Ministerul Educației și Cercetării al Republicii Moldova

Gimnaziul ,,I.P Cremenciug”

”Aprobat” ”Coordonat”
Data_______________2022 Data________________2022
Director____________/ Bulmaga V. / Director- adjunct__________/Dumbrava L.

Proiectarea didactică de lungă durată

la BIOLOGIE
pentru clasa a VII- a
2 ore/săptămână, 68 ore/an.

Anul de studii 2022-2023

Profesor: Ilico Cristina,

1
 CLASA a VI-a
1 oră pe săptămînă
Repartizarea recomandată a orelor
Activități de învățare -
Tota Din ele,
Unități de învățare / evaluarerecomandate,
l număr de ore
№ semestre
ore
număr
Predare - Lucrări Evaluare Proiecte Experiențe de
învăţare practice sumativă laborator
Clasa VI 34 4 3 - -
Semestrul I 14 11 2 1 - -
1 Celula, unitatea de bază a 6 5 1 - - -
vieţii
2 Diversitatea şi clasificarea 8 6 1 1 - -
organismelor
Semestrul II 20 16 2 2 - -
3 Plante 7 4 1 1 1 -
4 Organismul uman şi sănătatea 7 6 - 1 - -
5 Organismele în mediul lor de 6 5 1 - - -
viaţă

Lista lucrărilor practice și de laborator propuse pentru desfășurare

Celula, unitatea de bază a vieții
I. Lucrarea practică nr.1. ,,Observarea structurii celulei vegetale și animale la microscopul
simplu”
Diversitatea și clasificarea organismelor vii
II. Lucrarea de laborator nr.2. ,,Recunoașterea la microscop,pe planșe ,în natură a unor
organisme monocelulare și pluricelulare”

Plante
III. Lucrare de laborator N3 ,,Realizarea experimentului de evidențiere a transportului
substanțelor prin organele vegetative ale plantei”.
Organismele în mediul lor de viață
IV. Lucrare practică nr.4 : „Colecționarea și afișarea diferitor imagini,fotografii cu plante și
animale pe cale de dispariție„
Competenţe specifice ale disciplinei Biologie
CS.1 Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la
structuri, procese, fenomene, legi, concepte.
CS.2 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea
calității vieții și a mediului.
CS.3 Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin
aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen.
CS.4 Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării
problemelor ecologice la nivel individual, local și global.

2
 Eșalonare în
Unități timp
Competențe specifice –
de Activități de

de ore
Unități de competențe Conținutul tematic Nota

Nr.
conținu învățare/evaluare Data
Finalități
t
1 2 3 4 5 6 7
Recapitulare și Activitate: 1
Definirea termenilor: consolidarea  Realizarea testului.
organ,sisteme de organe, cunoștințelor la Produs:
sistem digestiv, sistem unitățile de Test inițial rezolvat.
respirator, sistem conținut studiate în
cardiovascular, sistem cl.VI-a
excretor, sistem nervos, Activitate de consolidare:
senzorial, endocrin, Evaluare inițială Activitate: 1
locomotor,  Observarea pe mulaj a
reproducător. sistemelor de organe și
completarea unei imagini
contur a
organismului uman cu
sistemele de organe.
IV. Organismul Imaginea de contur a
uman organismului uman
Recunoaşterea poziţiei completată cu sistemele de
sistemelor de organe în şi sănătatea
organe, descrierea funcțiilor
organismul uman. Poziţia, funcţiade de bază a sistemelor de
bază şi igiena organe.
sistemelor de Elaborarea unui program a
organe cu funcţii de regulilor de igienă pentru
nutriţie la om: fiecare sistem de organe
sistemul digestiv,studiat.
respirator, Produs:
cardiovascular şi  Programul elaborat de
Descrierea funcţiei de excretor. către elev.
bază a sistemelor de

3
 Activitate: 1
 Completarea
V. Organismele în vocabularului cu
termenii-cheie: mediu de
mediul lor de viață viaţă, adaptare la mediu,
adaptări comportamentale
de integrare.
Produs:
 Vocabularul eleborat de
elev
Adaptări ale
organismelor la
mediul lor de
viaţă.

