BIOLOGIE

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

 Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte.
 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
 Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea
formării unui comportament sanogen.
 Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversităii prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul disciplinei Aria Clasa Numărul de Numărul de Asigurare
curriculară unități de conținut ore
pe clasă didactică/ curriculară

Disciplină obligatorie Matematică și Clasa a VII-a 5 68 • Manual

științe • Ghid metodologic etc.

Unitatea de conținut Total ore Activități Evaluări

practice sumative
I. Celula, unitatea de bază a vieţii 7 1 1
II. Diversitatea şi clasificarea organismelor 24 2 1
III. Plante 7 1 1
IV. Organismul uman şi sănătatea 24 1 1
V. Organismele în mediul lor de viaţă 6 1
Total 68 5 5
 Unităţi de competenţă Unități de conţinut Eşalonare Activități de recuperare/ Finalitățile unității de Note
în timp consolidare a unităților de conținut subordonate
Nr. de Dat conținut și produse de competențelor specifice
ore a învățare recomandate disciplinei

I. Celula, unitatea de bază a vieţii 7 ore

din 7

1. Tipuri de celule vegetale. 1

Identificarea diferitor
tipuri de celule.
Corelarea structurilor
diferitor tipuri de celule
cu funcţiile lor.
Stabilirea nivelurilor de
organizare a celulelor
„Celule”.
2. Nivelurile de organizare a celulelor
vegetale: celulă – ţesut – organ – sistem
de organe - organism.
3. Evaluare inițială. Tipuri de celule
animale.
4. Nivelurile de organizare a celulelor
animale: celulă – ţesut – organ –
sistem de organe – organism.
5. Lucrare practică: „Modelarea unui
tip de celule din materiale
accesibile”
6. În lumea celulelor. Vocabularul
7. Evaluare sumativă: „Celula, unitatea
de bază a vieţii ”
Activitate:
1 Modelarea unui tip de celule
din material accesibile
Produs:
1 Modelul unui tip de celule.
1
Activitate:
Reprezentarea grafică prin
aplicaţie digital (PPT, Prezi
1 etc.) a nivelurilor de
organizare a viului pentru un
material cunoscut (de
1 exemplu, pentru sistemul
cardiovascular).
Produs:
-Nivelurile de organizare a
1 viului în aplicaţie digital
CS 1 Utilizarea limbajului
științific biologic referitor la
structuri, procese, fenomene,
legi, concepte în diver se
context de comunicare
Elevii vor putea:
să identifice:
-diferite tipuri de celule;
să stabilească corelaţi între:
-structurile diferitor
tipuri de celule şi funcţiile lor;
-nivelurile de organizare a
celulelor

