COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

● Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.
● Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
● Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în
vederea formării unui comportament sanogen.
● Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de unități Numărul de ore Asigurare didactică/
disciplinei de conținut pe clasă curriculară

Disciplină Matematică și științe Clasa a VII-a 5 68 • Manual

obligatorie
• Ghid metodologic etc.
 Repartizarea orelor

Numărul de ore Orele alocate Numărul de ore

conform pentru anul de studii
Nr. Unitate de conținut Curriculumul recuperare și 2021-2022
Național consolidare pentru
conținuturile
ediția 2019
clasei a VII-a

1. Celula, unitatea de bază a vieţii 8 1 7

Diversitatea şi clasificarea
2. 24 1 23
organismelor

3. Plante 7 1 6

4. Organismul uman şi sănătatea 24 1 23

5. Organismele în mediul lor de viaţă 5 1 4

Total 68 5 63
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
pentru anul de studii 2022-2023
CLASA a VII-a

Eşalonare în
timp
Unităţi de competenţă Unități de conţinut Activități de învățare Finalități Note
Nr.
Data
de ore
I. Celula, unitatea de bază a
vieţii 8 ore
-Identificarea Activitate:
1.Recapitulare și consolidarea Modelarea unui tip de celule CS 1 Utilizarea limbajului din
diferitor tipuri de 1
cunoştinţelor la unitățile de din materiale accesibile științific biologic referitor la
celule. conținut studiate din clasa a VI-a Produs: structuri, procese, fenomene, 8 ore
-Corelarea Modelul unui tip de celule. legi,concepte în diverse
structurilor 2. Evaluare inițială. 1 Activitate: contexte de comunicare
diferitor tipuri de Reprezentarea grafică prin Elevii vor putea:
celule cu funcţiile 3.Tipuri de celule vegetale. 1 aplicaţie digitală (PPT, Prezi să identifice:
lor. Funcțiile lor.  diferite tipuri de celule;
etc.) a nivelurilor de
-Stabilirea să stabilească corelaţii între:
4.Nivelurile de organizare a organizare a viului pentru un
1  structurile diferitor tipuri
nivelurilor de celulelor vegetale: celulă – ţesut – material cunoscut (de de celule şi funcţiile lor;
organizare a organ – sistem de organe – exemplu, pentru sistemul  nivelurile de organizare a
celulelor. organism cardiovascular). celulelor;
Produs:
5.Tipuri de celule animale. -Nivelurile de organizare a
1
Funcțiile lor .
viului în aplicaţie digitală
Lucrare practică:Modelarea
unui tip de celule,țesuturi din
materiale accesibile.
 6.Nivelurile de organizare a 1
celulelor vegetale: celulă – ţesut –
organ – sistem de organe –
organism.

