CLASA a VII-a 2 ore pe săptămînă

Repartizarea recomandată a orelor

Activități de învățare –
Din ele,
Unități de învățare / Total evaluare recomandate,
număr de ore
№ semestre ore număr
Predare - Lucrări Evaluare Proiecte Experiențe de
învăţare practice sumativă laborator
Clasa VII 68 59 5 4 - -
Semestrul I 32 29 1 3 - -
1 Recapitularea și consolidarea 2 1 - EI - -
cunoștințelor la unitățile de
conținut studiate în clasa a
VI-a.
2 Celula, unitatea de bază a 8 6 1 1 - -
vieţii
3 Diversitatea şi clasificarea 22 19 1 2 - -
organismelor
4 Plante 8 6 1 - - 1
5 Organismul uman şi sănătatea 20 17 2 1 - -
6 Organismele în mediul lor de 4 5 - - - -
viaţă

Lista lucrărilor practice și de laborator propuse pentru desfășurare

I. Celula, unitatea de bază a vieții

Lucrarea practică nr.1. ,,Modelarea unui tip de celule, țesuturi cu funcții specializate”
II. Diversitatea şi clasificarea organismelor

Lucrare practică nr.2 - Evidenţierea particularităţilor structurale ale corpului, deplasarea şi

comportamentul unor reprezentanţi din Regnul Animale (animale nevertebrate/vertebrate).
III. Plante

Lucrarea de laborator nr.1. ,,Evidențierea rolului perișorilor absorbanți în procesul de

absorbție a apei”
IV. Organismul uman și sănătatea

Lucrare practică nr.3 ,,Particularitățile activității sistemului respirator uman”.

Lucrare practică nr.4 : „Acordarea primului ajutor în caz de: hemoragie, asfixie, intoxicaţie
alimentară.„

1
 Eșalonare în
Unități timp
Competențe specifice –
de Activități de

de ore
Unități de competențe Conținutul tematic Nota

Nr.
conținu învățare/evaluare Data
Finalități
t

2
 1 2 3 4 5 6 7
 Definirea termenilor: organism Recapitularea și  Reprezentări grafice 1
monocelular şi pluricelular;
organism diurn şi nocturn; consolidarea  Studiu de caz
organism ierbivor, carnivor, cunoștințelor la  Brainstorming
omnivore, celulă etc
unitățile de conținut
Recunoaşterea poziţiei sistemelor  Proiect de cercetare
de organe în organismul uman. studiate în clasa a
 Descrierea funcţiei de bază a Vocabularul
sistemelor de organe ale
VI-a.
organismului uman.
Evaluare inițială 1
1. Tipuri de celule Activitate: 1
Identificarea diferitor tipuri vegetale.  Identificarea pe imagini a
de celule. tipurilor de celule vegetale.
Produs:
Corelarea structurilor  Recunoaşterea structurilor
pe planşă.
diferitor tipuri de celule cu
funcţiile lor. 2.Nivelurile de Activitate: 1
organizare a  Reprezentarea grafică prin
celulelor vegetale: aplicaţie digitală (PPT, Prezi
Stabilirea nivelurilor de etc.) a nivelurilor de
celulă – ţesut –
organizare a celulelor. organizare a plantei.
organ – sistem de
organe – organism. Produs:
Termeni cheie:  Nivelurile de organizare a
 celule conducătoare viului în aplicaţie digitală.
I. Celula, unitatea de bază a vieţii

(xilem), 3.Tipuri de celule Activitate: 1

 celule animale.  Identificarea pe imagini a
nervoase(neuron), tipurilor de celule animale.
 celule sangvine Produs:
(eritrocit),  Recunoaşterea structurilor
 celule sexuale (ovul, pe planşă.
spermatozoid), 4. Nivelurile de Activitate: 1
 țesut,  Reprezentarea grafică prin
organizare a
 organ,
(8 ore)

aplicaţie digitală (PPT, Prezi

 sistem de organe
 organism.
Finalități
CS 1 Utilizarea
limbajului științific
biologic referitor la
structuri, procese,
fenomene, legi,concepte
în diverse contexte de
comunicare
Elevii vor putea:
celulelor animale: etc.) a nivelurilor de
celulă – ţesut – organizare a viului pentru
organ – sistem de un material cunoscut (de
organe – organism. exemplu, pentru sistemul
cardiovascular).
Produs:
 Nivelurile de organizare a
viului în aplicaţie digitală.
5. Lucrarea Activitate: 1
 Modelarea unui tip de celule
practică nr.1.
din materiale accesibile
,,Modelarea unui tip Produs:
de celule, țesuturi cu  Modelul unui tip de celule.
funcții specializate”