II. Diversitatea şi clasificarea organismelor 24 ore din 24

Definirea termenilor:
1. Sistematica organismelor.
sistematică, regn,
Unităţi taxonomice: regn,
încrengătură, clasă.
încrengătură, clasă.
Identificarea
caracteristicilor 2. Regnul Animale. Caracteristica
distinctive ale animalelor la generală.
nivel de regn, încrengătură,
clasă. 3. Animale nevertebrate.
Încrengătura Celenterate. Clasa
Recunoaşterea Hidrozoare. Rolul
reprezentanţilor din regnul celenteratelor în natură și viața
Animale la nivel de omului.
încrengătură şi clasă.
Argumentarea rolului 4. Încrengătura viermi plați. Clasa
animalelor în Turbelariate. Clasa Cestode. Rolul
natură şi în viaţa omului. viermilor plați în natură și viața
Proiectarea acţiunilor de omului
protecţie a
faunei la nivel local 5. Încrengătura Viermi cilindrici.
Clasa Nematode. Rolul
viermilor cilindrici în natură
și viața omului.
6. Încrengătura Viermi inelaţi.
Clasa Oligochete. Rolul
viermilor inelațți în natură și
viața omului.
7. Încrengătura Moluşte. Clasa
Gasteropode. Rolul moluștelor în
natură și viața omului.
8. Încrengătura Artropode.
Caracteristica generală.
Activitate: CS 1. Utilizarea
1
Elaborarea „paşaportului” limbajului științific
unui reprezentant din biologic referitor la
regnul Animale conform structuri, procese,
algoritmului: fenomene, legi,concepte
2 în diverse contexte de
- denumirea comunicare
reprezentantului; Elevii vor putea:
-particularităţile structurale să definească termenii:
1
ale reprezentantului sistematică, regn,
specifice unităţii încrengătură,clasă.
taxonomice; să recunoască:
- rolul reprezentantului reprezentații din regnul
în natură şi în viaţa Animal la nivel de
1 omului; încrengătură și clasă
- măsuri de protecţie ale să indentifice:
reprezentantului. caracteristici distinctiv
ale animalelor la nivel
Produs: de regn,
„Paşaportul” unui încrengătură,clasă
1 reprezentant din regnul să compare: structurile
Animale, elaborat de către celulelor vegetale şi
elev. animale
să argumenteze:
Activitate:
1 rolul animalelor în
Observarea reprezentaţilor natură și în viața omului
din regnul Animale în CS 2 Investigarea lumii
natură/muzee/ grădina vii cu ajutorul metodelor și al
zoologică. mijloacelor specific pentru
1 îmbunătățirea calității vieții și a
Produs: mediului
Fişa de observare a unui Elevii vor putea:
animal/a unor animale, să realizeze observaţii
1 completată în baza referitor la: reprezentanți din
criteriilor regnul Animale
identificate de către elev să înregistreze date ale
9. Încrengătura Artropode. Clasa
Crustacee. Rolul crustaceelor în
natură și viața omului.
10. Încrengătura Artropode.Clasa
Arahnide. Rolul arahnidelor în
natură și viața omului.
11. Încrengătura Artropode. Clasa
Insecte. Rolul insectelor în
natură și viața omului.
12. Lecție de generalizare „Animale
nevertebrate”
13. .Animale vertebrate.
Caracteristica generală.
14. Încrengătura Cordata. Clasa Peşti
cartilaginoşi. Rolul peștilor
cartilaginoși în natură și viața
omului.
observațiilor referitor
la: reprezentanți din regnul
1 Animale
CS 4 Participarea în acțiuni de
ocrotire a biodiversității prin
1 parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
1
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
ocrotire a animalelor şi
1 a plantelor din
localitate.
1
1

15. Încrengătura Cordata. Clasa

Peşti osoşi. Rolul peștilor osoși
în natură și viața omului. 1

16. Încrengătura Cordata. Clasa

Amfibieni. Rolul
amfibienilor în natură și viața 1
omului.
17. Încrengătura Cordata. Clasa
Reptile. Rolul reptilelor în 1
natură și viața omului.

