Proiect didactic

Disciplina Biologie
Clasa a IX
Subiect: Reglarea echilibrului ecosistemului
Subcompetențe:
 Identificarea factorilor care determina starea de echilibru a ecosistemului și celor care produc
dezechilibrul ecosistemului.
 Argumentarea rolului diferitelor categorii de organizme și a omului în menținerea echilibrului
ecologic.
Obiective operaționale:
1. Să identifice, oral sau scris, factorii care determină starea de echilibru/ dezechilibru a ecosistemului;
2. Să estimeze rolul diferitor categorii de organizme în menținerea echilibrului ecologic al ecosistemului;
3. Să identifice categoriile de habitat și nișă ecologică;
4. Să argumenteze rolul unor prădători în reglarea numărului de prăzi.
Strategii didactice:
Metode și procedee: observarea, conversatia euristică, situație problemă, tehnica „diagrama cauza-
efect”, jocul didactic, algoritm, reprezentări grafice.
Forme de lucru: individual, frontal, grup.
Materiale necesare: planșe tematice„Diversitatea pădurii”, „Diversitatea lacului”, imagini cu prădătoare,
manual.
Tipul lecției: de asimilare a cunoștințelor.

Etapele Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode, Forme de

lecției procedee evaluare

I. Moment I.Organizarea clasei. Se pregatesc de

organizat Analiza testului de evaluare sumativă. activitate.
oric
Comentați motto-ul:
Captarea „Natura și-a creat elementele în echilibru
atenției fragil, interacționîndu-se, înlocuindu-se în Comenteaza motto-ul. Activitate
funcții, atunci cînd viața este în pericol.” frontală
Anunțarea subiectului lecției, obiectivelor Noteaza tema,
opraționale.
II.Realiza II.Echilibrul ecologic: noțiune.
rea Călătorie imaginară în două ecosisteme Lucrează în grup,
sensului. diferite: realizînd sarcinile Activitate
Grup I- pădurea de foioase propuse. în grup
Grup II- parcul . Călătorie
Sarcina grupului: imaginară.
1.Alcătuiți o listă cît mai completă de plante și Elaborează o rețea
animale ce le întîlniți în ecosistem. trofică conform
2.Determinați relațiile trofice dintre aceste cerinței pe un poster.
organizme. Conversație
3.Alcătuiți o schemă a rețelei trofice, unde Prezintă informația
veriga comună să fie prădătorii ( ciocănitoarea, fiecare grup. Reprezenta
pițigoiul, cioara, mierla) cu prăzile lor. re grafică
4.Descrie rolul acestor prădători în reglarea
numărului de prăzi. Evaluarea
Generalizare: activității
O2
Organizmele dintr-un ecosistem se influențează Notează în caiete elevilor
reciproc, contribuind la stabilirea unui echilibru noțiunea. oral
numeric optimal între ele, numit de ecologi
echilibru ecologic.

III.Mecanizme de realizare a echilibrului

ecologic în diverse ecosisteme
Situație problemă:
Orice ecosisitem poate asigura cu hrană,
 adăpost și condiții prielnice reproducerii un
anumit număr de indivizi de fiecare specie.
O1 Abaterile numărului de specii în ecosistem
poate fi cauzat de diferiți factori: temperatură,
precipitații, vînt: factori abiotici dar și de Situație
factori biotici, ca răpitorizm, concurență, problemă
parazitizm ș.a.
De exemplu: în anii cu multă vegetație cresc Situația se poate
numărul iepurilor și vulpile vînează mai mulți redresa pe două căi:
Iepuri ca de obicei, readucînd efectivul la nivel 1.reducerea
inițial. Dacă însă prada se înmulțește mai repede natalității. Reducerea
decît este vînată, creșterea numerică continuă. natalității din cauza
Odată cu ei crește și numărul de vulpi. Avînd densității prea mari a
hrană îndeajuns, vulpile nasc mai mulți pui, ceea populației speciei are
ce face să crească necesitățile în carne de iepure. loc din cauza stresului,
În anul următor ecosistemul se poate confrunta cauzat de contactele
cu o altă problemă- numărul prea mare de vulpi. frecvente cu indivizii
Numărul de iepuri între timp scade, așa că o de aceiaș specie.
O4 parte din vulpi vor duce lipsă de hrană. Pentru 2.părăsirea de către o
redresarea situației, e necesar ca numărul parte din vulpi a
vulpilor să fie adus în conformitate cu numărul ecosistemului dat.
iepurilor. Cum se poate redresa situația?