să identifice: 6. În lumea Produs: 1

 diferite tipuri de celule; celulelor.  Vocabularul,,Celula,,
elaborat de elev.
Vocabularul
să stabilească corelaţii „Celule” .
între:
7. Evaluare 1
 structurile diferitor
tipuri de celule şi
sumativă nr.1
funcţiile lor; „Celula, unitatea de
bază a vieţii”
 nivelurile de organizare
a celulelor;
3
 Definirea termenilor: Analiza evaluării 1
sistematică, regn, sumative
încrengătură, clasă. 1.Sistematica
organismelor. Activitate:
Identificarea Unităţi taxonomice:  Elaborarea „paşaportului”
caracteristicilor regn, încrengătură, unui reprezentant din regnul
clasă. Animale conform
distinctive ale
2. Regnul Animale. algoritmului: 1
animalelor la nivel de
Caracteristica  denumirea
regn, încrengătură, clasă.
generală. reprezentantului;
Recunoaşterea  particularităţile
3. Animale structurale ale 1
reprezentanţilor din reprezentantului specifice
regnul Animale la nivel nevertebrate.
unităţii taxonomice;
Încrengătura  rolul reprezentantului în
de încrengătură şi clasă.
Celenterate. Clasa natură şi în viaţa omului;
II. Diversitatea şi clasificarea organismelor

Argumentarea rolului Hidrozoare.  Rolul în  măsuri de protecţie ale

natură și viața reprezentantului.
animalelor în natură şi în
omului.
viaţa omului. Produs:
4.Încrengătura  „Paşaportul” unui 1
Proiectarea acţiunilor de viermi plați. Clasa reprezentant din regnul
protecţie a faunei la Turbelariate. Clasa Animale, elaborat de către
Cestode. Rolul în elev.
nivel local.
natură și viața
Termeni cheie: omului.
 sistematică;
 unitate taxonomică;
 regn; 5. Încrengătura 1
 încrengătură; Viermi cilindrici.
 clasă; Clasa Nematode. Activitate:
 animale nevertebrate; Rolul în natură și  Observarea reprezentaţilor
 animale vertebrate; din regnul Animale în
 simetrie bilaterală viața omului.
natură/muzee/ grădina
 simetrie radială; 6.Încrengătura zoologică.
1
 coelenterate: hidre, Viermi inelaţi. Produs:
meduze, corali; Clasa Anelide. Rolul  Fişa de observare a unui
 viermi: plați, cilindrici, în natură și viața animal/a unor animale,
inelați;
 moluște: gasteropode, omului. completată în baza
lamelibranhiate, criteriilor identificate de
cefalopode; 7.Încrengătura către elev. 1
 artropode: crustacee, Moluşte. Clasa
arahnide, insect; Gasteropode. Rolul
 pești cartilaginoși;
 pești osoși; în natură și viața
 amfibieni; omului.
 reptile; 8.Încrengătura 1
 păsări; Artropode.
 mamifere. Caracteristica
generală.
Finalități
CS 1. Utilizarea 9.Încrengătura 1
limbajului științific Artropode. Clasa
biologic referitor la Crustacee. Rolul în
structuri, procese, natură și viața
fenomene, legi,concepte omului.
în diverse contexte de
comunicare.
10..Încrengătura 1
4
 Artropode.Clasa
Elevii vor putea: Arahnide. Rolul în Activitate:
să definească termenii: natură și viața  Elaborarea „paşaportului”
unui reprezentant din
 sistematică, regn, omului. regnul Animale conform
încrengătură,clasă. 11. Încrengătura algoritmului: 1
să recunoască: Artropode. Clasa
 reprezentații din Insecte. Rolul în  denumirea
regnul Animal la natură și viața reprezentantului;
 particularităţile
nivel de omului. structurale ale
încrengătură și clasă 12. Evaluare reprezentantului specifice 1
să indentifice: sumativă nr.2 unităţii taxonomice;
 caracteristici „Diversitatea şi  rolul reprezentantului în
distinctive ale clasificarea natură şi în viaţa omului;
organismelor  măsuri de protecţie ale
animalelor la nivel reprezentantului.
de vii”.Animale
regn,încrengătură,cl nevertebrate”
Produs:
asă Analiza evaluării  „Paşaportul” unui 1
să argumenteze: sumative reprezentant din regnul
 rolul animalelor în 13. Animale Animale, elaborat de către
natură și în viața vertebrate. elev.
omului Caracteristica
generală.
CS 2 Investigarea lumii 14. Încrengătura 1
vii cu ajutorul metodelor Cordata. Clasa Peşti
și al mijloacelor specifice cartilaginoşi. Rolul
(22 ore).

