„Nimic nu este

prea dificil
dacă împarți
în pași mici
ceea ce ai de
făcut.”
Henry Ford
MODEL DE PROIECT
DIDACTIC DE LUNGĂ
DURATĂ
LA DISCIPLINA BIOLOGIE
CLASA A IX-A
ANUL DE STUDII 2022-2023
 MODEL DE PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
LA DISCIPLINA BIOLOGIE
Clasa a IX-a
anul de studii 2022-2023

Autori:
Elena GRECU, specialist principal la biologie și chimie, DGETS, mun. Chișinău
Lilia LUPU, profesoară de biologie, grad didactic superior, IPLT „Mircea cel Bătrân”,
mun.Chișinău
Valeria MANEA, profesoară de biologie, grad didactic I, IPLT „Constantin Stere”, or. Soroca

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul Aria Clasa Numărul de Numărul Asigurare
disciplinei curriculară unități de conținut de ore didactică/
pe clasă curriculară
Disciplină Matematică și Clasa a IX-a 5 66 • Manual
obligatorie științe • Ghid
metodologic etc.

REPARTIZAREA ORELOR
Unități de conținut Număr de ore Număr de ore Număr de Număr de
conform alocate evaluări lucrări
Curriculumului conținuturilor EI ES practice/
disciplinar ediția 2019 clasa a IX-a. laborator
Semestrul I
I. Celula, unitatea 17 16 1 1 L. lab. nr. 1
de bază a vieții L. prac. nr. 1
II. Diversitatea și 17 16 1 L. lab. nr. 2
clasificarea L. lab. nr. 3
organismelor vii
Total semestrul I 32 ore (inclusiv: 25 ore - Conținuturi tematice, 1 oră - EI (evaluare inițială),
2 ore – ES(evaluări sumative), 4 ore – Lucrări practice și de laborator (1+3).
Semestrul II
III. Plante 10 11 1 L. lab. nr. 4
IV. Organismul 10 10 1
uman și sănătatea
V. Organismele în 12 13 Proiect L. prac. nr.2
mediul lor de viață STEM/
STEAM
Total semestrul II 34 ore (inclusiv: 29 ore – Conținuturi tematice, 3 ore – ES (evaluări sumative),
2 ore – Lucrări practice și de laborator (1+1).
Total an 66 ore (inclusiv: 54 ore – Conținuturi tematice, 1 oră – EI (evaluare inițială),
5 ore – ES (evaluări sumative), 6 ore – Lucrări practice și de
laborator (2+4).
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor
la structuri, procese, fenomene, legi, concepte.
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur
prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament
sanogen.
Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea
rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local și global.

Unități de competență Unități de conținut/ Nr ore/ Activități și produse de

conținuturi tematice Data învățare recomandate
I. Celula, unitatea de bază a vieții - 16 ore

 Definirea termenilor: 1. Recapitularea și 1 Activitate:

diviziune directă şi consolidarea  Observarea la microscopul
diviziune indirectă a cunoştinţelor la unitățile optic a diviziunii celulare
celulei. de conținut directe pe preparatul
studiate din clasa a VIII- microscopic permanent.
 Identificarea a. Produs:
exemplelor de  Desenul vizualizat la
diviziune directă a 2. Evaluare inițială. 1 microscop.
celulei în lumea vie. Activitate:
3. Reproducerea celulară 1  Observarea la
 Definirea mitozei ca - microscopul optic a celulelor
diviziune a nucleului diviziunea directă. sexuale.
care dă naştere la Produs:
celule identice 4. Lucrare de laborator 1  Desenul structurii
(detalii despre etapele nr. 1 Evidențierea celulelor sexuale vizualizate la
mitozei nu sunt diviziunii celulare la microscop.
necesare). microscop. Activitate:
 Elaborarea unor scheme
 Estimarea rolului 5. Reproducerea celulară 1 demonstrative referitoare la
mitozei pentru - transmiterea
organism. diviziunea indirectă. caracterelor ereditare la mazăre.
Produs:
 Definirea meiozei ca 6. Gametogeneza. 1  Schema elaborată de
diviziune a nucleului către elev.
care dă naştere la 7. Ereditatea 1 Activitate:
celule diferite genetic organismelor.  Rezolvarea problemelor
(detalii despre etapele focalizate pe mecanismul
meiozei nu sunt 8. Încrucişarea 1 transmiterii caracterelor
necesare). Monohibridă - Legea ereditare pentru încrucişarea
uniformităţii hibrizilor monohibridă.
 Estimarea rolului din prima generaţie. Produs:
meiozei pentru Legea segregării.  Probleme rezolvate
organism. conform algoritmului propus de
9-10. Rezolvarea 2 către profesor.
 Descrierea procesului problemelor - legile I şi II Activitate:
 de gametogeneză. ale lui G. Mendel.  Proiect de cercetare cu
1 tema „Boli ereditare la om
 Compararea 11. Variabilitatea (polidactilia, hemofilia,
ovogenezei şi a organismelor. sindromul Down etc.): cauze şi
spermatogenezei. 2 profilaxie”.
12-13. Genetica umană. Produs:
 Descrierea Maladii ereditare genice şi  Raportul proiectului
mecanismelor de cromozomiale. prezentat la conferinţaştiinţifică
transmitere a 1 a elevilor.
caracterelor ereditare 14. Lucrare practică nr.1 Activitate:
conform încrucişării Analiza unor maladii  Proiect STEAM cu
monohibride ereditare genice și genericul „Arborele genealogic
cromozomiale. 1 al familiei” pe baza
unui caracter ereditar.
15. Profilaxia bolilor Produs:
ereditare. 1  Prezentarea arborelui
genealogic elaborat de către
16. Evaluare sumativă. elev.
„Celula, unitatea de bază
a vieții”
Finalități subordonate competențelor specifice pentru unitatea de conținut
„Celula, unitatea de bază a vieţii”
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în
diverse contexte de comunicare.
Elevii vor putea:
 să definească termenii:
• diviziune celulară directă (amitoză) şi diviziune celulară indirectă (mitoză, meioză);
 să descrie:
• diviziunea directă a celulei;
• procesul de gametogeneză;
• mecanismul de transmitere a caracterelor ereditare conform legilor lui Mendel;
 să compare:
• ovogeneza şi spermatogeneza;
 să argumenteze:
• rolul mitozei şi meiozei pentru organism;
• rolul acţiunii factorilor de mediu asupra variabilităţii organismelor;
• rolul eredităţiişi al variabilităţii în viaţa organismelor;
• rolul acţiunii factorilor de mediu în apariţia maladiilor ereditare la om;
COMPETENŢA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specific pentru
îmbunătăţireacalităţiivieţiişi a mediului
Elevii vor putea:
 să utilizeze tehnici, aparate şi materiale de laborator în procesul de investigaţie:
• a diviziunii celulare;
• a celulelor sexuale;
COMPETENŢA 3
Implicarea în activităţi de menţinere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea
metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen
Elevii vor putea:
 să propună modalităţi de profilaxie a maladiilor ereditare la om şi a maladiilor transmisibile
sexual la om.
II. Diversitatea şi clasificarea organismelor vii - 16 ore
 Descrierea
caracteristicilor
distinctive ale
regnurilor: Virusuri,
Monera, Protiste,
Ciuperci.
 Recunoaşterea
unor reprezentanţi din
regnurile: Virusuri,
Monera, Protiste,
Ciuperci.
 Argumentarea
rolului virusurilor,
bacteriilor, protistelor,
ciupercilor în natură şi în
viaţa omului.
1. Recapitularea și
consolidarea
cunoştinţelor la unitățile
de conținut
studiate din clasa a VIII-
a.
2. Regnul Virusuri.
Caracteristica generală.
3. Regnul Virusuri.
Diversitatea și importanța
virusurilor în natură și în
viața omului.
4. Regnul Monera.
Caracteristica generală.
5. Regnul Monera.
Diversitatea și importanța
bacteriilor în natură și în
viața omului.
6. Regnul Protiste.
Caracteristica generală.
7. Regnul Protiste.
Diversitatea și importanța
protistelor în natură și în
viața omului.
8. Lucrare de laborator
nr. 2 Observarea la
microscop a protistelor.
9. Regnul Protiste.
Filumul Alge verzi.
Importanta în natură și în
viața omului.
10. Regnul Protiste.
Filumul Alge brune.
Importanta în natură și în
viața omului.
11. Regnul Protiste.
Filumul Alge roșii.
Importanta în natură și în
1 Activitate:
 Elaborarea unui buletin
informațional sanitar cu tema:
„Bacterii patogene şi sănătatea
omului”.
1
Produs:
 Buletin informațional
1 elaborat de către elev.
Activitate:
 Observarea drojdiei de bere
la microscop şi fotografierea
1 preparatului prin obiectiv.
Produs:
1  Prezentarea electronică a
imaginilor fotografiate cu
evidenţiereaparticularităţilor
structurale ale drojdiei de bere.
1 Activitate:
 Observarea protistelor la
microscop.
1
Produs:
 Desen cu indicarea
componentelor
structurale ale protistelor
1 vizualizate la microscop.
1
1
1
 viața omului. 1