7.În lumea celulelor. Vocabularul 1

„Celule” .
8.Evaluare
sumativă ,,Celula,unitatea de
bază a vieții,, 1

Termeni cheie:
celule conducătoare (xilem),
celule nervoase(neuron),
celule sangvine (eritrocit),
celule sexuale (ovul,
spermatozoid),
țesut,organ,sistem de
organe ,organism.
II. Diversitatea şi clasificarea
 Definirea termenilor: organismelor 23ore CS 1. Utilizarea limbajului
Activitate: științific biologic referitor la Din
sistematică, regn,
1.Recapitalare și consolidarea structuri, procese, fenomene,
încrengătură, clasă. 1 24 ore
cunoștințelor la unitatea de Elaborarea „paşaportului” legi,concepte în diverse
 Identificarea conținut „Diversitatea și contexte de comunicare
unui reprezentant din regnul
caracteristicilor clasificarea organismelor vii”din Animale conform Elevii vor putea:
distinctive ale clasa a VI-a algoritmului: să definească termenii:
animalelor la nivel de - denumirea reprezentantului;
2.Sistematica organismelor. particularităţile structurale ale  sistematică, regn,
regn, încrengătură,
Unităţi taxonomice: regn, 1 reprezentantului specifice încrengătură,clasă.
clasă.
încrengătură, clasă. unităţii taxonomice; Să recunoască:
 Recunoaşterea
- rolul reprezentantului în
reprezentanţilor din natură şi în viaţa omului;
3.Regnul Animale. Caracteristica 1  reprezentații din regnul
regnul Animale la generală. - măsuri de protecţie ale Animal la nivel de
nivel de încrengătură reprezentantului. încrengătură și clasă
şi clasă. 4. Animale nevertebrate.
 Argumentarea rolului Încrengătura Celenterate. Clasa
animalelor în natură şi Hidrozoare.  Rolul în natură și
viața omului.
în viaţa omului.
 Proiectarea acţiunilor
5. Încrengătura viermi plați. Clasa
de protecţie a faunei Turbelariate. Clasa Cestode. Rolul
la nivel local. în natură și viața omului.
6. Încrengătura Viermi cilindrici.
Clasa Nematode. Rolul în natură
și viața omului.
7. Încrengătura Viermi inelaţi.
Clasa Anelide. Rolul în natură și
viața omului.
8. Încrengătura Moluşte. Clasa
Gasteropode. Rolul în natură și
viața omului.
9. Încrengătura Artropode.
Caracteristica generală.
10.Încrengătura Artropode. Clasa
Crustacee. Rolul în natură și viața
omului.
11..Încrengătura Artropode.Clasa
Arahnide. Rolul în natură și viața
omului.
1 să indentifice:
Produs:
-„Paşaportul” unui
1 regn,încrengătură,clasă
reprezentant din regnul
Animale, elaborat de către
elev.
1
1
Activitate:
Observarea reprezentaţilor
1 din regnul Animale în
natură/muzee/ grădina
zoologică.
Produs:
1 la:
Fişa de observare a unui
animal/a unor animale,
1 completată în baza criteriilor
identificate de către elev.
1
 caracteristici
distinctive ale
animalelor la nivel de
să argumenteze:
 rolul animalelor în
natură și în viața
omului
CS 2 Investigarea lumii vii cu
ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului
Elevii vor putea:
să realizeze observaţii referitor
 reprezentanți din regnul
Animale
să înregistreze date ale
observațiilor referitor la:
 reprezentanți din regnul
Animale

12. Încrengătura Artropode. Clasa

Insecte. Rolul în natură și viața
omului.
13. Lecție de generalizare
1 CS 4 Participarea în acțiuni de
ocrotire a biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
14. Animale vertebrate. 1 ecologice la nivel individual,
Caracteristica generală. local și global
1
15.Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti cartilaginoşi. Rolul în 1
natură și viața omului. Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
16. Încrengătura Cordata. Clasa ocrotire a animalelor şi a
Peşti osoşi. Rolul în natură și plantelor din localitate.
viața omului. 1

17. Încrengătura Cordata. Clasa

Amfibieni. Rolul în natură și 1
viața omului.

18. Încrengătura Cordata.Clasa

Reptile. Rolul în natură și viața 1
omului.

19. Încrengătura Cordata. Clasa

Păsări. Rolul în natură și viața
1
omului.

20. Încrengătura Cordata Clasa

Mamifere. Rolul în natură și viața 1
omului.
21. Recapitularea modulului.
1
22.Evaluare sumativă „
Diversitatea şi clasificarea 1
organismelor vii”.