pentru în natură și viața

îmbunătățirea calității omului.
vieții și a mediului 15. Încrengătura 1
Cordata. Clasa Peşti
Elevii vor putea: osoşi. Rolul în natură
să realizeze observaţii și viața omului.
referitor la: 16. Încrengătura 1
 reprezentanți din Cordata. Clasa
regnul Animale Amfibieni. Rolul în
 să înregistreze date natură și viața omului.
ale observațiilor 17. Încrengătura 1
referitor la: Cordata.Clasa
 reprezentanți din Reptile. Rolul în
regnul Animale natură și viața omului.
CS 4 Participarea în 18. Încrengătura 1
acțiuni de ocrotire a Cordata. Clasa
biodiversității prin Păsări. Rolul în
parteneriat în vederea natură și viața omului.
rezolvării problemelor 19. Încrengătura 1
ecologice la nivel Cordata Clasa
individual, local și global Mamifere. Rolul în
Elevii vor putea: natură și viața
să planifice acţiuni de omului
ocrotire a animalelor şi 20. Lucrare
a plantelor din practică nr.2 -
localitate. Evidenţierea
particularităţilor
structurale ale

5
corpului, deplasarea
şi comportamentul 1
unor reprezentanţi
din Regnul Animale
(animale
nevertebrate/vertebr
ate).
21. 1
Recapitulare ,,Anima
le vertebrate”
22. Evaluare
sumativă nr.3 1
„Diversitatea şi
clasificarea organismelor
vii”. .Animale vertebrate”

6
 Identificarea structurii Analiza evaluării Activitate: 1
organelor vegetative ale sumative
unei plante cu flori. 1.Diversitatea  Observarea la
Recunoaşterea părţilor rădăcinilor. microscop a structurii
principale ale structurii
Sisteme radiculare. vârfului rădăcinii.
rădăcinii, tulpinii, frunzei
Descrierea funcţiilor 2.Structura şi Produs: 1
organelor vegetative ale funcţiile rădăcinii.
plantelor cu flori. 3.Absorbția apei de  Desenul structurii 1
către plante. vârfului rădăcinii,
Descrierea circulaţiei
substanţelor în corpul 4. Lucrare de vizualizat la microscop. 1
plantei. laborator nr.1 Activitate:
Utilizarea instrumentarului ,,Evidențierea
şi a tehnicilor de laborator rolului perișorilor  Realizarea lucrării de
în procesul de investigaţie a absorbanți în laborator pentru
structurii organelor evidenţierea absorbţiei
procesul de
vegetative ale plantelor cu apei de către plantă.
flori.
absorbție a apei”
Proiectarea acţiunilor de Produs:
investigaţie a structurii 5. Diversitatea 1
organelor vegetative ale tulpinei. Structura  Fişa de activitate a
plantelor. şi funcţiile tulpinii. elevului și concluzii
Proiectarea acţiunilor de 6. Diversitatea formulate referitoare la 1
ocrotire a plantelor cu flori. frunzelor în natură. procesul de absorbţie a
III. Plante

Termeni cheie: 7. Lucrare practică apei de către plantă, în 1

(8 ore)

 perișori absorbanți, baza lucrării de

 floem,
nr.2 „Înmulțirea
vegetativă a unor laborator realizate.
 xilem,
 cloroplast, plante.” Activitate:
 epidermă,
 cuticulă, 8. Proiectarea  Stabilirea vârstei
 stomata, acțiunilor de arborelui după inelele
 mezofil. ocrotire a plantelor anuale.
CS 1. Utilizarea limbajului cu flori.
științific biologic referitor Produs:
la structuri, procese,
fenomene, legi,concepte în  Imaginea de contur cu
diverse contexte de reprezentarea
comunicare corespunzătoare a
Elevii vor putea: vârstei arborelui.
să recunoască:
 părţile principale ale Activitate:
structurii rădăcinii,
tulpinii, frunzei;
 Elaborarea unui atlas
botanic cu tema:
să identifice: „Diversitatea frunzelor
 structurile organelor în natură”.
vegetative ale unei
plante cu flori; Produs:
CS 2 Investigarea lumii vii cu
ajutorul metodelor și al  Atlasul botanic elaborat
mijloacelor specifice pentru de către elev.
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului.

