PLANIFICARE BIOLOGIE

CLASA a VIII-a

AN ȘCOLAR 2023- 2024

Profesor,
Puica Nicoleta
Unitatea de invatamant:ŞCOALA GIMNAZIALA”GHEORGHE MANU ’’BUDESTI
Scoala Gimnaziala NR.1 Aprozi
Disciplina :Biologie Avizat:
Anul școlar: 2023– 20234
Clasa: a VIII – a
Nr. de ore / săpt: 1 h
Director,
PROF. MITU ADRIAN-GEORGE
Planificare calendaristică anuală pe module
Nr. Modul Unitatea de Competențe generale și specifice Conținuturi Nr. Săptămâna Observații
crt. învățare ore
1. Modul 1: Noțiuni 1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor SAPTAMANA VERDE 1 S1
5 septembrie - introductive şi a fenomenelor cu instrumente şi metode Genetica 1 S2
21 octombrie ştiinţifice Lecție recapitulativă 1 S3
2022 1.1. Analiza critică a informațiilor extrase din texte, Test inițial 1 S4
Noțiuni generale filme, tabele, desene, scheme, grafice, diagrame, Ereditatea și variabilitatea. Noțiuni 1 S5
privind utilizate ca surse de informare generale despre materialul genetic.
ereditatea și 1.2. Realizarea unor activități de investigare
variabilitatea la proiectate independent
om 2. Comunicarea adecvată în diferite contexte
7 săptămâni ştiinţifice şi sociale
Structura cromozomului și a
2.1. Formularea de predicții referitoare la diferite 1 S6
fenomene și procese naturale pe baza concluziilor moleculei de ADN; cariotipul.
investigației Transmiterea materialului genetic; 1 S7
2.2. Susținerea argumentată a punctului de vedere, rolul gameților și al fecundației.
utilizând adecvat terminologia specifică biologiei
3. Rezolvarea unor situaţii problemă din lumea Caractere dominante și recesive. 1 S8
Modul 2: Transmiterea vie, pe baza gândirii logice şi a creativităţii
31 octombrie – materialului 3.1. Rezolvarea unor situații problemă utilizând
22 decembrie genetic argumente și modele adecvate Transmiterea ereditara a unor 1 S9
2022 3.2. Identificarea de soluții noi / alternative pentru caractere normale si patologice
rezolvarea unor situații problemă
4. Manifestarea unui stil de viaţă sănătos într-un Exerciții, rezolvare de probleme. 1 S10
mediu natural propice vieţii
4.1. Participarea activă la acţiuni de conservare şi
Factori mutageni si consecintelor
ocrotire a mediului înconjurător, de adoptare a unui 1 S11
stil de viață sănătos mutatiilor
4.2. Evaluarea consecințelor propriului
comportament asupra sănătății proprii și a stării Recapitulare – unitatea 1 1 S12
mediului Evaluare – unitatea 1 1 S13
 SCOALA ALTFEL 1 S14