23.Lucrare practică „Analiza

particularităților de structură a unui
reprezentant din clasa Gasteropode/ 1
Clasa Crustacee/ Clasa
Insecte/Clasa Pesți/ Clasa
Păsari/Clasa Mamifere.”
 III. Plante 7 ore
CS 1. Utilizarea limbajului
 Identificarea structurii 1.Recapitalare și consolidarea Activitate: științific biologic referitor la
organelor vegetative cunoștințelor la unitatea de 1
Observarea la microscop a structuri, procese, fenomene,
ale unei plante cu flori. conținut „Plante”din clasa a VI-a. legi,concepte în diverse
structurii vârfului
 Recunoaşterea părţilor contexte de comunicare
2. Organele vegetative la 1 rădăcinii.
Elevii vor putea:
principale ale structurii plantele cu flori.
rădăcinii, tulpinii, Diversitatea rădăcinilor. Sisteme Produs:
să recunoască:
frunzei radiculare. Desenul structurii vârfului
 părţile principale ale
 Descrierea funcţiilor rădăcinii, vizualizat la
3.Structura şi funcţiile rădăcinii. 1 structurii rădăcinii,
organelor vegetative microscop.
Lucrare de tulpinii, frunzei;
ale plantelor cu flori. laborator.Evidențierea rolului Activitate:
perișorilor absorbanți în procesul să identifice:
 Descrierea circulaţiei Realizarea lucrării de
de absorbție
substanţelor în corpul  structurile organelor
laborator pentru
plantei. evidenţierea absorbţiei vegetative ale unei
4.Diversitatea tulpinei. Structura
1 apei de către plantă. plante cu flori;
 Utilizarea şi funcţiile tulpinii.
instrumentarului şi a Produs: CS 2 Investigarea lumii vii cu
tehnicilor de laborator 5.Diversitatea frunzelor în natură. ajutorul metodelor și al
în procesul de Structura şi funcţiile frunzei. 1 Fişa de activitate a mijloacelor specifice pentru
investigaţie a structurii elevului și concluzii îmbunătățirea calității vieții și
6.Proiectarea acțiunilor de a mediului
organelor vegetative formulate referitoare la
ocrotire a plantelor cu flori. 1 Elevii vor putea:
ale plantelor cu flori. procesul de absorbţie a
7.Evaluare sumativă ,,Plante,, 1 apei de către plantă, în să utilizeze:
 Proiectarea acţiunilor
baza lucrării de laborator
de investigaţie a  tehnici, aparate şi
realizate.
structurii organelor materiale de laborator
vegetative ale Activitate: în procesul de
plantelor.
Stabilirea vârstei arborelui investigaţie a structurii
 Proiectarea acţiunilor după inelele anuale. organelor vegetative
de ocrotire a plantelor ale plantelor cu flori;
cu flori. Produs:
CS 4 Participarea în acțiuni de
 Imaginea de contur cu ocrotire a biodiversității prin
reprezentarea parteneriat în vederea
corespunzătoare a vârstei rezolvării problemelor
arborelui. ecologice la nivel individual,
local și global
Activitate: Elevii vor putea:
Elaborarea unui atlas să planifice acţiuni de
botanic cu tema: protecţie a faunei şi a florei la
„Diversitatea frunzelor în nivel local.
natură”.
Produs:
Atlasul botanic elaborat
de către elev.

