Avizat Director, Avizat,

Director CJRAE
……………………………

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Numele şi prenumele elevului(ei): …………………………..

Data şi locul naşterii:

Domiciliul:

Şcoala/instituţia:………………………………
Echipa de lucru: Profesorii clasei, prof.psiholog:………………….., părinţii;
Probleme cu care se confruntă copilul/elevul/tânărul(rezultatele evaluării complexe)(din
fişa psihopedagogică ,din certificatul de Orientare Şcolară şi din recomandările COPS)
- dificultăţi de învăţare, dizabilitate locomotorie;
- dificultăţi de învăţare : deprinderi de lucru independent scăzute, autonomie personală redusă ,
dificultăţi psihomotrice, adaptare inferioară la cerinţele programei şcolare pentru clasa a VI -a.
Eleva a beneficiat de un program de intervenţie personalizat în anii anteriori.
Priorităţi pentru perioada (se specifică intervalul de timp): septembrie 2017-iunie 2018
STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada Criterii Metode şi

mijloace de de minimale de instrumente de
realizare intervenţie apreciere a evaluare
progreselor
Domeniul a)exerciţii de Conversaţia, Pe tot -Identifică Evaluarea prin
cognitiv observare a formei, Dialogul, parcursul diferite părţi probe scrise –
a)Să mărimii, culorii, Expunerea orală, anului componente ale fişe de lucru/
recunoască alcătuirii unui Explicaţia, şcolar animalelor în caiet
alcătuirea animal; Observaţia, 2017-2018 imagini; Evaluare prin
generală a -exerciţii de Fişe de lucru , probe orale –
unui animal şi observare a părţilor imagini , - Îmbogăţirea alcătuirea de
rolul părţilor componente ale Manual cls . vocabularului propoziţii şi
componente unor animale; a VI-a, - Alcătuieşte fraze
-exerciţii de Comparaţia, texte scurte pe Portofoliul
identificare a Jocul didactic, baza unor elevului
rolului părţilor Exerciţiul, imagini sau pe
componente. Dezbateri, o tema dată
b) Să identifice b) exerciţii de Materiale - Sesizarea
animale din observare şi informativ– corectitudinii

1
diferite medii descriere a demonstrative: mesajelor
de viaţă animalelor din insectare, atlase
(terestru, diverse medii zoologice,
aerian, (observaţii în planşe,casete
acvatic, natură, imagini, video, etc;
subteran). filme);
-exerciţii de
clasificare a
animalelor după
diferite criterii
(mediu de viaţă,
înfăţişare, mod de
hrănire etc.);
-exerciţii de
identificare a unor
asemănări şi
deosebiri între
diferite animale);
-exerciţii de
comparare a
animalelor din
diferite medii, după
criterii date,
evidenţiind
utilitatea lor;
-exerciţii – joc de
recunoaştere a unor
caracteristici de
adaptare a unor
animale la mediile
de viaţă.
Domeniul a) exerciţii de Experimentul, -Foloseşte Evaluarea prin
psihomotor realizare a unor Observaţia, comportamente probe practice,
a)Să realizeze algoritmi de lucru Conversaţia, adecvate în Evaluarea prin
experienţe pentru diferite Învăţarea prin situaţii probe scrise –
simple/ tipuri de activităţi; descoperire, specifice fişe de lucru/
experimentale -exerciţii de Modelarea, -Identifică caiet
pe teme date observare a Materiale situaţia
factorilor de mediu informativ– problematică,
care influenţează demonstrative: -Rezolvă
viaţa animalelor; insectare, atlase probleme
-experienţe simple zoologice, simple de
pentru evidenţierea planşe,casete biologie
caracteristicilor video, etc;
animalelor
determinate/legate
de mediul de viaţă.
b) Să utilizeze b)exerciţii de
modalităţi utilizare a
diverse de desenului pentru
înregistrare a înregistrarea unor