12. Regnul Ciuperci.

Caracteristica generală. 1

13. Regnul Ciuperci.

Diversitatea și importanța
protistelor în natură și în
viața omului. 1

14. Lucrare de laborator

nr. 3 Experimente de
evidențiere a ciupercilor –
drojdia de bere, mucegaiul 1
verde-albăstrui.

15. Evaluare sumativă.

„Diversitatea şi 1
clasificarea organismelor
vii”

16. Recapitulare şi
sistematizare a
cunoștințelor.
Finalități subordonate competențelor specifice pentru unitatea de conținut
„Diversitatea şi clasificarea organismelor vii”
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în
diverse contexte de comunicare.
Elevii vor putea:
 să descrie:
• caracteristicile distinctive ale regnurilor: Virusuri, Monera, Protiste, Ciuperci;să compare:
 să recunoască:
• reprezentanții din regnurile: Virusuri, Monera, Protiste, Ciuperci;
 să argumenteze:
• rolul virusurilor, al bacteriilor, al protistelor, al ciupercilor în natură şi în viaţa omului;
COMPETENŢA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specific pentru
îmbunătăţireacalităţiivieţiişi a mediului
Elevii vor putea:
 să utilizeze tehnici, aparate şi materiale de laborator în procesul de investigaţie:
• a drojdiei de bere;
• a protistelor.
III. Plante - 11 ore

 Definirea 1. Recapitularea și 1 Activitate:

terminilor: respiraţie, consolidarea
transpiraţie, fotosinteză. cunoştinţelor la unitățile
de conținut
 Descrierea studiate din clasa a VIII-
proceselor vitale la a.
 Realizarea experimentului
pentru evidenţierea
fotosintezei.
1 Produs:
plante.
2. Transportul apei.
 Proiectarea
acţiunilor de investigaţie 3. Influența factorilor de
a proceselor vitale din mediu asupra absorbției și
corpul plantei. circulației apei și sărurilor
minerale.
4. Respirația la plante.
5. Influența factorilor
externi și interni asupra
respirației la plante.
6. Transpirația la plante.
7. Influența factorilor de
mediu asupra
transpirației.
8. Fotosinteza și rolul
frunzei în fotosinteză.
9. Influența factorilor de
mediu asupra fotosintezei.
Importanța fotosintezei în
natură.
 Fişa de activitate a elevului
1 și
concluzii formulate cu referire la
procesul de fotosinteză în baza
experimentului realizat.
1 Activitate:
 Realizarea experimentului
1 pentru
evidenţiereatranspiraţiei la
plante.
1 Produs:
 Fişa de activitate a elevului
1 și
concluzii formulate cu referire la
procesul de transpiraţie la plante.
1
Activitate:
1  Redactarea unui eseu cu
tema:
„Importanţa fotosintezei pentru
plantă şi în natură”.
Produs:
1  Eseu elaborat de către elev.

10. Lucrare de laborator

nr. 4 Realizarea
experimentelor pentru 1
evidențierea fotosintezei la
plante.