18. Încrengătura Cordata. Clasa

Păsări. Rolul păsărilor în natură și
viața omului. 2

19. Încrengătura Cordata Clasa


III.
Identificarea structurii
organelor vegetative ale
unei plante cu flori.
Recunoaşterea părţilor
principale ale structurii
rădăcinii, tulpinii, frunzei
Descrierea funcţiilor
organelor vegetative ale
plantelor cu flori.
Descrierea circulaţiei
substanţelor în corpul
plantei.
Utilizarea
instrumentarului şi a
tehnicilor de laborator în
procesul de investigaţie a
structurii organelor
vegetative ale plantelor cu
flori.
Proiectarea acţiunilor de
investigaţie a structurii
organelor vegetative ale
Mamifere. Rolul mamiferilor în
natură și viața omului.
20. Evaluare sumativă „ Diversitatea
şi clasificarea organismelor vii”.
21. Lecție de generalizare.
Plante
1. Diversitatea rădăcinilor.
Sisteme radiculare.
2 Structura şi funcţiile rădăcinii.
Absorbția apei de către plante.
3. Diversitatea tulpinii. Structura
şi funcţiile tulpinii
4. Structura şi funcţiile frunzei.
5.Diversitatea frunzelor în natură.
6. Proiectarea acțiunilor de ocrotire
a plantelor cu flori.
7. Evaluare sumativă
„Plante”
2
1
1
7 ore
Activitate:
1 Observarea la microscop a
structurii vârfului rădăcinii.
Produs:
1 Desenul structurii vârfului
rădăcinii, vizualizat la
microscop.
1 să recunoască:
Activitate:
Realizarea lucrării de
1 laborator pentru evidenţierea
absorbţiei apei de către
plantă.
1 Produs:
Fişa de activitate a elevului și
concluzii formulate
1 referitoare la procesul de
absorbţie a apei de către
plantă, în baza lucrării de
1 laborator realizate.
Activitate:
Stabilirea vârstei arborelui
după inelele anuale.
Produs:
Imaginea de contur cu
reprezentarea
corespunzătoare a vârstei
din 7
CS 1. Utilizarea limbajului
științific biologic referitor la
structuri, procese, fenomene,
legi,concept în diverse
contexte de comunicare
Elevii vor putea:
părţile principale ale structurii
rădăcinii, tulpinii, frunzei;
să identifice:
structurile organelor
vegetative ale unei plante cu
flori;
CS 2 Investigarea lumii vii cu
ajutorul metodelor și al
mijloacelor specific pentru
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului
Elevii vor putea:
să utilizeze:
tehnici, aparate şi materiale
de laborator în procesul de
investigaţie a structurii
organelor vegetative ale
plantelor cu flori;
plantelor.
Proiectarea acţiunilor de
ocrotire a Plantelor cu flori
IV. Organismul uman şi sănătatea
-Recunoașterea sistemelor
de organe cu funcții de
nutriție la om: sistemul
digestiv, respirator,
cardiovascular, excretor și
de reproducere: sistemul
reproducător masculin și
feminin.
-Descrierea funcțiilor
sistemelor vitale cu funcții
de nutriție și de
reproducere la om.
-Interpretarea efectului
unor substanțe toxice:
tutun, alcool, droguri
asupra organismului
uman.
-Distingerea afecțiunilor
principale ale sistemelor
vitale cu funcții de nutriție
24 ore
1. Sisteme vitale cu funcții de
nutriție la om: sistemul digestiv.
2. Sisteme vitale cu funcții de
nutriție la om: sistemul respirator.
3. Lucrare practică
„Confecționarea Modelului
Donders pentru evidențierea
procesului de respirație”
4. Sisteme vitale cu funcții de
nutriție la om: sistemul cardiovascular
5. Sisteme vitale cu funcții de
nutriție la om: sistemul excretor.
6. Sisteme vitale cu funcții de
reproducere: sistemul reproducător
masculin .
7. Sisteme vitale cu funcții de
reproducere: sistemul reproducător
feminin.
arborelui.
Activitate:
Elaborarea unui atlas botanic
cutema: „Diversitatea
frunzelor în natură”.
Produs:
Atlasul botanic elaborat de
către elev.
1 Activitate:
Realizarea experimentului de
evidențiere a acțiunii sucului
1 gastric asupra digestiei
proteinelor.
Produs:
1
Fișa de activitate a elevului și
concluzii formulate referitor
la acțiunea sucului gastric
asupra proteinelor.
Activitate:
1 digestie, respirație, circulație,
Confecționarea Modelului
Donders pentru evidențierea
1 procesului de respirație.
Produs:
Modelul Donders
1 confecționat de elev și
concluzii formulate cu
referire la mecanismul
1 respirației.
Activitate:
Elaborarea unei rații
alimentare pentru menținerea
1 cardiovascular, excretor și
CS 4 Participarea în acțiuni
de ocrotire a biodiversității
prin parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
protecţie a faunei şi a florei la
nivel local
din 24
CS1 Utilizarea limbajului
științific biologic în diverse
contexte de comunicare
referitor la structuri,
procese, fenomene, legi,
concepte
Elevii vor putea:
-să definească termenii:
excreție, reproducere;
-să descrie:
funcțiile sistemelor vitale cu
rol de nutriție și de
reproducere la om,
-să recunoască:
sistemele de organe cu funcții
de nutriție la om: sistemul
digestiv, respirator,
și de reproducere la om. 8. Igiena sistemelor vitale cu funcții
de nutriție: Sistemul digestiv
-Estimarea importanței
vaccinării pentru 9. Igiena sistemelor vitale cu funcții
organism. de nutriție: Sistemul respirator.
10. Lucrare practică ”Acordarea
primului ajutor în caz de asfixie.”
-Argumentarea
importanței unui mod 11. Igiena sistemelor vitale cu funcții
sănătos de viață pentru de nutriție: Sistemul cardiovascular
organism.
12. Lucrare practică ”Acordarea
primului ajutor în caz de hemoragie.”
13. Igiena sistemelor vitale cu funcții
de nutriție sistemul excretor.
14. Igiena sistemelor vitale cu funcții
de reproducere.
15. Influența factorilor nocivi:
Tutunul. asupra organismului uman.
16. Influența factorilor
nocivi:Alcoolul. asupra organismului
uman.
17. Influența factorilor nocivi:
drogurile asupra organismului uman.
18. Afecțiuni ale sistemelor vitale cu
funcții de nutriție
19. Afecțiuni ale sistemelor vitale cu
funcțiide reproducere la om.
20. Alimentația echilibrată.
stării de sănătate a sisteme de organe cu funcții
organismului uman. de reproducere ;
1 Produs:
Rația alimentară elaborată de -să argumenteze:
importanța unui mod sănătos
elev.
1 Activitate: de viață.
Observarea la microscop a
elementelor figurate ale
1
sângelui.
Produs:
Desenul cu indicarea
elementelor figurate ale
1 CS2 Investigarea lumii
sângelui.
vii cu ajutorul metodelor
1 și a mijloacelor specifice
Activitate:
pentru îmbunătățirea
Improvizarea acțiunilor de
calității vieții și a
1 acordare a prim ajutor în caz
mediului
de intoxicație alimentară.
Elevii vor putea
Produs:
1 -să planifice experimente de
Acțiunile de acordare a prim
investigație a digestiei și
ajutor în caz de intoxicație
respirației la om;
alimentară, demonstrate de
1 -să realizeze experimente de
elev.
investigație a digestiei și
Activitate:
respirației la om;
mprovizarea acțiunilor de
-să interpreteze date
acordare a prim ajutor în caz
1 experimentale referitor la
de hemoragie.
digestie și respirație;
1 Produs:
-să înregistreze date ale
Acțiunile de acordare a prim
observațiilor referitor la:
ajutor în caz de hemoragie,
-mecanismul respirației,
1 demonstrate de elev.
-la compoziția sângelui,
Activitate:
1 Improvizarea acțiunilor de CS3 Implicarea în activități
acordare a prim ajutor în caz de menținere a stării de
1 de asfixie. sănătate proprii și a celor
 Produs: din jur prin aplicarea
21. Vaccinurile 1 Acțiunile de acordare a prim metodelor interactive în
ajutor în caz de asfixie, vederea formării unui
22. Imunitatea 1 demonstrate de elev. comportament sanogen
Elevii vor putea:
23. Recapitularea modulului. 1 Activitate: -să propună modalități de
Elaborarea unui program prevenire a influenței
24. Evaluare sumativă „ Organismul
uman și sănătatea” pentru menținerea stării de factorilor nocivi: tutun,
sănătate a sistemului alcool, droguri asupra
reproducător feminin/ organismului uman,
masculin. -să planifice acțiuni de
Produs: menținere a stării de sănătate
Programul elaborat de elev.
V. Organismele în mediul lor de viaţă 6 ore din 5