Recunoașterea sistemelor 1. Particularități Activitate: 1

IV.

de organe cu funcții de ale sistemului  Realizarea

nutriție la om: sistemul digestiv. experimentului de

7
 respirator,digestiv, 2. Particularități evidențiere a acțiunii 1
cardiovascular şi excretor; ale sistemului sucului gastric asupra
Funcţia de reproducere: respirator digestiei proteinelor.
sistemul reproducător Produs:
masculin și feminin.  Fișa de activitate a elevului și
3. Semnificația 1
nutriției și concluzii formulate referitor la
Descrierea funcțiilor
respirației. acțiunea sucului gastric asupra
sistemelor vitale cu funcții
proteinelor.
de nutriție și de
reproducere la om. 4. Lucrare 1
practică nr.3 Activitate:
Interpretarea efectului ,,Particularitățile  Confecționarea Modelului
unor substanțe toxice: activității Donders pentru
tutun, alcool, droguri sistemului evidențierea procesului de
asupra organismului respirator
uman. respirație.
uman”. Produs:
* Evidenţiere a  Modelul Donders
Distingerea afecțiunilor
principale ale sistemelor acţiunii sucului confecționat de elev şi
vitale cu funcții de nutriție gastric asupra concluzii formulate cu
Organismul uman şi sănătatea

și de reproducerela om. proteinelor. referire la mecanismul

5. Igiena respirației. 1
Estimarea importanței alimentației.
vaccinării pentru Activitate:
organism. 6. Igiena  Elaborarea unei rații 1
respirației. alimentare pentru menținerea
Argumentarea importanței stării de sănătate a
unuimod sănătos de viață organismului uman.
pentru organism.
7.Particularități 1
ale sistemului Produs:
cardiovascular:  Rația alimentară
Finalități: elaborată de elev.
Sângele.
CS 1. Utilizarea Activitate
Activitate:
limbajului științific practică:
 Observarea la
biologic referitor la Observarea la
structuri, procese,
microscop a elementelor
microscop a
fenomene, legi,concepte figurate ale sângelui.
elementelor
în diverse contexte de Produs:
figurate ale
comunicare  Desenul cu indicarea
sângelui.
elementelor figurate ale
8. Particularități sângelui. 1
Elevii vor putea:
ale sistemului
să definească termenii:
 digestie, respirație, cardiovascular: Activitate:
circulație, excreție, Inima, circulaţia  Improvizarea acțiunilor de
reproducere; sangvină. acordare a prim ajutor în caz
de intoxicație alimentară.
să descrie: 9. Igiena Produs: 1
 funcțiile sistemelor sistemului  Acțiunile de acordare a prim
vitale cu rol de nutriție cardiovascular. ajutor în caz de intoxicație
și de reproducere la alimentară, demonstrate de
om 10. Imunitatea și elev. 1
să recunoască:
vaccinurile.
 sistemele de organe cu
funcții de nutriție la
11. Eliminarea 1
om: sistemul digestiv, deșeurilor din
organism. Activitate:
respirator,
Particularitățile  Improvizarea acțiunilor de
cardiovascular,
sistemului acordare a prim ajutor în caz

8
 excretor și sisteme de excretor. de hemoragie.
organe cu funcții de 12. Igiena Produs: 1
reproducere; sistemului  Acțiunile de acordare a prim
să argumenteze: excretor. ajutor în caz de hemoragie,
 importanța unui mod demonstrate de elev.
sănătos de viață.
13. Schimbul de 1
CS 2 Investigarea lumii substanțe și de Activitate:
vii cu ajutorul metodelor energie dintre  Improvizarea acțiunilor de
și al mijloacelor specifice acordare a prim ajutor în caz
organism și
pentru îmbunătățirea de asfixie.
calității vieții și a mediului mediu.
Produs:
Elevii vor putea:  Acțiunile de
să planifice: 14. Lucrare acordare a prim ajutor în 1
 experimente de practică nr.4: caz de asfixie,
investigație a digestiei „Acordarea demonstrate de elev.
și respirației la om; primului ajutor
să realizeze în caz de: Activitate:
 experimente de hemoragie,
investigație a digestiei  Elaborarea unui program
asfixie, pentru menținerea stării de
(20 ore)

