Modalități de inserție a activităților de

consolidare și aprofundare/recuperare a
conținuturilor curriculare studiate în perioada
organizării învățământului la distanță
(martie-mai 2020).
 BIOLOGIE

CLASA a VII-a

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

● Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.
● Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
● Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în
vederea formării unui comportament sanogen.
● Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de unități Numărul de ore Asigurare didactică/
disciplinei de conținut pe clasă curriculară

Disciplină Matematică și științe Clasa a VII-a 5 68 • Manual

obligatorie
• Ghid metodologic etc.
Repartizarea orelor
anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai- 9 săptămâmi /1 ore = 9 ore 8 ore / 2ore
Orele alocate
Numărul de ore pentru Numărul de ore
conform recuperare și anul de studii
Nr. Unitate de conținut Curriculumul consolidare 2020-2021
Național pentru
conținuturile
ediția 2019
clasei a VII-a

1. Celula, unitatea de bază a vieţii 8 1 7

Diversitatea şi clasificarea
2. 24 3 21
organismelor
3. Plante 7 1 6
4. Organismul uman şi sănătatea 24 3 21
5. Organismele în mediul lor de viaţă 5 0 5
Total 68 8 60
 PLAN DE RECUPERARE/DE CONSOLIDARE
pentru anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai, (9 săptămâmi - 9 ore)
Eşalonare în Activități de recuperare și Finalitățile unității de
Unităţi de competenţă Unități de conţinut timp consolidare a unităților de conținut subordonate
conținut și produse de Note
Nr. competențelor specifice
Data învățare recomandate disciplinei
de ore
 •Definirea termenilor: 8 ore
mediu de viaţă, Activitate de recuperare: CS 1. Utilizarea limbajului
adaptare la mediu Completarea vocabularului științific biologic referitor la
1. Evaluare inițială 1 cu termenii-cheie: mediu de structuri, procese, fenomene,
 Identificarea viaţă, adaptare la mediu, legi,concepte în diverse
adaptărilor structurale V. Organismele în mediul adaptări comportamentale de contexte de comunicare
şi de comportament ale lor de viață integrare.
organismelor la mediul Produs: Elevii vor putea:
lor de viaţă Vocabularul eleborat de elev  să stabilească corelații între:
2. Adaptări ale organismelor la 1  factorii de mediu și
 Stabilirea relaţiilor mediul lor de viaţă. Activitate de consolidare: particularitățilede
dintre factorii de mediu Elaborarea unei fișe cu adaptare ale organismelor
şi particularităţile de 3 .Adaptări structurale ale 1 exemple de adaptări la mediul lor de viață
adaptare ale organismelor la factorii de structurale ale plantelor și să argumenteze:
organismelor la mediul mediu: temperatură, lumină, animalelor la mediul lor de  rolul plantelor în natură
lor de viaţă umiditate. viață. (3 plante; 3 animale). și în viața omului
Produs:  importanța protcției
 Analiza intervenţiei 4 .Adaptări comportamentale 1 Fișa completată cu exemple organismelor și a
activităţii omului de integrare ale organismelor la de adaptări structurale la mediului de viață.
asupra mediului de condiţiile de mediu. plante/animale completată de
viaţă al organismelor elev. CS 2. Investigarea lumii vii cu
5. Mediul înconjurător şi 1
 • Argumentarea ajutorul metodelor și al
activitatea omului. Activitate de consolidare:
importanţei protecţiei mijloacelor specifice pentru
6. Plante şi animale pe cale de 1 Elaborarea unei fișe, cu
organismelor şi a îmbunătățirea calității vieții și a
dispariţie din Republica exemple de adaptări
mediului lor de viaţă mediului
Moldova. comportamentale de integrare
7. Rezervaţii naturale şi parcuri
naţionale din Republica
Moldova.
8. Lecție de generalizare .
1 a animalelor la condițiile de
mediu ( 3 animale la dorință)
Produs:
1 Fișa completată cu exemple
de adaptări comportamentale
la plante/animale completată
de elev.
Activitate de recuperare:
Elaborarea unei fișe de
observație referitor la
comportamentul de integrare
a furnicilor în mediu.
Produs:
Fișa de observație referitor la
comportamentul de integrare
a furnicii în mediul,
completat de elev.
Activitate de consolidare:
Întocmirea unei schițe de
teren (parc, pădure) din
localitatea ta cu indicarea
aspectelor intervenției omului
(3 aspecte pozitive și 3
negative)
Produsul:
Schița de teren completată de
elev.
Elevii vor putea:
să realizeze observații în
natură referitor la:
 adaptări structurale ale
unor organisme la mediul
lor de viață
 comportamente de
integrare ale unor
organisme în natură.
 să evalueze:
comportamente de
integrare ale unor
organisme în natură.
 CS 4. Participarea în acțiuni
de ocrotire a biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
Elevii vor putea:
să planifice:
 acțiuni de ocrotire a
animalelor și a plantelor
din localitate.
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
pentru anul de studii 2020-2021
CLASA a VII-a
Eşalonare în
timp
Unităţi de competenţă Unități de conţinut Activități de învățare Finalități Note
Nr.
Data
de ore
 Identificarea 7 ore din
diferitor tipuri de I. Celula, unitatea de bază a Activitate: CS 1 Utilizarea limbajului
celule. vieţii Modelarea unui tip de celule științific biologic referitor la 8 ore
1. Tipuri de celule vegetale. 1 din materiale accesibile structuri, procese, fenomene,
 Corelarea
2.Nivelurile de organizare a 1 Produs: legi,concepte în diverse
structurilor celulelor vegetale: celulă – ţesut – Modelul unui tip de celule. contexte de comunicare
diferitor tipuri de organ – sistem de organe – Activitate: Elevii vor putea:
celule cu funcţiile organism. Reprezentarea grafică prin să identifice:
lor. 3. Tipuri de celule animale. 1 aplicaţie digitală (PPT, Prezi  diferite tipuri de celule;
 Stabilirea 4.Nivelurile de organizare a 1 să stabilească corelaţii între:
etc.) a nivelurilor de
nivelurilor de celulelor animale: celulă – ţesut –  structurile diferitor tipuri
organ – sistem de organe – organizare a viului pentru un
organizare a de celule şi funcţiile lor;
organism. material cunoscut (de
 nivelurile de organizare a
celulelor. 5. Celula procariotă/eucariotă 1 exemplu, pentru sistemul celulelor;
6. Lucrare de laborator/practică 1 cardiovascular).
,,Analiza celulelor vegetale și Produs:
animale la microscop,, 1 -Nivelurile de organizare a
Modelarea unei celule din
viului în aplicaţie digitală
materiale accesibile.
”.
7. Evaluare sumativă nr. 1 la
modulul „Celula, unitatea de
bază a vieții”