11. Evaluare sumativă.

„Plante”
Finalități subordonate competențelor specifice pentru unitatea de conținut „Plante”

COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în
diverse contexte de comunicare.
Elevii vor putea:
 să definească termenii:
• respiraţie, transpiraţie, fotosinteză;
 să descrie:
• procesele vitale ale plantelor;
COMPETENŢA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi al mijloacelor specific pentru
îmbunătăţireacalităţiivieţiişi a mediului
Elevii vor putea:
 să planifice experimente pentru investigarea proceselor vitale la plante: respiraţie, transpiraţie,
 transportul apei, fotosinteză;
 să realizeze experimente pentru investigarea proceselor vitale la plante: respiraţie, transpiraţie,
transportul apei, fotosinteză;
 să interpreteze date experimentale referitoare la procesele vitale la plante: respiraţie, transpiraţie,
transportul apei în corpul plantei, fotosinteză.

IV. Organismul uman şi sănătatea - 10 ore

 Definirea 1. Recapitularea și 1 Activitate:

termenilor: fecundaţie, consolidarea  Observarea pe mulaje,
gestaţie, naştere, ciclu, cunoştinţelor la unitățile planşe a organelor sistemului
ciclu ovarian, ciclu de conținut reproducător la om.
uterin. studiate din clasa a VIII- Produs:
a. 1  Imaginea de contur
 Recunoaşterea completată cu organele
organelor de reproducere 2. Reproducerea la om. corespunzătoare.
la om. Sistemul reproducător Activitate:
masculin. 1  Elaborarea unui calendar
 Descrierea al ciclului ovarian.
procesului de fecundaţie, 3.Reproducerea la om. Produs:
gestaţie Sistemul reproducător  Calendar elaborat de
şinaştere la om. feminin. 1 către elev.
Activitate:
 Stabilirea 4. Ciclul ovarian şi uterin  Elaborarea unui album
corelaţiei între 1 din fotografii prin care să se
creştereaşi dezvoltarea 5. Fecundaţia, reflecte propria dezvoltare de la
fizică la gestaţiaşinaşterea la om. naştere până în prezent.
om cu aspecte ale 1 Produs:
dezvoltării psihice. 6. Prevenirea sarcinii în  Albumul elaborat de
adolescență. către elev.
 Propunerea 1 Activitate:
modalităţilor de 7. Creştereaşi dezvoltarea  Dezbateri referitoare la
prevenire şi profilaxie la om. Perioada de sugar, necesitatea planificării sarcinii și
a infecţiilor sexual copilărie, adolescenţă, a metodelor de contracepție.
transmisibile. adult şisenescenţă Produs:
 Argumentarea 1  Metode de contracepție
importanţei planificării 8. Igiena sistemului argumentate și concluzii
sarcinii și a metodelor reproducător. formulate referitoare la
de contracepție. 1 necesitatea planificării sarcinii.
9. Afecţiuni ale sistemului Activitate:
reproducător. Maladii  Elaborarea unui buletin
transmisibile sexual. informativ cu referire la
1 transmiterea, prevenirea şi
10. Evaluare sumativă. profilaxia maladiilor
„Organismul uman și transmisibile sexual (SIDA,
sănătatea” sifilis, gonoree). Produs:
 Buletin informativ
elaborat de către elev.
Finalități subordonate competențelor specifice pentru unitatea de conținut
„Organismul uman și sănătatea”
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în
diverse contexte de comunicare.
Elevii vor putea:
 să definească termenii:
• sistem reproducător, fecundaţie, gestaţie, naştere;să descrie:
 să descrie:
• procesul de gametogeneză
• procesul de fecundaţie, gestaţieşinaştere la om;
 să compare:
• ovogeneza şi spermatogeneza;
 să recunoască:
• organele de reproducere la om;
 să stabilească corelaţii între:
• creştereaşi dezvoltarea fizică la om cu aspecte ale dezvoltării psihice;
 să argumenteze:
• importanţa planificării sarcinii;
COMPETENŢA 3
Implicarea în activităţi de menţinere a stării de sănătate proprii şi a celor din jur prin aplicarea
metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen
Elevii vor putea:
 să propună modalităţi de profilaxie a maladiilor transmisibile sexual la om;