și respirației la om;
intoxicaţie sănătate a sistemului rep
să interpreteze
 date experimentale
alimentară.” roducător feminin/masculin
referitor la digestie și 15. Particularități Produs: 1
respirație; ale sistemului  Programul elaborat de elev.
să realizeze reproducător Termeni cheie:
 observații referitor  sistem digestiv, digestie, tub
la:mecanismul 16. Igiena digestiv, glande digestive, 1
respirației,la sistemului  sistem respirator, respirație,
compoziția sângelui, reproducător plămân, căi respiratorii,
să înregistreze
 date ale observațiilor inspirație, expirație,
17. Influența  sistem cardiovascular, inimă, 1
referitor la:
mecanismul fumatului vase sangvine: artere, vene,
respirației, la asupra capilare, circulație
compoziția sângelui organismului sistemică, circulație
CS3 Implicarea în uman pulmonară, elementele
activități figurate ale sângelui,
de menținere a stării de 18. Influența  sistem excretor, excreție, 1
sănătate proprii și a celor alcoolului rinichi, uretere, vezică
din jur prin aplicarea asupra urinară, uretră,
metodelor interactive în organismului
vederea formă rii
 sistem reproducător feminin:
uman ovare, trompe uterine, uter,
comportament sanogen

9
 Elevii vor putea: 19. Influența vagin, vulvă; 1
să propună modalități de drogurilor  sistem reproducător
prevenire a influenței asupra masculin: penis, testicule,
factorilor nocivi: tutun, organismului scrot, epididim.
alcool, droguri asupra
uman.  rație alimentară
organismului uman,
să planifice acțiuni de 20. Evaluare  igienă. 1
menținere a stării de sumativă nr.4
„Organismul uman şi
sănătate. sănătatea.”
Definirea termenilor
biologici: bioritm, migrație,
Analiza evaluării Activitate: 1
sumative  Observarea comportamentului
hibernare, amorțire, proces ciclic,
sezonier al unei familii de
plante anuale,plante bienale, plante
perene.
1. Viață activă și rândunele/berze .
Identificarea hibernare Produs:
V. Organismele în mediul lor de viaţă

cauzelor migrațiilor și a hibernărilor

la animale.
2. Migrații la  Reportaj despre 1
Descrierea comportamentelor de animale comportamentul sezonier
integrare sezonieră la animale și la
3. Aspecte al unei familii de berze 1
plante. rândunele/ din localitate.
Diferențierea particularităților sezoniere ale
fiziologice la animale în timpul
perioadei active și inactive.
ciclurilor Activitate:
Argumentarea rolului de dezvoltare la  Vizionarea unui fragment video
comportamentelor de integrare la despre hibernarea unor mamifere
schimbările mediului în viața
plante
din Republica Moldova.
organismelor. 4. Organismele
CS 1. Utilizarea limbajului științific Produs:
biologic referitor la structuri, în mediul lor de  Fişa se activitate a elevului cu
procese, fenomene, legi,concepte în viaţă notițe din fragmentul vizionat cu
diverse contexte de comunicare
Elevii vor putea:
referire la specificul hibernării unor
să definească termenii: mamifere.
 bioritm, migrație, hibernare, Activitate:
amorțire, proces ciclic;  Elaborarea unui proiect de lungă
să descrie:
 comportamente de integrare
durată pentru obținerea semințelor
sezonieră la animale și la de roșii/ fasole/ardei/ salată.
plante; Produs: Proiect elaborat și raport
să identifice: prezentat cu referire la rezultatele
 cauzele migrației și ale
hibernării la animale;
implementării proiectului
CS 2 Investigarea lumii vii cu Termeni cheie:
ajutorul metodelor și al mijloacelor  Bioritm,
specifice pentru îmbunătățirea  proces ciclic,
calității vieții și a mediului
 migrație,
Elevii vor putea:  hibernare,
să realizeze observații referitor la:
comportamentul sezonier al
 amorțire,
păsărilor și mamiferelor;  plante: anuale, bienale, perene.

10
Total 68
ore:

11