Proiect didactic

Data: _________________
Disciplina: Biologie
Clasa: a IX-a
Profesor: Cavruc olga
Subiectul lecţiei: Reglarea echilibrului ecosistemelor
Tipul lecţiei: fixarea şi consolidarea cunoştinţelor
Durata: 45 minute

Subcompetenţe:
 Identificarea factorilor ce determină starea de echilibru şi factorii care produc dezechilibrul ecosistemului
Obiective operaționale:
O1 să definească noţiunea de echilibru ecologic.
O2 să stabilească relaţiile dintre diverse categorii de organisme.
O3 să reprezinte grafic relaţiile dintre organisme prin intermediul cărora se menţine echilibrul ecologic.

Materiale didactice: imagini, manual, tablă.

Activităţi de învăţare: conversaţie euristică, lucru cu manualul, lucru în grup, Algoritmizarea, lucru în grup, situație problemă

1
 Desfășurarea activității

Etapele O Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode si

lectiei procedee
Moment Salutul, stabilirea climatulu psihologic Işi pregătesc cele necesare pentru
organizatori notează absenţele. lecţie
c
Evocarea Analiza evaluării Elevii răspund la sarcinile propuse de Explicația
profesor.
Captarea Joc de similare a unei călătorii Joc similar
atenției imaginare.
Clasa este împărțită în două grupe prin I gr. – păduri Lucru în grup
două ecosisteme diverse: pădure și II gr. – parc
parc.
Elevii vor îndeplini sarcinile după Elevii îndeplinesc sarcina conform
următorul algoritm: algoritmului propus.
1. Alcătuirea unei liste cât mai Algomatizarea
O2 complete de plante și animale
întâlnite în cale;
2. Determinarea relațiilor trofice
dintre aceste organisme;
3. Alcătuirea schemei relațiilor
trofice ale unor prădători
caracteristici cu prăzile lor.
4. Descrierea roului acestor
prădători în reglarea numărului
de prăzi.
Profesorul face o totalizare cu scopul Elevii asculta informația profesorului. Conversația
 accentuarii importanței organismelor
în ecosistemele naturale și artificiale.
Se deduce definiția echilibrului Elevii notează definiția în caiete.
O1 ecologic – starea în care între
producători, consumatori și
descompunătorii ecosistemului există o
anumită stabilitate numerică.

Fiecare grup analizeazî din manual I gr. - forfecuța-semințele de brad Lucru în grup
pag.53 forfecuța-semințele de brad și II gr. - lupii-cerbii.
O2 lupii-cerbii. După cercetare fiecare Lucru cu
grup fac schimb de opinii și își pun Își pun întrebări reciproce. manualul
întrebări reciproce privind specificul
subiectului analizat.

În baza schemei pag.52, viesparul și Situație

prazile sale, profesorul propune Elevii sunt atenți la situația problemă problemă
elevilor următoarea situație-problemă: unde răspund care pot fi consecințele
Relatați care pot fi consecințele:
a) S-ar micșora numărul de
viespari;
O2 b) S-ar diminua numărul de viespi,
bondari, lîcuste și alte insecte
care alcătuiesc hrana principală
a viesparului.
c) Ar dispărea atât viesparii și
prăzile lor.
Reflexia O3 Profesorul propune elevilor să desrie în Elevii lucrează individual în caiete Lucru
 caiete relația ciocănitoarea-prăzile sale individual
din ecosistemul unei livezi.
Tema pentru Tema 1.5 pag.52-54
acasă Informație: rolul păsărilor răpitoare în
menținerea echilibrului ecologic al
ecosistemului pădurii din localitate
Algoritm:
1. Alcătuirea unei liste cât mai complete de
plante și animale întâlnite în cale;
2. Determinarea relațiilor trofice dintre aceste
organisme;
3. Alcătuirea schemei relațiilor trofice ale unor
prădători caracteristici cu prăzile lor.
4. Descrierea roului acestor prădători în
reglarea numărului de prăzi.