În continuare se cere elevilor să analizeze textul Fiecare grup are de

să prezinte mecanizme de reglare a echilibrului rezolvat :
în diferite ecosisteme, printr-o diagramă a Unde se realizeză Activitate
cauzelor și efectului: fenomenul? în grup:
Grup I- pădure de conifere: forfecuța – Cine participă la el? Diagrama Observați
semințele de brad; De ce se îmicșorează cauză-efect e
Grup II- pădurea de foioase: viespar- prăzi; numărul prădătorilor? Tehnica
Grup III- zona montană: lup- cerb. Când se restabilesc Algoritm „Diagram
prăzile? a cauza-
La sfîrșit se completează diagrama Cauză- Cum se explică efect” cu
Efect. (vezi anexa 1) formarea echilibrului întrebări
numeric în structurat
Generalizări: menținerea nivelului prăzilor și ecosistem? e
prădătorilor la acelaș nivel mai mulți ani la rînd Ce s-ar întîmpla dacă
se numește număr optimal; raportul numeric intervine omul?
dintre ele formează echilibrul numeric, care și
determină echilibrul ecologic. Notează concluziile în
În ecosistemele naturale se stabileste un caiet.
echilibru ecologic dinamic, deoarece
componentele ecosistemului vii și nevii variază
în timp și spațiu.

IV.Descrierea habitatelor și nișei ecologice

Analizînd textul la pag. 54 din manual se Lucrează cu manualul.
O3 familiarizează cu noțiunea de habitat și nișă Notează noțiunile în
ecologică. caiet. Conversație
Habitat -- teritoriu locuit de o vietate, care îi euristică
oferă condiții de existență; Prezintă exemple de
Nu trebuie confundat cu biotopul. nișe ecologice: Explicație
Nișa ecologică- reprezintă funcția pe care o Cojoaica- consumator
îndeplinește vietatea (profesia sa ) și nu spațiul secundar, se hrănește
ocupat de ea; se referă la rolul organizmului în cu insecte din
lanțul trofic. crăpăturile scoarței.
III. - În natură relațiile de răpitorizm există dintot- Răspund la întrebări.
Reflecția deauna. De ce omul contemporan, stabilind
lecției
astfel de relații cu animalele sălbatice(pescuit, Chestionar
vânat, culesul plantelor), reduce în scurt timp Chestiona
efectivul lor? rea
- Cum poate fi evitat acest fenomen?
- De ce este periculoasă din punct de vedere
ecologic lozinca „Să transformăm pămîntul
într-o livadă înfloritoare”?
Joc didactic de simulare: schimb reciproc de Realizează jocul .
mesaje între diferite nișe ecologice Jocul
Model de mesaj: didactic
Eu, ..........ciocănitoarea, viețuiesc în
habitatul .............. și ocup nișa
ecologică.................... .
Eu, căprioara, primăvara vețuiesc în
habitate ............ și ocup nișa ecologică .............,
pe cînd vara ..................,
iarna .............................. .
Eu, mistrețul ................................................... în
caz cînd habitatul și nișa ecologică sînt distruse
de om, atunci ................................
IV.Lucrul
pentru Noteza lucrul pentru
acasă
Se apreciază activitatea elevilor, se notează. acasă.
De învățat tema 5.1.
Exercițiul 2, 4, 5.

Anexa 1 Realizarea diagramei cauză – efect

Etape de realizare:
1.După ce sa stabilit problema, fiecare grup are de analizat cîte un efect.
2. Dezbateri în fiecare grup, pentru a descoperi cauzele care au condus la efectul determinat.
Inregistrarea cauzelor minore se face pe fișe.
3. Construirea diagramei cauză – efect:
a) pe o axă principală a diagramei se trece efectul.
b) pe ramurile axei principale se trec cauzele majore ale efectului, corespunzînd celor 6
întrebări: CÂND? UNDE? CINE? DE CE? CE? CUM?
c) cauzele minore ce decurg din cele principale se trec pe cîte o ramură mai mică ce se deduce
din cea a cauzei majore.

4.Examinarea fișelor de cauze generate de fiecare grup, unde se examinează întrebarea, se

examineaza modul plasării corecte în diagramă: cele majore pe axa principale,cele minore pe
cele secundare; se evaluează diagrama și se discută.
5.Stabilirea concluziilor și importanței cauzelor majore.