LICEUL TEORETIC TREBISĂUŢI

„APROBAT”_______ ______ „COORDONAT”__________

Lavric Liudmila, director al liceului Cojocari Svetlana, director-adjunct
________________________ 2022 ________________________2022

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

la Biologie pentru clasa a VI-a
Anul de studii 2022– 2023
Profesor: Ghernajea Irina

Discutat la şedinţa Comisiei metodice

Proces - verbal nr. ___ din __ septembrie 2022
Şeful comisiei metodice __________________
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

● Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.
● Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.

● Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în
vederea formării unui comportament sanogen.
● Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de unități Numărul de ore Asigurare didactică/
disciplinei de conținut pe clasă curriculară

Disciplină Matematică și științe Clasa a VI-a 5 33 • Manual

obligatorie • Ghid metodologic etc.
 Eşalonare în timp

Unităţi de competenţă Unități de conținut Activități și produse de învățare Note

Nr.
Data
de ore

 Definirea termenului I. Celula, unitatea de bază a vieţii 6 ore Activitate:

celulă.
 Identificarea structurilor
prezente în celulele
vegetale şi animale,
vizibile la microscopul
simplu.
 Compararea structurilor
celulelor vegetale şi
animale.
 Descrierea funcţiilor
structurilor celulare
vizibile la microscopul
simplu.
 Stabilirea
particularităţilor celulelor
de a se grupa în ţesuturi,
1.1.Structura celulei.
1.2.Structura şi funcţiile
microscopului. Evaluare initiala
1.3.Particularităţile celulei vegetale
şi animale
1.4.Lucrare practică Nr.1
“Pregătirea preparatului microscopic
cu celula vegetală şi animală”
1.5.Prezentarea si evaluarea
proiectului „În lumea celulelor”
1.6.Evaluare sumativă
 Observarea structurii celulei vegetale
și animale la microscopul simplu.
Produs:
1
 Desenul celulei vegetale și animale
cu indicarea structurilor vizibile la
1 microscopul simplu.
Activitate:
1  Modelarea unei celule din materiale
accesibile.
Produs:
 Modelul celulei elaborate de elev.
1 Activitate:
 Proiect STEAM: „Vocabularul
creativ” cu genericul „În lumea
1 celulelor”.
Produs:
 Vocabularul elaborat de elev.elev
Termeni cheie:
1  celulă vegetală, celulă animală,
 perete celular,
 nucleu,
 citoplasmă,
 cloroplaste,
 organe şi organisme.
 Definirea termenilor:
organism monocelular şi
pluricelular; organism
diurn şi nocturn;
organism ierbivor,
carnivor, omnivor.
2.2 Organisme pluricelulare
 Recunoaşterea
organismelor: ”Recunoașterea la microscop
monocelulare şi
pluricelulare; diurne şi
nocturne; ierbivore,
carnivore, omnivore.
 Descrierea
comportamentelor
alimentare ale
organismelor ierbivore,
carnivore, omnivore;
 Stabilirea corelaţiei
dintre comportamentul
unor organisme şi
bioritmul circadian.
 Planificarea acţiunilor de 2.8. Evaluare sumativă
ocrotire a animalelor şi a
plantelor din localitate.
II. Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii
2.1 Organisme monocelulare
Lucrare de laborator Nr.1
pe planșe, în natură a unor
organism monocelulare și
pluricelulare”
2.3 Organisme diurne
2.4 Organisme nocturne
2.5 Organisme ierbivore
2.6 Organisme carnivore
2.7 Organisme omnivore
 vacuole,
 membrană celulară.
8 ore
Activitate:
 Observarea unui organism monocelular
la microscopul simplu.
Produs:
1  Desenul organismului monocelular
vizualizat la microscop.
Activitate:
 Observarea unui organism pluricelular în
1 natură.
Produs:
 Fișă de observație, completată după
câteva criterii identificate de către elev.
Activitate:
 Observarea comportamentelor unor
organisme diurne și nocturne din natură.
1 Produs:
 Fișa de observație completată cu datele
1 observației.
Activitate:
 Observarea comportamentului alimentar
1 al animalelor ierbivore, carnivore,
omnivore din surse informaționale.
1 Produs:
1  Fișa de observație completată cu datele
observației.
Activitate:
1  Proiect STEAM „Portofoliul creativ” cu
genericul „Originalitate prin diversitate”.
Produs:
Portofoliul elaborat de elev.
Termeni cheie:

III. Plante
 Recunoaşterea organelor 3.1 Structura unei plante cu flori.
vegetative şi generative
ale unei plante cu flori. 3.2 Lucrare practică nr.2
„Transportul substanţelor prin
 Descrierea funcţiilor corpul plantelor”
organelor vegetative ale
plantelor cu flori.
3.3 Organe generative ale plantelor
cu flori
3.4 Lucrare practică nr.3
„Modelarea structurii unei flori”
 Argumentarea rolului
plantelor în natură şi în 3.5 Plantele în viaţa omului și în
natură. Vocabularul „Plante”
viaţa omului.
3.6 Evaluare sumativă
 organism monocelular, pluricelular
 organism diurn, nocturn;
 organism ierbivor, carnivor,
omnivore.
6 ore Activitate:
 Modelarea unei plante cu flori
utilizând materiale accesibile
1
elevilor.
Produs:
1  Modelul unei plante cu flori elaborate
de elev.
Activitate:
 Realizarea experimentului de
1 evidențiere a transportului
substanțelor prin organele vegetative
ale plantei.
1 Produs:
 Fișa de activitate a elevului și
concluzii formulate referitor la
1
transportul substanțelor prin organele
vegetative ale plantei, în baza
experimentului realizat.
1 Activitate:
 Elaborarea unui album cu titlul:
Importanța plantelor în viața omului.
Produs:
Albumul elaborat de elev.
Termeni cheie:
  plantă cu flori
 organe vegetative: rădăcină,
tulpină, frunză,
 organe generative: floare.
Activitate:
IV. Organismul uman şi sănătatea 6 ore
 Observarea pe mulaj a sistemelor de
organe și completarea unei imagini
4.1 Poziţia, funcţia de bază şi igiena
 Definirea termenilor: contur a organismului uman cu
sistemelor de organe cu funcţii de 1
organ, sisteme de organe, sistemele de organe.
nutriţie la om: sistemul digestiv,
sistem digestiv, sistem respirator, cardiovascular şi Produs:
respirator, sistem
excretor.
cardiovascular, sistem  Imaginea de contur a organismului
excretor, sistem nervos, uman completată cu sistemele de
senzorial, endocrin, 4.2 Poziţia, funcţia de bază şi
igiena sistemelor de organe 1 organe.
locomotor, reproducător.
cu funcţii de relaţii la om: Activitate:
 Recunoaşterea poziţiei sistemul nervos, senzorial şi
endocrin.  Elaborarea unui program a regulilor
sistemelor de organe în
4.3 Poziţia, funcţia de bază şi 1 de igienă pentru fiecare sistem de
organismul uman.
igiena sistemelor de organe organe studiat.
 Descrierea funcţiei de cu funcţii de relaţii la om: Produs:
bază a sistemelor de sistemul locomotor.
organe ale organismului  Programul elaborat de către elev.
uman. 4.4 Poziţia, funcţia de bază şi 1 Termeni cheie:
igiena sistemelor de organe
 Propunerea modalităţilor cu funcţii de reproducere la - organ,
de menţinere a stării de om: sistemul reproducător.  sisteme de organe,
sănătate a organismului  sistem digestiv,
uman. 4.5 Igiena sistemelor de organe la 1  sistem respirator,
om

 Definirea termenilor:
mediu de viaţă, adaptare
la mediu, adaptări
structurale, adaptări
comportamentale,plante
rare, animale rare,
rezervație naturală, parc
național.
 Identificarea adaptărilor
structurale şi de
comportament ale
organismelor la mediul
lor de viaţă.
 Stabilirea relaţiilor dintre
factorii de mediu şi
particularităţile de
adaptare ale organismelor
la mediul lor de viaţă.
 Analiza intervenţiei
activităţii omului asupra
4.6 Evaluare sumativă.
V. Organismele în mediul lor
de viaţă
5.1 Adaptări ale organismelor la
mediul lor de viaţă.
5.2 Adaptări structurale ale
organismelor la factorii de
mediu: temperatură, lumină,
umiditate.
5.3 Adaptări comportamentale de
integrare ale organismelor la
condiţiile de mediu.
5.4 Mediul înconjurător şi activitatea
omului.
5.5 Plante şi animale pe cale de
dispariţie din Republica
Moldova.
5.6 Evaluare sumativă.
5.7 Rezervaţii naturale şi parcuri
 sistem cardiovascular,
1  sistem excretor,
 sistem reproducător,
 sistem nervos,
sistem locomotor.
7 ore Activitate:
 Observarea în natură a adaptărilor
structurale ale unor organisme la mediul
lorde viață.
1 Produs:
 Fișă de observație completată după
câteva criterii identificate de către elev.
1 Activitate:
 Observarea în natură a unor adaptări
comportamentale ale unor organisme la
mediul lorde viață.
Produs:
 Fișă de observație completată după
1 câteva criterii identificate de către elev.
Activitate:
 Observarea comportamentului de
integrare a furnicilor în mediu.
Produs:
1  Fișa de observație referitor la
comportamentul de integrare a furnicilor în
mediu, completată de elev.
Activitate:
1
 Întocmirea unei schițe de teren din
localitate cu indicarea aspectelor
activității omului
Produs:
1  Schița de teren completată de elev.
Activitate:
 Colecționarea și afișarea diferitor
imagini/ fotografii cu plante și animale
 mediului de viaţă al
organismelor.
 Argumentarea importanţei
protecţiei organismelor şi
a mediului lor de viaţă.
naţionale din Republica 1 pe cale de dispariție din Republica
Moldova. Moldova.
Produs:
 Colecția de imagini/ fotografii afișată în
cadrul activităților ecologice din
instituția de învățământ.