Nr. Modul Unitatea de Competențe generale și specifice Conținuturi Nr. Săptămâna Observații
crt. învățare ore
3. Modul 3: Evoluționism 1. Explorarea sistemelor biologice, a Noțiuni generale despre evoluție. 1 S15
9 ianuarie – 17 proceselor şi a fenomenelor cu Teorii despre originea vieții. S16
februarie 2023 instrumente şi metode ştiinţifice Teorii despre evoluția vieții:
1.1. Analiza critică a informațiilor extrase  Teorii clasice 1 S17
 Teorii moderne 1 S18
din texte, filme, tabele, desene, scheme,
Modelul unui proces de evoluție 1
grafice, diagrame, utilizate ca surse de S20
informare Teorii ale evoluției.
1
1.2. Realizarea unor activități de Dovezi ale evoluției. S21
6 săptămâni investigare proiectate independent Evaluare semestrială 1
Factori ai evoluției.
2. Comunicarea adecvată în diferite Evoluția omului. Factori care au
contexte ştiinţifice şi sociale intervenit în evoluția omului.
2.1. Formularea de predicții referitoare la Recapitulare – unitatea 2
diferite fenomene și procese naturale pe Evaluare – unitatea 2
baza concluziilor investigației Teorii despre originea vieții
2.2. Susținerea argumentată a punctului Teorii despre evoluția vieții:
de vedere, utilizând adecvat terminologia  Teorii clasice
specifică biologiei  Teorii moderne
 Modelul unui proces de evoluție -
3. Rezolvarea unor situaţii problemă din Lucrare practică
lumea vie, pe baza gândirii logice şi a Dovezi directe ale evoluției (exemple,
prezentare generală, importanță)
creativităţii
Dovezi indirecte ale evoluției (exemple,
3.1. Rezolvarea unor situații problemă prezentare generală, importanță)
4. Modul 4: utilizând argumente și modele adecvate Factori ai evoluției (prezentare generală, 1 S22
27 februarie – 3.2. Identificarea de soluții noi / exemple, importanță):
6 aprilie 2023 alternative pentru rezolvarea unor situații
problemă  Ereditatea
 Variabilitatea 1 S23
4. Manifestarea unui stil de viaţă sănătos  Suprapopulația
într-un mediu natural propice vieţii  Lupta pentru existență 1 S24
4.1. Participarea activă la acţiuni de  Selecția naturală
conservare şi ocrotire a mediului 1 S25)
Evoluția omului (exemple, caracteristici,
înconjurător, de adoptare a unui stil de
importanță, lucrare practică) 1 S26
viață sănătos Recapitulare - Evaluare
6 săptămâni 4.2. Evaluarea consecințelor propriului 1 S27
5. Modul 5: Sănătatea omului comportament asupra sănătății proprii și Calitatea aerului, a apei și a solului (prezentare 1 S28
19 aprilie – 16 și a mediului a stării mediului generală, exemple de măsurători)
iunie 2023 Săptămâna verde – Program național ** 1 S29
 Boli influențate de factori de mediu și de 1 S30
propriul comportament: alergii, astm, boli
nutriționale, cancer (de piele, pulmonar, de
colon) – cauze, prevenție, comportament
sănătos
Omul și tehnologia - avantaje, riscuri 1 S31
Resurse energetice ale planetei 1 S32
Biodiversitatea:

 Importanța păstrării biodiversității 1 S33

 Dezvoltarea durabilă

Recapitulare – Evaluare 1 S34

8 săptămâni Lecție recapitulativă finală 1 S35
____________________________________

* săptămâna 1 (18-22.12.2023) este rezervată activităilor extrascolare si extracurriculare si are orar specific ( Săptămâna verde)
*săptămâna a 14-a (18-22.12.2023) este rezervată activităilor extrascolare si extracurriculare si are orar specific ( Școala altfel)
 PROIECTARE DIDACTICĂ ANUALĂ

Competențe generale:

1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor, cu instrumente și metode științifice

2. Comunicarea adecvată în diferite contexte științifice și sociale
3. Rezolvarea unor situații problemă din lumea vie, pe baza gândirii logice și a creativității
4. Manifestarea unui stil de viață sănătos într-un mediu natural propice vieții

Nr. Conţinuturi Modu Modul Modul Modul Modul TOTAL

crt. ÎNCADRAREA MATERIEI lI II III IV V ORE
1. Noțiuni introductive 1 --- --- --- --- 1
2. Noțiuni generale privind ereditatea și variabilitatea la om 3 6 --- --- --- 9
3. Evoluționism --- --- 6 4 --- 10
4. Sănătatea omului și a mediului --- --- --- --- 5 5
5. “Şcoala altfel” – Proiect educațional național --- --- --- 1 --- 1
6. “Săptămâna verde” – Program Național --- --- --- --- 1 1
7. Recapitulare - Evaluare 3 2 0 1 2 8
TOTAL ORE / SĂPTĂMÂNI 7 8 6 6 8 35