 Definirea termenilor: II. Diversitatea şi clasificarea 21 ore Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului din
 sistematică, regn, organismelor
încrengătură, clasă.
1.Sistematica organismelor.
 Identificarea
Unităţi taxonomice: regn,
caracteristicilor
încrengătură, clasă.
distinctive ale
animalelor la nivel de 2.Regnul Animale. Caracteristica
regn, încrengătură, generală.
clasă.
 Recunoaşterea 3. Animale nevertebrate.
reprezentanţilor din Încrengătura Celenterate. Clasa
Hidrozoare.  Rolul în natură și
regnul Animale la
viața omului.
nivel de încrengătură
şi clasă. 4. Încrengătura viermi plați. Clasa
 Argumentarea rolului Turbelariate. Clasa Cestode. Rolul 1
animalelor în natură şi în natură și viața omului.
în viaţa omului.
5. Încrengătura Viermi cilindrici.
 Proiectarea acţiunilor
Clasa Nematode. Rolul în natură
de protecţie a faunei
și viața omului.
la nivel local.
6. Încrengătura Viermi inelaţi.
Clasa Anelide. Rolul în natură și
viața omului.
7. Încrengătura Moluşte. Clasa
Gasteropode. Rolul în natură și
viața omului.
8. Încrengătura Artropode.
Caracteristica generală.
9.Încrengătura Artropode. Clasa
Crustacee. Rolul în natură și viața 1
omului.1
Elaborarea „paşaportului”
unui reprezentant din
1 regnul Animale
conform algoritmului:
- denumirea
reprezentantului;
1 - particularităţile
structurale ale
reprezentantului
1 specifice unităţii
taxonomice;
- rolul reprezentantului în
natură şi în viaţa
omului;
- măsuri de protecţie ale
reprezentantului.
Produs:
-„Paşaportul” unui
1 reprezentant din regnul
Animale, elaborat de către
elev.
1
Activitate:
Observarea reprezentaţilor
din regnul Animale în
1
natură/muzee/ grădina
zoologică.
Produs:
1
Fişa de observare a unui
animal/a unor animale,
completată în baza criteriilor
identificate de către elev.
științific biologic referitor la
structuri, procese, fenomene,
legi,concepte în diverse 24 ore
contexte de comunicare
Elevii vor putea:
să definească termenii:
 sistematică, regn,
încrengătură,clasă.
să recunoască:
 reprezentații din regnul
Animal la nivel de
încrengătură și clasă
să indentifice:
 caracteristici
distinctive ale
animalelor la nivel de
regn,încrengătură,clasă
să argumenteze:
 rolul animalelor în
natură și în viața
omului
CS 2 Investigarea lumii vii cu
ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului
Elevii vor putea:
să realizeze observaţii referitor