Activitate: 1
Adaptări structurale  Elaborarea unei liste cu
ale organismelor la exemple de adaptări
factorii de mediu: structurale ale plantelor și
temperatură, animalelor la mediul lor
lumină, umiditate. de viață. (3 plante; 3
animale).
Produs:
Recapitulare și 1
 Lista în caiet cu exemple
consolidarea
de adaptări structurale la
cunoștințelor la plante/animale
unitățile de conținut completată de elev.
studiate în cl.VI-a

Activitate:
Identificarea diferitor 1. Evaluare inițială.  Identificarea pe imagini a 1
tipuri de celule. Tipuri de celule tipurilor de celule
vegetale. vegetale.
Corelarea structurilor Produs:
diferitor tipuri de celule  Recunoaşterea
structurilor pe planşă.
cu funcţiile lor.
4.Nivelurile de Activitate: 1
organizare a  Reprezentarea grafică
Stabilirea nivelurilor de
celulelor vegetale: prin aplicaţie digitală
organizare a celulelor. celulă – ţesut – (PPT, Prezi etc.) a
organ – sistem de nivelurilor de organizare
Termeni cheie: organe – organism. a plantei.
 celule conducătoare Produs:
(xilem),  Nivelurile de organizare a
 celule viului în aplicaţie
nervoase(neuron),
digitală.

4
 celule sangvine 5. Tipuri de celule Activitate: 1
(eritrocit), animale.  Identificarea pe imagini
 celule sexuale (ovul, a tipurilor de celule
spermatozoid),
animale.
 țesut,
 organ, Produs:
 sistem de organe  Recunoaşterea
 organism. structurilor pe planşă.
6.Nivelurile de Activitate: 1
Finalități organizare a  Reprezentarea grafică
celulelor animale: prin aplicaţie digitală
celulă – ţesut – (PPT, Prezi etc.) a
organ – sistem de nivelurilor de organizare
CS 1 Utilizarea a viului pentru un
organe – organism.
limbajului științific material cunoscut (de
biologic referitor la exemplu, pentru sistemul
structuri, procese, cardiovascular).
fenomene, Produs:
legi,concepte în diverse  Nivelurile de organizare a
contexte de comunicare viului în aplicaţie
digitală.
7. Lucrarea Activitate: 1
practică nr.1.  Modelarea unui tip de
,,Modelarea unui tip celule din materiale
Elevii vor putea: de celule, țesuturi cu accesibile
funcții specializate” Produs:
să identifice:  Modelul unui tip de
celule.
8. În lumea Produs: 1
celulelor.  Vocabularul,,Celula,,
Vocabularul elaborat de elev.
„Celule” .

5
 9. Evaluare 1
sumativă nr.1
 diferite tipuri de „Celula, unitatea de
celule; bază a vieţii”

să stabilească corelaţii
între:

 structurile diferitor
tipuri de celule şi
funcţiile lor;

 nivelurile de
organizare a
celulelor;

Definirea termenilor: Analiza evaluării 1

sistematică, regn, sumative
încrengătură, clasă. 1.Recapitulare și
consolidarea
Identificarea cunoștințelor la Activitate:
caracteristicilor unitățile de  Elaborarea
distinctive ale conținut studiate „paşaportului” unui
din cl.VI-a reprezentant din regnul
animalelor la nivel de
2.Sistematica Animale conform
regn, încrengătură, clasă. algoritmului:
organismelor.
Recunoaşterea Unităţi taxonomice:
regn, încrengătură,  denumirea
reprezentanţilor din
clasă. reprezentantului;

