Clasa a IX-a

Anul școlar 2022-2023

Planificarea materiei:
Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an
2 ore 66 ore
Structura anului de învătământ
Semestru I : 01.09.2022 – 23.12.2022 Semestru II: 9.01.2023 – 25.05.2023
Bibliografie :
• Curriculum Disciplinar ,2020
• Ghid de implementare
• Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor școlare ,promovare,absolvire (ord.nr 638./30 iunie ,2016RM)
• Managementul temelor pentru acasă, în învățământul primar, gimnazial și liceal
• Manual Biologie CL 9 ,2018
• Repere metodologice

REPARTIZAREA ORELOR ANUL DE STUDII 2022-2023

Nr. Numărul de ore Numărul de ore Numărul de Numărul de lucrări
conform alocat conținuțurile
Curriculumul clasei a evaluări de laborator/
Unitate de conținut
Național ediția 2019, EI/ES /practice
clasa a IX IX-a, anul de studii
2022-2023

Semestrul I
1. I. Celula, unitate de bază a vieții 17 15 1 EI/1 ES 1 L. lab. Nr.1
1 L.pract. Nr.1

2. II. Diversitatea și clasificarea 17 16 1 ES 1 L. lab. Nr.2

organismelor vii
1 L.lab. Nr.3.

Semestrul II

3. III. Plante 10 11 1 ES 1 L. lab. Nr.4

4. IV. Organismul uman și sănătatea 10 10 1 ES -

5. V. Organismele în mediul lor de 12 14 1 ES 1 L. pract. Nr.2

viață

TOTAL 66 66 1 EI/ 5 ES 4 L. lab.

2 L. prac.
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Pentru anul de studii 2022-2023, clasa a IX-a
Eşalonare în timp

Unități de Data
Unități de conținut/învățare Nr. Activități și produse de învățare recomandate
competență Note
de ore

I. Celula, unitate de bază a vieții 15 ore

1. Recapitularea și 02.09
consolidarea cunoștințelor
⸙ Definirea la unitățile de conținut 2 07.09 Activitate:
termenilor: studiate în clasa a VIII-a. • Observarea la microscopul optic a diviziunii
diviziune directă 2. Evaluare inițială celulare directe pe preparatul microscopic
şi diviziune permanent.
indirectă a 3. Reproducerea celulară- 1 09.09 Produs:
celulei. diviziune directă. • Desenul vizualizat la microscop.

⸙ Identificarea 4. Lucrare de laborator Nr.1: 1 14.09 Activitate:

exemplelor de „Evidențierea diviziunii • Observarea la microscopul optic a celulelor
diviziune directă celulare la microscop” sexuale.
a celulei în lumea 1 16.09 Produs:
vie. 5. Reproducerea celulară- • Desenul structurii celulelor sexuale vizualizate
diviziune indirectă. la microscop.
⸙ Definirea 1 21.09
mitozei ca 6. Gametogeneza. Activitate:
diviziune a • Elaborarea unor scheme demonstrative
nucleului care dă 7. Ereditatea organismelor. 1 23.09 referitoare la transmiterea caracterelor ereditare la
naştere la celule mazăre.
identice (detalii 8. Încrucișarea monohibridă- Produs:
despre etapele Legea uniformității • Schema elaborată de către elev.
mitozei nu sunt hibrizilor din prima 1 28.09
necesare). generație. Legea segregării. Activitate:
• Rezolvarea problemelor focalizate pe
⸙ Estimarea 9. Rezolvarea problemelor - mecanismul transmiterii caracterelor ereditare
rolului mitozei Legile I și II ale lui G. 1 30.09 pentru încrucişarea monohibridă.
pentru organism. Mendel. Produs:
• Probleme rezolvate conform algoritmului propus
⸙ Definirea 10. Rezolvarea problemelor - 1 05.10 de către profesor.
meiozei ca Legile I și II ale lui G.
diviziune a Mendel. Activitate:
nucleului care dă • Proiect de cercetare cu tema: „Boli ereditare la
naştere la celule 11. Variabilitatea 1 07.10 om (polidactilia, hemofilia, sindromul Down
diferite genetic organismelor. etc.): cauze şi profilaxie”.
(detalii despre Produs:
etapele meiozei 12. Genetica umană. Maladii • Raportul proiectului prezentat la conferinţa
nu sunt necesare). ereditare genetice și 1 12.10 ştiinţifică a elevilor.
cromozomiale.
⸙ Estimarea Activitate:
rolului meiozei 13. Genetica umană. Maladii 1 14.10 • Proiect STEAM cu genericul: „Arborele
pentru organism. ereditare genetice și genealogic al familiei” pe baza unui caracter
cromozomiale. Profilaxia ereditar.
⸙ Descrierea bolilor ereditare Produs:
procesului de • Prezentarea arborelui genealogic elaborat de
gametogeneză. 14. Lucrare practică Nr. 1: 1 19.10 către elev.
„Analiza unor maladii
⸙ Compararea ereditare genetice și
ovogenezei şi a cromozomiale”
spermatogenezei.
15. Evaluare sumativă:„Celula,
⸙ Descrierea unitate de bază a vieții” 1 21.10
mecanismelor de
transmitere a
caracterelor
ereditare conform
încrucişării
monohibride.

⸙ Analiza
acţiunii factorilor
de mediu asupra
variabilităţii
organismelor.

⸙ Argumentarea
rolului eredităţii
şi al variabilităţii
în viaţa
organismelor.

⸙ Analiza
acţiunii factorilor
de mediu în
apariţia
maladiilor
ereditare la om.

⸙ Propunerea
modalităţilor de
profilaxie a
maladiilor
ereditare la om.
Finalități subordonate competențelor specifice pentru unitatea de conținut
„Celula, unitatea de bază a vieţii”
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de
comunicare.
Elevii vor putea:
 să definească termenii:
• diviziune celulară directă (amitoză); diviziune celulară indirectă (mitoză, meioză); gametogeneză; ovogeneză;
spermatogeneză; genetică; ereditate; variabilitate, genă; cromozom.
 să descrie:
• diviziunea directă a celulei;
• procesul de gametogeneză;
• mecanismul de transmitere a caracterelor ereditare conform legilor lui Mendel;
 să compare:
• ovogeneza şi spermatogeneza;
maladii ereditare genice și cromozomiale.
 să argumenteze:
• rolul mitozei şi meiozei pentru organism;
• rolul acţiunii factorilor de mediu asupra variabilităţii organismelor;
• rolul eredităţii şi al variabilităţii în viaţa organismelor;
• rolul acţiunii factorilor de mediu în apariţia maladiilor ereditare la om;
 să rezolve probleme:
focalizate pe mecanismul transmiterii caracterelor ereditare pentru încrucişarea monohibridă și dihibridă (conform legililor I şi II ale lui G. Mendel)
COMPETENŢA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specific pentru îmbunătăţirea calităţii vieţii şi a mediului
Elevii vor putea:
 să utilizeze tehnici, aparate şi materiale de laborator în procesul de investigaţie:
• a diviziunii celulare;
• a celulelor sexuale;
COMPETENŢA 3
Implicarea în activităţi de menţinere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui
comportament sanogen
Elevii vor putea:
 să propună modalităţi de profilaxie a maladiilor ereditare la om şi a maladiilor transmisibilesexual la om.
 II. Diversitatea și clasificarea organismelor vii.16 ore
1. .Recapitularea și
consolidarea
1 02.11
cunoștințelor la unitățile
⸙ Descrierea de conținut studiate în Activitate:
caracteristicilor clasa a VIII-a. • Elaborarea unui buletin informațional
distinctive ale 2. Regnul Virusuri. 1 04.11 sanitar cu tema: „Bacterii patogene şi
regnurilor: Caracteristica sănătatea omului”.
Virusuri, Monera, generală. Produs:
Protiste, Ciuperci. • Buletin informațional elaborat de către
elev.
⸙ Recunoaşterea 3. .Regnul Virusuri.
unor reprezentanţi Diversitatea și Activitate:
din regnurile: importanța virusurilor 1 09.11 • Observarea drojdiei de bere la microscop
Virusuri, Monera, în natură și în viața şi fotografierea preparatului prin obiectiv.
Protiste, Ciuperci. omului. Produs:
• Prezentarea electronică a imaginilor
4. .Regnul Monera. fotografiate cu evidenţierea particularităţilor
⸙ Argumentarea 1 11.11 structurale ale drojdiei de bere.
rolului Caracteristica
virusurilor, generală. Activitate:
bacteriilor, 5. Regnul Monera. • Observarea protistelor la microscop.
protistelor, Diversitatea și 1 16.11 Produs:
ciupercilor în importanța bacteriilor • Desen cu indicarea componentelor
natură şi în viaţa structurale ale protistelor vizualizate la
în natură și în viața
omului. microscop.
omului.
https://www.youtube.com/watch?
6. .Regnul Protiste.
Caracteristica
v=XDx5sZX3KKY
1 18.11
generală. https://www.youtube.com/watch?v=-
7. Regnul Protiste. Swt_3T3ngA
 Diversitatea și 1 23.11
importanța protistelor
în natură și în viața https://www.youtube.com/watch?
omului. v=QPidPjdEJ7s
https://www.youtube.com/watch?
8. Lucrare de laborator
v=XwqBxTYOrqM
Nr. 2: „Observarea la 1 25.11
microscop a protistelor”

