BIOLOGIE

CLASA a VII-a

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

● Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.
● Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
● Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în
vederea formării unui comportament sanogen.
● Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de unități Numărul de ore Asigurare didactică/
disciplinei de conținut pe clasă curriculară

Disciplină Matematică și științe Clasa a VII-a 5 68 • Manual

obligatorie
• Ghid metodologic etc.
 Repartizarea orelor anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai
Orele alocate
Numărul de ore pentru Numărul de ore
conform recuperare și anul de studii
Nr. Unitate de conținut Curriculumul consolidare 2020-2021
Național pentru
conținuturile
ediția 2019
clasei a VII-a

1. Celula, unitatea de bază a vieţii 8 0 8

Diversitatea şi clasificarea
2. 24 2 22
organismelor

3. Plante 7 0 7

4. Organismul uman şi sănătatea 24 2 22

5. Organismele în mediul lor de viaţă 5 0 5

Total 68 4 64
 PLAN DE CONSOLIDARE
pentru anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai, ( 4 ore)
Eşalonare în timp Activități de consolidare a Finalitățile unității de
Unităţi de competenţă Unități de conţinut unităților de conținut și conținut subordonate
Nr. produse de învățare Note
Data competențelor specifice
de ore recomandate disciplinei

 Definirea 4 ore Activitate de consolidare:

termenilor: IV. Organismul uman Observarea pe mulaj a CS 1. Utilizarea limbajului
organ,sisteme de şi sănătatea sistemelor de științific biologic referitor la
organe, sistem organe și completarea unei structuri, procese, fenomene,
digestiv, sistem 1.Poziţia, funcţia de 1 imagini contur a legi, concepte în diverse
respirator, sistem bază şi igiena organismului uman cu contexte de comunicare
cardiovascular, sistemelor de sistemele de organe.
sistem excretor, Imaginea de contur a
organe cu funcţii
sistem nervos, organismului uman
senzorial, de nutriţie la om: completată cu sistemele de
endocrin, sistemul digestiv, organe.
locomotor, respirator, descrierea funcțiilor de bază a
reproducător. cardiovascular şi sistemelor
excretor. de organe.
 Recunoaşterea Elaborarea unui program a
poziţiei sistemelor V. Organismele în regulilor de
de organe în mediul lor de igienă pentru fiecare sistem de
organismul uman. viață organe
studiat.
 Descrierea funcţiei 2.Evaluare inițială. 1 Produs:
de bază a Programul elaborat de către
sistemelor de 3.Adaptări ale elev.
organe ale organismelor la mediul 1 Elevii vor putea:
organismului lor de viaţă. Activitate de consolidare:  să stabilească corelații
uman. Completarea vocabularului cu între:
 Definirea termenilor: 1 termenii-cheie: mediu de viaţă,  factorii de mediu și
mediu de viaţă, 4 .Adaptări structurale ale adaptare la mediu, adaptări particularitățilede
adaptare la mediu organismelor la factorii comportamentale de integrare. adaptare ale
de mediu: temperatură, Produs: organismelor la mediul
lumină, umiditate. Vocabularul eleborat de elev lor de viață

Activitate de consolidare:
Elaborarea unei liste cu
exemple de adaptări structurale
ale plantelor și animalelor la
mediul lor de viață. (3 plante; 3
animale).
Produs:
Lista în caiet cu exemple de
adaptări structurale la
plante/animale completată de
elev.
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
pentru anul de studii 2020-2021
CLASA a VII-a

Unităţi de competenţă Unități de conţinut
 Identificarea
diferitor tipuri de I. Celula, unitatea de bază a
celule. vieţii
1. Tipuri de celule vegetale.
 Corelarea
2.Nivelurile de organizare a
structurilor
celulelor vegetale: celulă – ţesut
diferitor tipuri de – organ – sistem de organe –
celule cu funcţiile organism.
lor. 3. Tipuri de celule animale.
 Stabilirea 4.Nivelurile de organizare a
nivelurilor de celulelor animale: celulă – ţesut
– organ – sistem de organe –
organizare a
organism.
celulelor.
5. Celula procariotă/eucariotă
6.În lumea celulelor.
Vocabularul „Celule” .
7. Evaluare sumativă
8. Lucrare de practică
Modelarea/desenarea celulei
vegetale sau animale din
diferite materiale
Eşalonare în timp
Activități de învățare
Nr.
Data
de ore
8ore
Activitate:
Identificarea pe imagini a
tipurilor de celule vegetale.
Produs:
Recunoaşterea structurilor pe
planşă
Activitate:
Reprezentarea grafică prin
aplicaţie digitală (PPT, Prezi
etc.) a nivelurilor de
organizare a viului pentru un
material cunoscut (de
exemplu, pentru sistemul
cardiovascular).
Produs:
-Nivelurile de organizare a
viului în aplicaţie digitală
Activitate:
Modelarea unui tip de celule
din materiale accesibile
Finalități Note
CS 1 Utilizarea
limbajului științific
biologic referitor la
structuri, procese,
fenomene, legi,concepte
în diverse contexte de
comunicare
Elevii vor putea:
să identifice:
 diferite tipuri de
celule;
să stabilească corelaţii
între:
 structurile diferitor
tipuri de celule şi
funcţiile lor;
 nivelurile de
organizare a celulelor;
 Produs:
Modelul unui tip de celule.