Planificare realizată conform Programei şcolare pentru disciplina BIOLOGIE, clasele V-VIII, aprobată prin OMEN Nr. 3393 din 28.02.2017, Bucureşti 2017
 Lucrări practice - Clasa a VIII - a
 Analiza de cariotip
 Analiza de pedigree-uri
 Rezolvarea unor probleme simple de genetică (modelul unui proces de evoluție,
rezolvarea unei probleme de evoluție la diferite viețuitoare – ex: insect,
rozătoare etc.)
 Investigarea ecosistemelor antropizate (de exemplu: analize fizico-chimice
asupra unor probe de sol sau de apă)
 Evidenţierea impactului antropic asupra ecosistemelor: amprenta ecologică a
individului
 Proiecte de mediu privind colectarea selectivă a deşeurilor, reducerea
consumului de energie, apă, alte resurse etc.
 Proiecte privind dezvoltarea unui stil de viaţă sănătos (de exemplu:
personalizarea programului zilnic și a regimului alimentar în funcție de tipul de
activitate, vârstă și sex)
 Realizarea de modele artizanale ilustrând structuri (de exemplu: cromozomi,
molecula ADN) și procese (evoluţia organismelor)
 Rezolvarea unor probleme simple pe teme legate de evoluţie
 Realizarea unor pagini / file de jurnal, reprezentând concepte / noțiuni /
procese specifice Geneticii
Clasa a VIII-a
Întregul demers educațional derulat pe parcursul gimnaziului trebuie să
formeze la absolventul clasei a VIII-a, conform profilului său de formare, abilități și
deprinderi superioare care să îl facă capabil de a lua decizii informate, de a se implica
în viața comunității, de a relaționa adecvat cu membri ai unor grupuri din care face
parte, de a își forma și susține un punct de vedere.
El trebuie să fie capabil să opereze cu valori şi norme de conduită relevante
pentru viaţa personală şi pentru interacţiunea cu ceilalţi, să își exercite drepturi, dar
și să îşi asume responsabilităţi, să manifeste disponibilitate pentru participare civică
și ecologică, să manifeste interes pentru identificarea unor soluţii noi în rezolvarea
unor probleme și iniţiativă în explorarea unor probleme ale comunităţii locale, să
proiecteze şi să deruleze un demers investigativ pentru a verifica o ipoteză de lucru,
să proiecteze şi să realizeze unele produse utile pentru activităţile curente, să
Set de atitudini
Din setul de atitudini dezvoltate de disciplina Biologie fac parte:
• curiozitatea și dorința de a-și pune întrebări
• spiritul de observație și receptivitatea
• spiritul de investigație
• interpretarea critică a faptelor observate
• dorinţa de a împărtăşi experienţe proprii și de a facilita învățarea
altora
• flexibilitatea în aplicarea cunoştinţelor dobândite în viaţa
cotidiană.
Valori
Acestea constituie fundamentul atitudinal al unei personalităţi puternice,
dinamice bazată pe valori precum:
 respectul faţă de adevărul ştiinţific şi faţă de orice formă de viaţă
 cooperarea între persoane
 toleranţa faţă de opiniile altora
 grija faţă de sănătatea proprie şi a mediului înconjurător
Sugestii metodologice:
ð Schimbările intervenite la nivelul întregii societăţi au determinat
reconsiderarea competențelor generale care trebuie formate la
elevi şi a conţinuturilor programei școlare pentru disciplina Biologie
ca reflexie a nevoii de adaptare a curriculumului şcolar la aceste
schimbări.
ð Prezentul curriculum îşi propune să formeze competenţe ce
integrează valori şi atitudini prin demersuri didactice care să
construiască o învățare eficientă, ceea ce implică reevaluarea şi
înnoirea metodelor folosite în practica instructiv-educativă.
ð Se impune astfel alegerea unor metode care să asigure activizarea
structurilor cognitive şi operatorii ale elevilor, valorificarea
potenţialului psihic și fizic al acestora şi transformarea elevului în
coparticipant la propria instruire şi educaţie.
manifeste interes pentru o viaţă sănătoasă şi pentru păstrarea unui mediu curat, să Profesorul să-şi orienteze
aprecieze elemente definitorii ale culturii locale şi ale patrimoniului naţional şi