9. Regnul Protiste.
1 30.11
Filumul Alge verzi.
Importanța în natură și
în viața omului.
10. Regnul Protiste.
Filumul Alge brune. 1 02.12
Importanța în natură și
în viața omului.
11. Regnul Protiste.
1 07.12
Filumul Alge roșii.
Importanța în natură și
în viața omului.

12. Regnul Ciuperci.

Caracteristica 1 09.12
generală.
13. Regnul Ciuperci.
Diversitatea și
importanța ciupercilor
în natură și în viața
 omului.

14. Lucrare de laborator

1 14.12
Nr.3: „Experimente de
evidențiere a ciupercilor
– drojdia de bere,
mucegaiul verde-
albăstrui.”

15. Recapitulare și
1 16.12
sistematizare a
cunoștințelor.

16. Evaluare sumativă:

„Diversitatea și 1 21.11
clasificarea
organismelor vii”

17. Analiza eevaluării.

Prezentarea portofolilor. 1 23.12

Finalități.Diversitatea și clasificarea organismelor vii

CS 1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
Elevii vor putea:
-să descrie:
• caracteristicile distinctive ale regnurilor: Virusuri, Monera, Protiste, Ciuperci;
-să recunoască:
• reprezentanții din regnurile: Virusuri, Monera, Protiste, Ciuperci;
-să argumenteze:
• rolul virusurilor, al bacteriilor, al protistelor, al ciupercilor în natură şi în viaţa omului;
CS 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru îmbunătăţirea calităţii vieţii şi a mediului.
Elevii vor putea:
-să utilizeze tehnici, aparate şi materiale de laborator în procesul de investigaţie:
• a drojdiei de bere;
• a protistelor;
CS 4
Participarea în acţiuni de ocrotire a biodiversităţii prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global
Elevii vor putea:
-să proiecteze acţiunii de ocrotire a ecosistemelor din localitate.
Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităţilor:
• respect faţă de orice formă de viaţă;
• iniţiativă în rezolvarea problemelor de mediu; • angajare în protecţia mediului.