2
informaţiilor observaţii;
-exerciţii de
realizare a unor
scheme ale
desfăşurării unor
procese (creşterea
animalelor,
fiziologice etc.);
-realizare de
insectare,colectii
scoici etc.
Social-afectiv a) exerciţii de Modelare -manifestă Observarea
a)Să găsească elaborare a unor comportamentală interes şi sistematică a
soluţii la reguli/norme Studiul de caz – iniţiativă faţă comportamen-
situaţii- pentru creşterea şi fişe cu imagini a de activităţile tului
problemă în îngrijirea unor şcolare Discuţii cu
relaţia omului animalelor; comportamente , - îşi adaptează colegii
cu animalele -dezbateri, jocuri Problematizarea comunicarea în Întărirea
de rol şi simulări, Materiale funcţie de pozitivă
analiza unor cazuri informativ– partenerul de extincţia
reale. demonstrative: dialog comportamen-
insectare, atlase -îşi manifestă telor nepotrivite
zoologice, emoţiile în mod
planşe,casete adecvat
video, etc;
Comunicare a)experimente, Explicaţia , -Îmbogăţirea Evaluare prin
si limbaj interviuri, simulări, Conversaţia , vocabularului probe orale –
a)Să utilizeze jocuri – concurs, Descrierea , -Sesizarea Alcătuirea de
modalităţi dezbateri, Fişe de lucru , corectitudinii propoziţii şi
diverse de comentarii pentru imagini , mesajelor fraze
înregistrare a descoperirea de Manual cls -Înţelege din Evaluarea prin
informaţiilor relaţii, fenomene, a VI-a , context sensul probe scrise –
procese; Experimentul, unor cuvinte fişe de lucru
-rubrica: „Ştiaţi Materiale -Se exprimă
că…”; informativ– corect logic şi Exerciţii de
prezentare de demonstrative: gramatical vocabular ,
portofolii tematice. insectare, atlase -Alcătuieşte Portofoliu
b) Să exerseze b) activităţi zoologice, texte scurte pe elevului,
utilizarea unor practice de utilizare planşe,casete baza unor
diverse surse a unor surse video, etc; imagini sau pe
de informare. diverse de o tema dată
informare: albume, Evaluare prin
atlase, reviste, probe practice
filme documentare,
internet, dicţionare
etc.;
-realizarea de
portofolii pe teme
date (categorii de
animale etc.);
-utilizarea de soft

3
 educaţional.
Autonomie a)-povestiri despre Exersarea - Foloseşte Întărirea
personala viaţa animalelor; comportamen- comportamente comportamen-
a)Să manifeste -activităţi practice telor în mediul adecvate în telor adecvate,
un de aplicare a real situaţii
comportament regulilor de Problematizarea specifice
ecologic protejare a Întărirea
animalelor şi a comportamente- -Se deplasează
mediului lor de lor adecvate cu ajutor în
viaţă; cadrul şcolii, la
b) Sa dezvolte -rebusuri simple şi cabinetul
deprinderi de concursuri tematice medical,
autonomie sau de desene. -Cunoaşte
personala b) Activităţi de drumul către
orientare pe un domiciliu,
traseu cunoscut ( în -Are grijă de
cadrul şcolii ) obiectele
-Însuşirea personale,
modalităţilor de a
obţine informaţii
-Activităţi de
consolidare a
deprinderilor de
îmbracare şi igienă

EVALUARE PERIODICĂ (formativă)

 Obiective realizate:
-Îmbogăţirea vocabularului
-Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
-Dezvoltarea abilităţilor de rezolvare de probleme
-Dobândirea unor deprinderi de autonomie personală
- Îmbunătăţirea abilităţilor socio-afective în cadrul grupului de elevi şi cu adulţii
 Dificultăţi întâmpinate:
-menţinerea lentorii ideatorii şi a ritmului de executare a sarcinilor
-independenţa redusă , rigiditate mintală , anxietate
-autonomie personală deficitară
-deteriorarea capacităţii de exprimare în scris ;
 Metode cu impact ridicat:
 Pozitiv: recompensarea socială, lucru pe grupe, întărirea pozitivă , modelarea
comportamentală , explicaţia , demonstraţia .
 Negative:
Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică(în funcţie de rezultatele
evaluărilor periodice) :
Revizuirea PIP ( în funcţie de rezultatele evaluărilor)-/ la sfârşitul anului şcolar
Recomandări particulare:
continuarea lucrului diferenţiat

4
Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program
Familia manifestă o atitudine pozitivă faţă de activitatea şcolară, cere periodic informaţii
despre evoluţia copilului şi este receptivă la sugestiile date de factorii educativi din şcoală, se
ocupă în mod deosebit de copil. Ajută copilul în realizarea sarcinilor ,contribuie la dezvoltarea
autonomiei personale.

Întocmit, Psiholog şcolar,

Prof. Ionaşcu Maria

Directorul unităţii şcolare,