6
 regnul Animale la nivel 3. Regnul Animale.  particularităţile 1
de încrengătură şi clasă. Caracteristica structurale ale
generală. reprezentantului
Argumentarea rolului 4. Animale specifice unităţii 1
animalelor în natură şi în nevertebrate. taxonomice;
viaţa omului. Încrengătura  rolul reprezentantului
Celenterate. Clasa în natură şi în viaţa
Proiectarea acţiunilor de Hidrozoare. Rolul în omului;
protecţie a faunei la natură și viața  măsuri de protecţie
nivel local. omului. ale reprezentantului.
Termeni cheie: Produs:
 sistematică;
 unitate taxonomică;
5.Încrengătura 1
 regn; viermi plați. Clasa
 încrengătură; Turbelariate. Clasa
 „Paşaportul” unui
 clasă; Cestode. Rolul în
 animale nevertebrate; reprezentant din
natură și viața
 animale vertebrate;
omului. regnul Animale,
 simetrie bilaterală elaborat de către elev.
 simetrie radială;
 coelenterate: hidre, 6. Încrengătura 1
meduze, corali; Viermi cilindrici.
 viermi: plați, cilindrici, Clasa Nematode.
inelați;
 moluște: gasteropode,
Rolul în natură și
lamelibranhiate, viața omului.
cefalopode; 7.Încrengătura 1
 artropode: crustacee, Viermi inelaţi.
arahnide, insect; Clasa Anelide. Rolul
 pești cartilaginoși;
 pești osoși;
în natură și viața
 amfibieni; omului.
 reptile;
Activitate:
 păsări; 8.Încrengătura 1
 mamifere. Moluşte. Clasa
Gasteropode. Rolul
Finalități
în natură și viața
CS 1. Utilizarea
omului.  Observarea
limbajului științific
9.Încrengătura reprezentaţilor din 1
biologic referitor la
Artropode. regnul Animale în
structuri, procese,
Caracteristica natură/muzee/ grădina
fenomene, legi,concepte
generală.
în diverse contexte de zoologică.
comunicare.
10.Încrengătura 1
Artropode. Clasa
Elevii vor putea:
Crustacee. Rolul în
să definească termenii:
natură și viața
omului. Produs:

11..Încrengătura 1
Artropode.Clasa
Arahnide. Rolul în
natură și viața
omului.

7
 12. Încrengătura 1
Artropode. Clasa
 sistematică, regn, Insecte. Rolul în  Fişa de observare a
încrengătură,clasă. natură și viața unui animal/a unor
omului. animale, completată
13. Evaluare în baza criteriilor 1
sumativă nr.2
identificate de către
„Diversitatea şi
clasificarea elev.
să recunoască: organismelor
vii”.Animale
nevertebrate”
Analiza evaluării 1
sumative
14. Animale
 reprezentații din vertebrate.
regnul Animal la Caracteristica
nivel de generală.
încrengătură și clasă
15. Încrengătura 1
Cordata. Clasa Peşti
cartilaginoşi. Rolul
în natură și viața
omului.
să indentifice: 16. Încrengătura 1
Cordata. Clasa Peşti
osoşi. Rolul în natură
și viața omului.
17. Încrengătura 1
Cordata. Clasa
 caracteristici
Amfibieni. Rolul în
distinctive ale
natură și viața omului.
animalelor la nivel Activitate:
de 18. Încrengătura 1
Cordata.Clasa  Elaborarea
regn,încrengătură,cl „paşaportului” unui
asă Reptile. Rolul în
natură și viața omului. reprezentant din
19. Încrengătura regnul Animale 1
Cordata. Clasa conform algoritmului:
Păsări. Rolul în
natură și viața omului.  denumirea
să argumenteze: 20. 21. Încrengătura reprezentantului; 2
Cordata Clasa  particularităţile
Mamifere. Rolul în structurale ale
natură și viața omului. reprezentantului

8
 22. Evaluare specifice unităţii 1
sumativă nr.3 taxonomice;
 rolul animalelor în „Diversitatea şi  rolul reprezentantului
clasificarea organismelor în natură şi în viaţa
natură și în viața
vii”. .Animale vertebrate” omului;
omului
 măsuri de protecţie
ale reprezentantului.