universal în contextul unei dezvoltări durabile. demersul didactic spre realizarea unor activităţi de
Activitățile de învățare selectate de profesorul de biologie pentru elevii clasei învățare care să vizeze:
a VIII-a trebuie să țină cont de necesitățile de formare descrise în Programă.
Prin intermediul conținuturilor propuse sunt fundamentate achiziții elementare
de ereditate, este supusă spre analiză prin intermediul unor teme de actualitate
 stimularea curiozității elevului de a își pune mereu întrebări despre
relația modelatoare ambivalentă dintre om și mediul său de viață, precum și elemente
lumea înconjurătoare, despre propria ființă și despre locul său în lume,
de evoluționism.
înțelegând valoarea lui de ce? ca prim pas în cunoaștere;
Aceste conținuturi permit atingerea unui nivel superior al competențelor
 căutarea răspunsurilor prin explorarea directă a mediului înconjurător
propuse de disciplina biologie în cadrul celor patru ani de studiu: de la simpla
și a lumii vii, cu ajutorul experimentelor și al investigațiilor în laborator
extragere de informații dintr-o sursă recomandată la analiza critică a informațiilor
sau pe teren, prin dirijarea curiozității elevilor spre efectuarea de
selectate din surse variate, de la realizarea dirijată a unor activități simple de
observații directe;
investigare la realizarea unei investigații proiectată independent și formularea de
 exersarea lucrului în echipă, a asumării și îndeplinirii unor roluri
predicții referitoare la diferite fenomene și procese, de la capacitatea de a rezolva
specifice în grupuri de lucru, a cooperării în realizarea acestora;
probleme din lumea vie pe baza algoritmizării la identificarea unor soluții
 capacitatea de a se documenta, de a selecta și utiliza diferite surse de
noi/alternative.
Sunt recomandate în acest sens activități de învățare care permit dezvoltarea acestor
informare, de a extrage organiza, interpreta și reda informații
competențe şi care pun accent pe: realizarea de proiecte, de investigații, conceperea și științifice de ajutor în soluționarea unei probleme sau investigații
aplicarea de chestionare și prelucrarea datelor, derularea unor anchete, organizarea de mese referitoare la lumea vie;
rotunde și dezbateri pe anumite teme etc.  dezvoltarea capacităţii de comunicare, de manifestare a spiritului
Domeniul de conținut Sănătatea omului și a mediului își aduce contribuția la formarea critic, deschis şi creativ;
tuturor competențelor generale.  dezvoltarea receptivităţii şi a capacităţii de abordare raţională a
Achizițiile referitoare la ereditate trebuie doar să fundamenteze la elevi înțelegerea problemelor specifice vieții și mediului natural, în complexitatea şi
existenței unui substrat material al eredității, principiile de bază ale transmiterii acestuia,
dinamica lor;
precum și vulnerabilitatea sa în fața schimbărilor de mediu.
 realizarea unor proiecte, prin care elevii să fie implicaţi în exerciţii de
Este recomandabil ca activitățile de învățare să aibă o reprezentare mai mare prin
elemente de conținut aferente părții Omul și mediul, deoarece aceasta creează punți ce
luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare a
facilitează formarea tuturor celor patru competențe generale. problemelor din viaţa cotidiană, de identificare a soluţiilor, de
Este recomandabil, de asemenea, ca activitățile de învățare având ca bază domeniul de rezolvare a unor situaţii-problemă;
conținut Evoluționism să fie proiectate proporțional cu potențialul acestuia de formare în mod  utilizarea metodelor, a mijloacelor şi a instrumentelor TIC.
deosebit a competenței de rezolvare a unor situații problemă din lumea vie pe baza gândirii
logice și a creativității.
________________________________
* Notă: Conținuturile vor fi abordate din perspectiva competențelor specifice. Activitățile de învățare
sugerate oferă o imagine posibilă privind contextele de dobândire a acestor competențe.