
-Activităţi de
consolidare a
deprinderilor de
îmbrăcare şi igienă

EVALUARE PERIODICĂ (formativă)

 Obiective realizate:
-Îmbunătăţirea capacităţii de scris-citit
-Îmbogăţirea vocabularului
-Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
Dezvoltarea abilităţilor de rezolvare de probleme
-Dobândirea unor deprinderi de autonomie personală
- Îmbunătăţirea abilităţilor socio-afective în cadrul grupului de elevi şi cu adulţii
 Dificultăţi întâmpinate:
-menţinerea lentorii ideatorii şi a ritmului de executare a sarcinilor
-independenţa redusă , rigiditate mintală , anxietate
- posibilităţi de exprimare reduse

4
  Metode cu impact ridicat:
 Pozitiv: recompensarea socială, lucru pe grupe, întărirea pozitivă , modelarea
comportamentală , explicaţia , demostraţia .
 Negative:
Revizuirea programului de interventie educational-terapeutica(in functie de rezultatele evaluarilor
periodice) :
Revizuirea PIP ( în funcţie de rezultatele evaluărilor)-/ la sfârşitul anului şcolar
Recomandări particulare:
continuarea lucrului diferenţiat
Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program
Familia manifestă o atitudine pozitivă faţă de activitatea şcolară, cere periodic informaţii despre
evoluţia copilului şi este receptivă la sugestiile date de factorii educativi din şcoală, se ocupă în mod
deosebit de copil. Ajută copilul în realizarea sarcinilor, contribuie la dezvoltarea autonomiei personale .

Întocmit, Psiholog şcolar,

Prof.Ionaşcu Maria

Directorul unităţii şcolare,