Produs:

 „Paşaportul” unui
reprezentant din
CS 2 Investigarea lumii regnul Animale,
vii cu ajutorul metodelor
elaborat de către elev.
și al mijloacelor specifice
pentru
îmbunătățirea calității
vieții și a mediului

Elevii vor putea:

să realizeze observaţii
referitor la:

 reprezentanți din
regnul Animale

 să înregistreze date
ale observațiilor
referitor la:

 reprezentanți din
regnul Animale

CS 4 Participarea în
acțiuni de ocrotire a
biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel
individual, local și global
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de 9
 Analiza evaluării 1
sumative
Identificarea structurii Activitate:
organelor vegetative ale 1.Recapitulare și
unei plante cu flori. consolidarea
Recunoaşterea părţilor cunoștințelor la
principale ale structurii unitățile de
rădăcinii, tulpinii, frunzei conținut studiate
Descrierea funcţiilor din cl.VI
organelor vegetative ale  Observarea la
2.Diversitatea microscop a structurii
plantelor cu flori.
Descrierea circulaţiei
rădăcinilor. vârfului rădăcinii.
substanţelor în corpul Sisteme radiculare.
plantei.
Utilizarea instrumentarului
şi a tehnicilor de laborator 3.Structura şi 1
în procesul de investigaţie a funcţiile rădăcinii.
structurii organelor
Produs:
vegetative ale plantelor cu
flori.
Proiectarea acţiunilor de 4.Absorbția apei de 1
investigaţie a structurii
către plante.
organelor vegetative ale
plantelor.
 Desenul structurii
vârfului rădăcinii,
5. Lucrare de vizualizat la microscop. 1
Proiectarea acţiunilor de
ocrotire a plantelor cu flori. laborator nr.1
Termeni cheie: ,,Evidențierea
 perișori absorbanți, rolului perișorilor
 floem, absorbanți în
 xilem, procesul de
 cloroplast, absorbție a apei”
 epidermă, Activitate:
 cuticulă,
 stomata, 6. Diversitatea 1
 mezofil. tulpinei. Structura
CS 1. Utilizarea limbajului şi funcţiile tulpinii.
științific biologic referitor
la structuri, procese,
 Realizarea lucrării de
fenomene, legi,concepte în
diverse contexte de 7. Diversitatea laborator pentru 1
comunicare frunzelor în natură. evidenţierea absorbţiei
Elevii vor putea: apei de către plantă.
să recunoască: 8. Lucrare practică 1
nr.2 „Înmulțirea
vegetativă a unor
plante.” Produs:

10

 părţile principale ale
structurii rădăcinii,
tulpinii, frunzei;
9. Proiectarea
acțiunilor de
ocrotire a plantelor  Fişa de activitate a
cu flori. elevului și concluzii
formulate referitoare la
procesul de absorbţie a
apei de către plantă, în
baza lucrării de
laborator realizate.

să identifice:

Activitate:
 structurile organelor
vegetative ale unei
plante cu flori;

CS 2 Investigarea lumii vii cu  Stabilirea vârstei

ajutorul metodelor și al arborelui după inelele
mijloacelor specifice pentru anuale.
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului.

Produs:

 Imaginea de contur cu
reprezentarea
corespunzătoare a
vârstei arborelui.

Activitate:

 Elaborarea unui atlas

botanic cu tema:
„Diversitatea frunzelor
în natură”.
11
Recunoașterea sistemelor 1.Recapitulare și Activitate: 1
de organe cu funcții de consolidarea  Realizarea
nutriție la om: sistemul cunoștințelor la experimentului de
respirator,digestiv, unitățile de evidențiere a acțiunii
cardiovascular şi excretor; sucului gastric asupra
conținut studiate
Funcţia de reproducere: digestiei proteinelor.
sistemul reproducător
din clasa a VI-a 1
2. Particularități Produs:
masculin și feminin.
ale sistemului  Fișa de activitate a elevului și
Descrierea funcțiilor digestiv. concluzii formulate referitor la
sistemelor vitale cu 3. Particularități acțiunea sucului gastric asupra 1
funcții de nutriție și de ale sistemului proteinelor.
reproducere la om. respirator
Activitate:
Interpretarea efectului 4. Semnificația  Confecționarea Modelului 1
unor substanțe toxice: nutriției și Donders pentru
tutun, alcool, droguri
respirației. evidențierea procesului de
asupra organismului
uman. respirație.
5. Lucrare Produs: 1
Distingerea afecțiunilor practică nr.3  Modelul Donders
principale ale sistemelor ,,Particularitățile confecționat de elev şi
vitale cu funcții de nutriție activității concluzii formulate cu
și de reproducerela om. sistemului referire la mecanismul
respirator uman”. respirației.
Estimarea importanței * Evidenţiere a
vaccinării pentru acţiunii sucului Activitate:
organism.  Elaborarea unei rații
gastric asupra
proteinelor. alimentare pentru menținerea
Argumentarea stării de sănătate a
importanței unuimod 6. Igiena 1
alimentației. organismului uman.
sănătos de viață pentru
Produs:
organism.
 Rația alimentară
7. Igiena 1
Finalități: elaborată de elev.
respirației.

CS 1. Utilizarea Activitate:
8. 9.  Observarea la 2
limbajului științific Particularități ale
biologic referitor la microscop a elementelor
sistemului figurate ale sângelui.
structuri, procese,
fenomene, legi,concepte cardiovascular: Produs:
în diverse contexte de Sângele.  Desenul cu indicarea
comunicare Activitate elementelor figurate ale
practică: sângelui.
Elevii vor putea: Observarea la
să definească termenii: microscop a Activitate:
 digestie, respirație, elementelor  Improvizarea acțiunilor de
circulație, excreție, figurate ale acordare a prim ajutor în caz
reproducere; sângelui.

12
 10. Particularități de intoxicație alimentară. 1
să descrie: ale sistemului Produs:
 funcțiile sistemelor cardiovascular:  Acțiunile de acordare a prim
vitale cu rol de nutriție
Inima, circulaţia ajutor în caz de intoxicație
și de reproducere la alimentară, demonstrate de
sangvină.
om elev.
11. Igiena 1
sistemului
să recunoască: cardiovascular.
Activitate:
 Improvizarea acțiunilor de
12. Imunitatea și 1
 sistemele de organe cu vaccinurile. acordare a prim ajutor în caz
funcții de nutriție la de hemoragie.
13. Eliminarea Produs: 1
om: sistemul digestiv, deșeurilor din
respirator,  Acțiunile de acordare a prim
organism. ajutor în caz de hemoragie,
cardiovascular,
excretor și sisteme de Particularitățile demonstrate de elev.
organe cu funcții de sistemului
reproducere; excretor. Activitate:
să argumenteze: 14. Igiena  Improvizarea acțiunilor de 1
 importanța unui mod sistemului acordare a prim ajutor în caz
sănătos de viață. excretor. de asfixie.
Produs:
15. Schimbul de  Acțiunile de 1
substanțe și de acordare a prim ajutor în
CS 2 Investigarea lumii
energie dintre caz de asfixie,
vii cu ajutorul metodelor
demonstrate de elev.
și al mijloacelor specifice organism și
pentru îmbunătățirea mediu.
calității vieții și a Activitate:
mediului 16. Lucrare  Elaborarea unui program 1
Elevii vor putea: practică nr.4: pentru menținerea stării de
să planifice: „Acordarea sănătate a sistemului rep
primului ajutor în roducător feminin/masculin
caz de: Produs:
hemoragie,  Programul elaborat de elev.
asfixie, intoxicaţie
 experimente de alimentară.”
investigație a digestiei 17. Particularități Termeni cheie: 1
și respirației la om; ale sistemului  sistem digestiv, digestie, tub
reproducător digestiv, glande digestive,
 sistem respirator, respirație,
18. Igiena plămân, căi respiratorii, 1
să realizeze
 experimente de sistemului inspirație, expirație,
investigație a digestiei reproducător  sistem cardiovascular, inimă,
și respirației la om; vase sangvine: artere, vene,
să interpreteze capilare, circulație sistemică,
19. Influența 1
 date experimentale circulație pulmonară,
fumatului
referitor la digestie și elementele figurate ale
asupra
respirație; sângelui,
să realizeze organismului
 sistem excretor, excreție,
 observații referitor uman
rinichi, uretere, vezică