III. Plante 11 ore

 1. Recapitularea și
⸙ Definirea consolidarea cunoștințelor 1 11.01
terminilor: la unitățile de conținut Activitate:
respiraţie, studiate în clasa a VIII-a. • Realizarea experimentului pentru
transpiraţie, evidenţierea fotosintezei.
2. Transportul apei 1 13.01 Produs:
fotosinteză.
• Fişa de activitate a elevului și concluzii
⸙ Descrierea 3. Influența factorilor
18.01
formulate cu referire la procesul de
de mediu asupra 1
proceselor vitale fotosinteză în baza experimentului realizat.
absorbției și circulației
la plante.
apei și sărurilor minerale.
Activitate:
⸙ Proiectarea 1 20.01 • Realizarea experimentului pentru
4. Respirația la
acţiunilor de plante. evidenţierea transpiraţiei la plante.
investigaţie a Produs:
proceselor vitale 5. Influența factorilor • Fişa de activitate a elevului și concluzii
din corpul plante externi și interni asupra formulate cu referire la procesul de
1 25.01 transpiraţie la plante.
respirației la plante.
1 27.01
6. Transpirația la Activitate:
plante. 01.02 • Redactarea unui eseu cu tema: „Importanţa
7. Influența factorilor 1 fotosintezei pentru plantă şi în natură”.
de mediu asupra Produs:
transpirației. • Eseu elaborat de către elev
1 03.02
8. Fotosinteza și rolul
frunzei în fotosinteză.
https://www.youtube.com/watch?
v=iZj-u9f-0wg&t=24s
9. Influența factorilor
de mediu asupra https://www.youtube.com/watch?
08.02
1 v=Q5IL-k6BijI
fotosintezei. Importanța
fotosintezei în natură.
 10. Lucrare de 10.02
laborator Nr. 4: 1 https://www.youtube.com/watch?
„Realizarea experimentelor v=E9zFuciJuOc
pentru evidențierea
fotosintezei la plante”

15.02
11. Evaluare sumativă:
„Plante” 1

Finalități :,,Plante”
CS 1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
Elevii vor putea:
-să definească termenii:
• respiraţie, transpiraţie, fotosinteză;
-să descrie:
• procesele vitale ale plantelor;

CS 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru îmbunătăţirea calităţii vieţii şi a mediului
Elevii vor putea:

-să planifice experimente pentru investigarea proceselor vitale la plante: respiraţie, transpiraţie, transportul apei, fotosinteză;

-să realizeze experimente pentru investigarea proceselor vitale la plante: respiraţie, transpiraţie, transportul apei, fotosinteză;