V. Organismele în mediul lor de viaţă - 13 ore

 Definirea Activitate:
termenilor: echilibru 1. Recapitularea și 1  Investigarea unor factori
dinamic, simbioză, consolidarea (de exemplu, vânătoarea,
mutualism, concurenţă, cunoştinţelor la unitățile pescuitul intensiv, modificarea
protocooperare, de conținut condiţiilor de mediu,
amensalism, parazitism, studiate din clasa a VIII- introducerea de noi specii de
predatorism, cicluri a. 1 organisme etc.) ce produc
biogeochimice, relaţii dezechilibru într-un ecosistem
concurente, relaţii 2. Comportamente de concret.
neconcurente. integrare a organismelor Produs:
pentru menţinerea  Raportul investigaţiei cu
 Identificarea echilibrului dinamic în privire la starea ecosistemului.
factorilor ce determină ecosistem. 1 Activitate:
starea de echilibru şi  Reprezentarea
dezechilibru în 3. Echilibru dinamic în schematică a ciclurilor
ecosistem. ecosistem. Succesiunea biogeochimice: ciclul apei, ciclul
unui ecosistem. 1 carbonului, ciclul azotului.
 Descrierea Produs:
procesului de succesiune 4. Relaţiiinterspecifice  Poster cu tema: „Ciclul
a unui ecosistem. ale organismelor în biogeochimic al apei/al
ecosistem. 1 carbonului/ al azotului în
 Argumentarea natură”.
importanţei organismelor 5. Relaţii intraspecifice Activitate:
în circuitul materiei şi al ale organismelor în  Realizarea
energiei în natură. ecosistem. 1 experimentului pentru
evidenţiereaprezenţei carbonului
 Argumentarea 6. Circuitul materiei în compoziţiaorganismelor vii.
rolului activităţii omului şifluxul energiei în natură. 1 Produs:
în menţinerea echilibrului  Fişa de activitate a
ecosistemului. 7. Cicluri biogeochimice - elevului și concluzii formulate
ciclul apei în natură. 1 referitoare la circuitul carbonului
 Proiectarea în natură.
acţiunii de ocrotire a 8. Cicluri biogeochimice - Activitate:
ecosistemelor din ciclul carbonului în 1  Elaborarea unui album
localitate natură. cu fotografii şi date despre
consecinţele pozitive şi negative
9. Cicluri biogeochimice - 1 ale intervenţiei omului într-un
ciclul azotului în natură. ecosistem natural din
localitate.
10. Impactul acţiunii 1 Produs:
omului  Albumul elaborat de către
asupra propriei existenţe elevi.
Activitate:
11. Lucrare practică nr. 2  Elaborarea unui proiect de
Elaborarea unui proiect de 1 reciclare a deşeurilor din propria
reciclare a deșeurilor din gospodărie.
propria gospodărie. 1 Produs:
12. Proiect  Raport cu privire la
STEM/STEAM reciclarea deşeurilor din propria
13. Recapitulare şi gospodărie.
sistematizare a
cunoștințelor.
Finalități subordonate competențelor specifice pentru unitatea de conținut
„Organismele în mediul lor de viață”
COMPETENŢA 1
Utilizarea limbajului ştiinţific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în
diverse contexte de comunicare.
Elevii vor putea:
 să definească termenii:
• echilibru dinamic, simbioză, mutualism, concurenţă, protocooperare, amensalism,
parazitism, predatorism, cicluri biogeochimice, relaţii concurente, relaţii neconcurente;
 să descrie:
• procesul de succesiune a unui ecosistem;
 să identifice:
• factori ce determină starea de echilibru şi dezechilibru în ecosistem;
 să argumenteze:
• importanţa organismelor în circuitul materiei şi al energiei în natură;
• rolul activităţii omului în menţinerea echilibrului ecosistemului.
COMPETENŢA 4
Participarea în acţiuni de ocrotire a biodiversităţii prin parteneriat în vederea
rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local şi global
Elevii vor putea:
 să proiecteze acţiunii de ocrotire a ecosistemelor din localitate

ATENȚIE!Cadreledidactice vor personalizaproiecteledidactice de lungădurată, înfuncție

de specificulcolectivului de elevișiresurseloreducaționaledisponibile,
înconformitatecuprevederilecurriculumului la disciplina Biologie (ediția 2019).
„Încearcă să fii om de valoare și nu
neapărat un om de succes.”
Albert Eistein