13
 la:mecanismul 20. Influența urinară, uretră, 1
respirației,la alcoolului asupra  sistem reproducător feminin:
compoziția sângelui, organismului ovare, trompe uterine, uter,
să înregistreze uman vagin, vulvă;
 date ale observațiilor
 sistem reproducător
referitor la:
mecanismul 21. Influența masculin: penis, testicule, 1
respirației, la drogurilor scrot, epididim.
compoziția sângelui asupra  rație alimentară
CS3 Implicarea în organismului  igienă.
activități uman.
de menținere a stării de
sănătate proprii și a celor 22. Evaluare 1
din jur prin aplicarea sumativă nr.4
metodelor interactive în „Organismul uman
vederea formă rii şi sănătatea.”
comportament sanogen
Elevii vor putea:
să propună modalități de
prevenire a influenței
factorilor nocivi: tutun,
alcool, droguri asupra
organismului uman,
să planifice acțiuni de
menținere a stării de
sănătate.
Definirea termenilor Analiza evaluării Activitate: 1
biologici: bioritm, sumative  Observarea
migrație, hibernare, 1. Viață activă și comportamentului sezonier al
amorțire, proces ciclic, hibernare unei familii de
plante anuale,plante
rândunele/berze .
bienale, plante perene.
Produs:
Identificarea 2. Migrații la  Reportaj despre 1
cauzelor migrațiilor și a animale comportamentul sezonier
hibernărilor la animale.
al unei familii de berze
Descrierea rândunele/ din localitate.
comportamentelor de
integrare sezonieră la 3. Aspecte 1
animale și la plante.
sezoniere ale Activitate:
Diferențierea ciclurilor  Vizionarea unui fragment
particularităților de dezvoltare la video despre hibernarea unor
fiziologice la animale în plante mamifere din Republica
timpul perioadei active și
Moldova.
inactive.
Produs:
Argumentarea rolului  Fişa se activitate a elevului
comportamentelor de cu notițe din fragmentul
4. Evaluare 1
integrare la schimbările
sumativă sau vizionat cu referire la
mediului în viața
organismelor. Recapitulare la specificul hibernării unor
unitatea de mamifere.
CS 1. Utilizarea limbajului
științific biologic referitor la
conţinut VI.
structuri, procese, fenomene,
Activitate:

14
 legi,concepte în diverse 5. Organismele  Elaborarea unui proiect de 1
contexte de comunicare în mediul lor de lungă durată pentru obținerea
Elevii vor putea:
viaţă semințelor de roșii/
să definească termenii:
 bioritm, migrație, fasole/ardei/ salată.
hibernare, amorțire, Produs:
proces ciclic;  Proiect elaborat și raport
să descrie: 6. Sistematizarea prezentat cu referire la 1
 comportamente de
cunoştinţelor: rezultatele implementării
integrare sezonieră la
animale și la plante; Organismele în proiectului.
să identifice: mediul lor de
 cauzele migrației și ale viaţă Termeni cheie:
hibernării la animale;  Bioritm,
 proces ciclic,
 migrație,
CS 2 Investigarea lumii vii
 hibernare,
cu ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru  amorțire,
îmbunătățirea calității vieții  plante: anuale, bienale,
și a mediului perene.
Elevii vor putea:
să realizeze observații
referitor la:
comportamentul sezonier al
păsărilor și mamiferelor;
Total 68
ore:

15