COMPETENȚA 1
Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte etc.

La finele clasei a VI-a elevul/eleva poate:

 să definească termeni referitor la:
 structurile celulei vizualizate la microscopul simplu,
 sistemele de organe ale organismului uman;
 igienă.
 să descrie:
 funcții ale structurilor celulare vizibile la microscopul simplu,
 funcții ale organelor vegetative ale plantelor cu flori,
 funcții ale sistemelor de organe ale organismului uman,
 comportamente alimentare ale organismelor ierbivore, carnivore, omnivore;
 să recunoască:
 organisme: monocelulare și pluricelulare; diurne și nocturne; ierbivore, carnivore, omnivore,
 organe vegetative și generative ale plantelor cu flori,
 sistemele de organe în organismul uman;
 să comparestructuri ale celulelor vegetale și animale;
 să stabilesacă corelații între:
 structurile: celule-țesuturi-organe-organism,
 comportamentul unor organisme și bioritmul circadian;
  factorii de mediu și particularitățile de adaptare ale organismelor la mediul lor de viață;
 să argumenteze:
 rolul plantelor în natură și în viața omului,
 importanța protecției organismelor și a mediului lor de viață.

COMPETENȚA 2
Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului
La finele clasei a VI-a elevul/eleva poate:
 să utilizeze tehnici, aparate și materiale de laborator în procesul de investigație a structurii celulelor vegetale și animale vizibile la microscopul
simplu;
 să planifice experimente de investigație a funcțiilor organelor vegetative la plante;
 să realizeze experimente de investigație a funcțiilor organelor vegetative la plante;
 să interpreteze date experimentale referitor la funcțiile organelor vegetative la plante;
 să realizeze observații în natură referitor la:
 comportamentul unor organisme în funcție de modul de alimentație,
 comportamentul unor organisme în funcție de bioritmul circadian,
 adaptări structurale ale unor organisme la mediul lor de viață.
 să înregistreze date ale observațiilor referitor la:
 structura celulei,
 comportamente de integrare ale unor organisme în natură;
 să evalueze rezultatele observațiilor referitor la:
 structura celulei,
 comportamente de integrare ale unor organisme în natură.
Discuţii: Vocabularul „Plante”
COMPETENȚA 3
Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării
unui comportament sanogen
La finele clasei a VI-a elevul/eleva poate:
 să propună modalități de menținere a stării de sănătate a organismului uman;
 să aplice reguli de igienă în menținerea stării de sănătate a organismului uman.
COMPETENȚA 4
Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local și
global

La finele clasei a VI-a elevul/eleva poate:

 să planifice acțiuni de ocrotire a animalelor și a plantelor din localitate.

În realizarea finalităților elevii vor manifesta următoarele valori și atitudini:

 Motivație pentru studiu în domeniul biologiei;

 Interes pentru realizările obținute în cadrul științelor biologice și altor științe;
 Consecvență în cercetarea unor probleme din biologie;
 Respect față de orice formă de viață;
 Responsabilitate pentru propria stare de sănătate și a celor din jur;
 Inițiativă în rezolvarea problemelor de mediu;
 Angajare în protecția mediului;
 Orientare spre succes în procesul de învățământ;
 Deschidere pentru aplicarea realizărilor științelor biologice în viața cotidiană.