-să interpreteze date experimentale referitoare la procesele vitale la plante: respiraţie, transpiraţie, transportul apei în corpul plantei, fotosinteză.
IV. Organismul uman și sănătatea.10 ore
 1. Recapitularea și
⸙ Definirea consolidarea 1 17.02 Activitate:
termenilor: cunoștințelor la • Observarea pe mulaje, planşe a organelor
fecundaţie, unitățile de conținut sistemului reproducător la om.
gestaţie, naştere, studiate din clasa a Produs:
ciclu, ciclu VIII-a. • Imaginea de contur completată cu
ovarian, ciclu organele corespunzătoare.
uterin. 2. Reproducerea la om.
1 22.02 Activitate:
Sistemul reproducător
masculin. • Elaborarea unui calendar al ciclului
⸙ Recunoaşterea
organelor de ovarian.
reproducere la 3. Reproducerea la om. 1 24.02 Produs:
om. Sistemul reproducător • Calendar elaborat de către elev.
feminin. Activitate:
⸙ Descrierea • Elaborarea unui album din fotografii prin
4. Ciclul ovarian și 1 01.03 care să se reflecte propria dezvoltare de la
procesului de
fecundaţie, uterin. naştere până în prezent.
gestaţie şi naştere Produs:
5. Fecundația, gestația și 1 03.02
la om. • Albumul elaborat de către elev.
nașterea la om. Activitate:
⸙ Stabilirea • Dezbateri referitoare la necesitatea
6. Prevenirea sarcinii în 1 15.02
corelaţiei între planificării sarcinii și a metodelor de
creşterea şi adolescență.
contracepție.
dezvoltarea fizică
7. Creșterea și Produs:
la om cu aspecte 1 17.03
ale dezvoltării dezvoltarea la om. • Metode de contracepție argumentate și
psihice. Perioada de sugar, concluzii formulate referitoare la
copilărie, adolescență, necesitatea planificării sarcinii.
⸙ Propunerea adult și senescență. Activitate:
1 22.03
modalităţilor de • Elaborarea unui buletin informativ cu
prevenire şi 8. Igiena sistemului referire la transmiterea, prevenirea şi
profilaxie a reproducător. profilaxia maladiilor transmisibile sexual
infecţiilor sexual 1 24.03
transmisibile. 9. Afecțiuni ale (SIDA, sifilis, gonoree).
sistemului Produs:
⸙ Argumentarea reproducător. Maladii • Buletin informativ elaborat de către elev.
importanţei transmisibile sexual. https://www.youtube.com/watch?v=RHI-
planificării 1 29.03
NsDsPyk
sarcinii și a 10. Evaluare sumativă: https://www.youtube.com/watch?
metodelor de „Organismul uman și
v=iYvGQnheuY4&t=142s
contracepție. sănătatea”
https://www.youtube.com/watch?
v=ZhijPMUqrdY

https://www.youtube.com/watch?
v=8iEmI823cWE
Finalități;,, Organismul uman și sănătatea”
CS 1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
Elevii vor putea:
-să definească termenii:
• sistem reproducător, fecundaţie, gestaţie, naştere;
-să descrie:
• procesul de fecundaţie, gestaţie şi naştere la om;
-să recunoască:
• organele de reproducere la om;
-să stabilească corelaţii între:
• creşterea şi dezvoltarea fizică la om cu aspecte ale dezvoltării psihice;
-să argumenteze:
• importanţa planificării sarcinii;
CS 3
Implicarea în activităţi de menţinere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării
unui comportament sanogen
Elevii vor putea:
-să propună modalităţi de profilaxie a maladiilor ereditare la om şi a maladiilor transmisibile sexual la om.
V. Organismele în mediile lor de viață.14 ore
1. Recapitularea și
⸙ Definirea consolidarea
termenilor: cunoștințelor la 31.03
echilibru unitățile de conținut 1 Activitate:
dinamic, studiate în clasa a VIII- • Investigarea unor factori (de exemplu,
simbioză, a. vânătoarea, pescuitul intensiv, modificarea
mutualism, condiţiilor de mediu, introducerea de noi
2. Comportamente de 05.04
concurenţă, 1 specii de organisme etc.) ce produc
integrare a
protocooperare, dezechilibru într-un ecosistem concret.
organismelor pentru
amensalism, Produs:
parazitism, menținerea echilibrului
• Raportul investigaţiei cu privire la starea
predatorism, dinamic în ecosistem. ecosistemului.
cicluri 3. Echilibru dinamic în
biogeochimice, ecosistem. Succesiunea 1 07.04 Activitate:
relaţii unui ecosistem. • Reprezentarea schematică a ciclurilor
concurente, 4. Relații interspecifice ale biogeochimice: ciclul apei, ciclul
12.04
relaţii organismelor în 1 carbonului, ciclul azotului.
neconcurente. ecosistem. Produs:
5. Relații intraspecifice ale 14.04 • Poster cu tema: „Ciclul biogeochimic al
⸙ Identificarea organismelor în 1 apei/al carbonului/ al azotului în natură”.
factorilor ce ecosistem.
determină starea 6. Circuitul materiei și 26.04 Activitate:
de echilibru şi fluxul energiei în 1 • Realizarea experimentului pentru
dezechilibru în evidenţierea prezenţei carbonului în
natură.
ecosistem. compoziţia organismelor vii.
7. Cicluri biogeochimice- 28.04
1 Produs:
ciclul apei în natură.
⸙ Descrierea • Fişa de activitate a elevului și concluzii
procesului de 8. Cicluri biogeochimice- formulate referitoare la circuitul carbonului
ciclul carbonului în 03.05
succesiune a unui 1
ecosistem. natură. în natură.
9. Cicluri biogeochimice- 1 05.05
⸙ ciclul azotului în Activitate:
Argumentarea natură. • Elaborarea unui album cu fotografii şi date
importanţei 10. Impactul acțiunii despre consecinţele pozitive şi negative ale
organismelor în omului asupra propriei 1 intervenţiei omului într-un ecosistem natural
10.05
circuitul materiei din localitate.
existențe.
şi al energiei în Produs:
11. Lucrare practică Nr. 2:
natură. 1 12.05 • Albumul elaborat de către elevi.
„Elaborarea unui
proiect de reciclare a
⸙ Activitate:
Argumentarea deșeurilor din propria • Elaborarea unui proiect de reciclare a
rolului activităţii gospodărie. deşeurilor din propria gospodărie.
omului în 12. Proiect 2 17.05 Produs:
menţinerea STEM/STEAM • Raport cu privire la reciclarea deşeurilor
echilibrului 19.05
din propria gospodărie.
ecosistemului. 13. Recapitulare și
sistematizare a 1 24.05
⸙ Proiectarea cunoștințelor.
acţiunii de
ocrotire a
ecosistemelor din
localitate.
Finalități: Organismele în mediile lor de viață
CS1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
Elevii vor putea:
-să definească termenii:
• echilibru dinamic, simbioză, mutualism, concurenţă, protocooperare, amensalism, parazitism, predatorism, cicluri biogeochimice, relaţii concurente,
relaţii neconcurente; să descrie
• procesul de succesiune a unui ecosistem;
-să identifice:
• factori ce determină starea de echilibru şi dezechilibru în ecosistem;
-să argumenteze:
• importanţa organismelor în circuitul materiei şi al energiei în natură;
• rolul activităţii omului în menţinerea echilibrului ecosistemului.