10..Încrengătura Artropode.Clasa
Arahnide. Rolul în natură și viața
omului.
11. Încrengătura Artropode. Clasa
Insecte. Rolul în natură și viața
omului.
12. Lecție de generalizare
13. Animale vertebrate.
Caracteristica generală.
14.Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti cartilaginoşi. Rolul în
natură și viața omului.
15. Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti osoşi. Rolul în natură și
viața omului.
16. Încrengătura Cordata. Clasa
Amfibieni. Rolul în natură și
viața omului.
17. Încrengătura Cordata.Clasa
Reptile. Rolul în natură și viața
omului.
18. Încrengătura Cordata. Clasa
Păsări. Rolul în natură și viața
omului.
19. Încrengătura Cordata Clasa
la:
1
 reprezentanți din regnul
Animale
să înregistreze date ale
1
observațiilor referitor la:
 reprezentanți din regnul
Animale
1
1 CS 4 Participarea în acțiuni de
ocrotire a biodiversității prin
parteneriat în vederea
1 rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
1 Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
ocrotire a animalelor şi a
plantelor din localitate.
1
1
1
 Mamifere. Rolul în natură și viața 1
omului.

20. Lecție de generalizare. 1

Lucrare practică nr. 1 „Analiza

particularităților de structură a
unui reprezentant din clasa
Gasteropode/ Clasa Crustacee/
Clasa Insecte/Clasa Pesți/ Clasa
Păsari/Clasa Mamifere.”

21.Evaluare sumativă
1
„ Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii”

 Identificarea structurii III. Plante 6 ore Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului din 7

organelor vegetative științific biologic referitor la ore
1. Diversitatea rădăcinilor. 1 Observarea la microscop a structuri, procese, fenomene,
ale unei plante cu flori.
Sisteme radiculare. structurii vârfului legi,concepte în diverse
 Recunoaşterea părţilor rădăcinii. contexte de comunicare
principale ale structurii 2.Structura şi funcţiile rădăcinii.
1 Elevii vor putea:
rădăcinii, tulpinii, Produs:
3.Absorbția apei de către plante. să recunoască:
frunzei 1 Desenul structurii vârfului
 Descrierea funcţiilor 4.Diversitatea tulpinei. Structura rădăcinii, vizualizat la  părţile principale ale
şi funcţiile tulpinii. 1 microscop.
organelor vegetative structurii rădăcinii,
ale plantelor cu flori. Activitate: tulpinii, frunzei;
5.Diversitatea frunzelor în natură.
 Descrierea circulaţiei Structura şi funcţiile frunzei. 1 să identifice:
Realizarea lucrării de
substanţelor în corpul laborator pentru  structurile organelor
plantei. 6. Proiectarea acțiunilor de evidenţierea absorbţiei
ocrotire a plantelor cu flori. 1 vegetative ale unei
 Utilizarea apei de către plantă. plante cu flori;
 instrumentarului şi a
tehnicilor de laborator laborator/practică
în procesul de
investigaţie a structurii
organelor vegetative
ale plantelor cu flori.
 Proiectarea acţiunilor
de investigaţie a
structurii organelor
vegetative ale
plantelor.
 Proiectarea acţiunilor
de ocrotire a plantelor
cu flori.
!!! Lucrare de Produs:
Fişa de activitate a
elevului și concluzii
formulate referitoare la
procesul de absorbţie a
apei de către plantă, în
baza lucrării de laborator
realizate.
Activitate:
Stabilirea vârstei arborelui
după inelele anuale.
Produs:
Imaginea de contur cu
reprezentarea
corespunzătoare a vârstei
arborelui.
Activitate:
Elaborarea unui atlas
botanic cu tema:
„Diversitatea frunzelor în
natură”.
Produs:
Atlasul botanic elaborat
de către elev.
CS 2 Investigarea lumii vii cu
ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului
Elevii vor putea:
să utilizeze:
 tehnici, aparate şi
materiale de laborator
în procesul de
investigaţie a structurii
organelor vegetative
ale plantelor cu flori;
CS 4 Participarea în acțiuni de
ocrotire a biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
protecţie a faunei şi a florei la
nivel local.
● IV. Organismul uman şi sănătatea 21 ore din 24
ore
● V. Organismele în mediul lor de 5 ore din 5
viaţă ore
TOTAL 60 ore din 68
+ 8 ore ore
acolate
pentru
recupe
rare și
consoli
dare