Definirea termenilor 1. Comportamente de integrare 1 Activitate: CS1 Utilizarea limbajului

biologici: bioritm, sezonieră ale organismelor în Observarea științific biologic în diverse
migrație, hibernare, mediul lor de viață: comportamentului sezonier al contexte de comunicare
amorțire, proces ciclic, unei familii de referitor la structuri,
plante anuale, plante 2. Viață activă și hibernare la 1 rândunele/berze . procese, fenomene, legi,
bienale, plante perene. animale. Produs: concepte
Reportaj despre Elevii vor putea:
Identificarea cauzelor 3. Migrația la animale. 1 comportamentul sezonier al -să definească termenii:
migrațiilor și a unei familii de -bioritm, migrație, hibernare,
hibernărilor la animale. 4. Aspecte sezoniere ale ciclurilor de rândunele/berze din amorțire, proces ciclic;
dezvoltare la plante. 1
localitate. -să descrie:
Descrierea -comportamente de integrare
comportamentelor de 5. Evaluare sumativă „Organismele în Activitate: sezonieră la animale și la
mediul lor de viaţă” 1
integrare sezonieră la Vizionarea unui fragment plante.;
animale și la plante. 1 video despre hibernarea unor -să identifice:
6. Recapitularea și sistematizarea mamifere din Republica -cauzele migrației și ale
Diferențierea cunoștințelor. Moldova. hibernării la animale;
particularităților Produs:
fiziologice la animale în Blocnottes cu notițe din CS2 Investigarea lumii
timpul perioadei active și fragmentul vizionat cu vii cu ajutorul metodelor
inactive. referire la specificul și a mijloacelor specifice

Argumentarea rolului
comportamentelor de
integrare la schimbările
mediului în viața
organismelor
TOTAL
hibernării unor mamifere.
Activitate:
Elaborarea unui proiect de
lungă durată pentru obținerea
semințelor de roșii/
fasole/ardei/ sălată.
Produs:
Raportul cu referire la
rezultatele implementării
proiectului
68 ore
pentru îmbunătățirea
calității vieții și a
mediului
Elevii vor putea:
-să realizeze observații
referitor la:
- comportamentul sezonier al
păsărilor și mamiferelor;
-să înregistreze date ale
observațiilor referitor la:
-comportamentului sezonier
al păsărilor și mamiferelor.