CS 4
Participarea în acţiuni de ocrotire a biodiversităţii prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global
Elevii vor putea:
-să proiecteze acţiunii de ocrotire a ecosistemelor din localitate.
Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităţilor:
• motivaţie pentru studiu în domeniul biologiei;
• interes pentru realizările obţinute în cadrul ştiinţelor biologice şi al altor ştiinţe;
• consecvenţă în cercetarea unor probleme din biologie;
• respect faţă de orice formă de viaţă;
• responsabilitate pentru propria stare de sănătate şi a celor din jur;
• iniţiativă în rezolvarea problemelor de mediu;
• angajare în protecţia mediului;
• orientare spre succes în procesul de învăţământ;
• deschidere pentru aplicarea realizărilor ştiinţelor biologice în viaţa cotidiană.
Total 66 ore
 BIOLOGIE
CLASA a IX-a
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
CS- 1 Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de
comunicare.
CS- 2 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specifice pentru îmbunătăţirea calităţii vieţii şi a
mediului.
CS- 3 Implicarea în activităţi de menţinere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive
în vederea formării unui comportament sanogen.
CS- 4 Participarea în acţiuni de ocrotire a biodiversităţii prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la
nivel individual, local şi global.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul disciplinei Aria curriculară Clasa Numărul de unități Numărul de Asigurare

de conținut pe clasă ore didactică/curriculară
Disciplină Matematică și Clasa a IX-a 5 66 -Manual de biologie
obligatorie științe clasa a IX-a, autor:
Tudor Cozari, Editura
Știința, 2012.
-Ghid methodologic,
Chișinău, 2020.