IV.Organismul uman și 24 ore

 Recunoașterea sănătatea
sistemelor de organe Activitate:
cu funcții de nutriție 1.Recapitalare și consolidarea 1
cunoștințelor la unitatea de conținut  Realizarea experimentului
la om: sistemul de evidențiere a acțiunii
„Organismul uman și sănătarea”din
digestiv, respirator, sucului gastric asupra
clasa a VI-a.
cardiovascular, digestiei proteinelor.
excretor și de 2.Sisteme vitale cu funcții de 1 Produs:
reproducere: sistemul nutriție la om: 1  Fișa de activitate a
reproducător - sistemul digestiv, 1 elevului și concluzii
masculin și feminin. - sistemul respirator, 1 formulate referitor la
-sistemul cardiovascular, 1 acțiunea sucului gastric
-sistemul excretor și cu funcție de asupra proteinelor.
 Descrierea funcțiilor 1
reproducere: Activitate:
sistemelor vitale cu
-sistemul reproducător masculin și  Confecționarea Modelului
funcții de nutriție și 1
feminin. Donders pentru
de reproducere la om.
evidențierea procesului de
3.Igiena sistemelor vitale cu
 Interpretarea efectului funcții de nutriție și de respirație.
unor substanțe toxice: reproducere. 1 Produs:
tutun, alcool, droguri 1
asupra organismului 4.Influența factorilor nocivi: - 1  Modelul Donders
uman. -tutun, confecționat de elev și
- alcool, 1 concluzii formulate cu
-droguri asupra organismului 1 referire la mecanismul
 Distingerea uman. respirației.
afecțiunilor principale 5.Afecțiuni ale sistemelor vitale Activitate:
ale sistemelor vitale cu funcții de nutriție și de 1  Elaborarea unei rații
cu funcții de nutriție reproducere la om. 1 alimentare pentru
și de reproducere la
menținerea stării de
om.
6.Alimentația echilibrată. sănătate a organismului
1 uman.
 Estimarea importanței Produs:
7.Vaccinurile și imunitatea. 1
vaccinării pentru
8.Evaluare sumativa 1  Rația alimentară elaborată
organism.
1 de elev.
Termeni cheie: Activitate:
 Argumentarea  sistem digestiv, digestie, tub  Observarea la microscop a
importanței unuimod 1
digestiv, glande digestive, elementelor figurate ale
sănătos de viață  sistem respirator, respirație, sângelui.
pentru organism. plămân, căi respiratorii, Produs:
1
inspirație, expirație,
 sistem cardiovascular, inimă,  Desenul cu indicarea
vase sangvine: artere, vene, elementelor figurate ale
capilare, circulație sistemică, sângelui.
1 Activitate:
circulație pulmonară,
● elementele figurate ale  Improvizarea acțiunilor de
sângelui, acordare a prim ajutor în
 sistem excretor, excreție, 1 caz de intoxicație
rinichi, uretere, vezică urinară, 1 alimentară.
uretră, Produs:
 sistem reproducător feminin:
ovare, trompe uterine, uter,  Acțiunile de acordare a
vagin, vulvă; prim ajutor în caz de
  sistem reproducător masculin:
penis, testicule, scrot,
epididim.
 rație alimentară
 igienă.
V. Organismele în mediul lor de
 Definirea termenilor viaţă
biologici: bioritm,
migrație, hibernare, 1.Recapitalare și consolidarea
cunoștințelor la unitatea de conținut
amorțire, proces ciclic,
„Organismele în mediul lor de
plante anuale, plante
intoxicație alimentară,
demonstrate de elev.
Activitate:
 Improvizarea acțiunilor de
acordare a prim ajutor în
caz de hemoragie.
Produs:
 Acțiunile de acordare a
prim ajutor în caz de
hemoragie, demonstrate
de elev.
Activitate:
 Improvizarea acțiunilor de
acordare a prim ajutor în
caz de asfixie.
Produs:
 Acțiunile de acordare a
prim ajutor în caz de
asfixie, demonstrate de
elev.
Activitate:
Elaborarea unui program
pentru menținerea stării
de sănătate a sistemului
reproducător feminin/
masculin
5 ore
 Observarea
comportamentului
1 sezonier al unei familii de
rândunele/berze .
 bienale, plante perene. viață”din clasa a VI-a. Produs:
2.Comportamente de integrare 1  Reportaj despre
 Identificarea cauzelor sezonieră ale organismelor în comportamentul sezonier
migrațiilor și a mediul lor de viață: al unei familii de
hibernărilor la animale. rândunele/berze din
localitate.
3.Viață activă și hibernare la Activitate:
 Descrierea animale.Migrația la animale. 1
comportamentelor de 4.Evaluare sumativa 1  Vizionarea unui fragment
integrare sezonieră la
video despre hibernarea
animale și la plante. 5.Aspecte sezoniere ale ciclurilor unor mamifere din
de dezvoltare la plante. 1 Republica Moldova.
Termeni cheie: Produs:
 Diferențierea
particularităților  Bioritm,  Blocnottes cu notițe din
fiziologice la animale  proces ciclic, fragmentul vizionat cu
în timpul perioadei  migrație, referire la specificul
active și inactive.  hibernare, hibernării unor mamifere.
 amorțire, Activitate:
● Argumentarea rolului  plante: anuale, bienale,
perene.  Elaborarea unui proiect de
comportamentelor de lungă durată pentru
integrare la obținerea semințelor de
schimbările mediului roșii/ fasole/ardei/ sălată.
în viața organismelor. Produs:
Raportul cu referire la
rezultatele implementării
proiectului