 Definirea termenilor: II. Diversitatea şi clasificarea 22 ore Activitate: CS 1. Utilizarea din

sistematică, regn, organismelor Elaborarea „paşaportului” limbajului științific
biologic referitor la 24 ore
încrengătură, clasă. unui reprezentant din
1.Sistematica organismelor. regnul Animale structuri, procese,
 Identificarea
Unităţi taxonomice: regn, conform algoritmului: fenomene, legi,concepte în
caracteristicilor diverse contexte de
încrengătură, clasă. - denumirea
distinctive ale reprezentantului; comunicare
animalelor la nivel 2.Regnul Animale. - particularităţile Elevii vor putea:
de regn, Caracteristica generală. structurale ale să definească termenii:
încrengătură, clasă. reprezentantului
specifice unităţii  sistematică, regn,
 Recunoaşterea 3. Animale nevertebrate.
Încrengătura Celenterate. Clasa taxonomice; încrengătură,clasă.
reprezentanţilor din
Hidrozoare.  Rolul în natură și - rolul reprezentantului în să recunoască:
regnul Animale la
viața omului. natură şi în viaţa
nivel de încrengătură omului;  reprezentații din
şi clasă. 4. Încrengătura viermi plați. - măsuri de protecţie ale regnul Animal la
 Argumentarea Clasa Turbelariate. Clasa reprezentantului. nivel de
rolului animalelor în Cestode. Rolul în natură și viața încrengătură și
natură şi în viaţa omului. Produs:
clasă
omului. -„Paşaportul” unui
5. Încrengătura Viermi reprezentant din regnul să indentifice:
 Proiectarea
cilindrici. Clasa Nematode. Animale, elaborat de către
acţiunilor de Rolul în natură și viața omului.  caracteristici
elev.
protecţie a faunei la distinctive ale
nivel local. 6. Încrengătura Viermi inelaţi. Activitate: animalelor la nivel
Clasa Anelide. Rolul în natură Observarea reprezentaţilor de
și viața omului. din regnul Animale în regn,încrengătură,c
natură/muzee/ grădina lasă
7. Încrengătura Moluşte. Clasa zoologică.
Gasteropode. Rolul în natură și să argumenteze:
Produs:
viața omului. Fişa de observare a unui  rolul animalelor în
animal/a unor animale, natură și în viața
8. Încrengătura Artropode.
Caracteristica generală.
identificate de către elev.
9.Încrengătura Artropode. Clasa
Crustacee. Rolul în natură și
viața omului.
10..Încrengătura
Artropode.Clasa Arahnide.
Rolul în natură și viața omului.
11. Încrengătura Artropode.
Clasa Insecte. Rolul în natură și
viața omului.
12. Lecție de generalizare
13.Evaluare sumativă
Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii”. Animale
nevertebrate
14. Animale vertebrate.
Caracteristica generală.
15.Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti cartilaginoşi. Rolul în
natură și viața omului.
16. Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti osoşi. Rolul în natură și
viața omului.
17. Încrengătura Cordata. Clasa
Amfibieni. Rolul în natură și
viața omului.
completată în baza criteriilor omului
CS 2 Investigarea lumii
vii cu ajutorul metodelor
și al mijloacelor specifice
pentru
îmbunătățirea calității
vieții și a mediului
Elevii vor putea:
să realizeze observaţii
referitor la:
 reprezentanți din
regnul Animale
să înregistreze date ale
observațiilor referitor la:
 reprezentanți din
regnul Animale
CS 4 Participarea în
acțiuni de ocrotire a
biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel
individual, local și global
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
ocrotire a animalelor şi a
plantelor din localitate.
 18. Încrengătura Cordata.Clasa
Reptile. Rolul în natură și viața
omului.

19. Încrengătura Cordata. Clasa

Păsări. Rolul în natură și viața
omului.

20. Încrengătura Cordata Clasa

Mamifere. Rolul în natură și
viața omului.

21. Lecție de generalizare.

22.Evaluare sumativă
„ Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii”. .Animale
vertebrate

 Identificarea structurii III. Plante 7 ore Activitate: CS 1. Utilizarea

organelor vegetative limbajului științific
1. Diversitatea rădăcinilor. Observarea la microscop a biologic referitor la
ale unei plante cu
Sisteme radiculare. structurii vârfului structuri, procese,
flori.
rădăcinii. fenomene, legi,concepte în
 Recunoaşterea părţilor 2.Structura şi funcţiile rădăcinii. diverse contexte de
principale ale Produs:
3.Absorbția apei de către plante. comunicare
structurii rădăcinii, Desenul structurii vârfului Elevii vor putea:
tulpinii, frunzei 4.Diversitatea tulpinei. Structura rădăcinii, vizualizat la să recunoască:
 Descrierea funcţiilor şi funcţiile tulpinii. microscop.  părţile principale
organelor vegetative ale structurii
Activitate: rădăcinii, tulpinii,
ale plantelor cu flori. 5.Diversitatea frunzelor în
natură. Realizarea lucrării de frunzei;
 Descrierea circulaţiei Structura şi funcţiile frunzei. laborator pentru
substanţelor în corpul să identifice:
evidenţierea absorbţiei
plantei. 6. Proiectarea acțiunilor de
 structurile
 Utilizarea ocrotire a plantelor cu flori. apei de către plantă. organelor
instrumentarului şi a vegetative ale unei
7.Lucrare de laborator Produs:
tehnicilor de laborator plante cu flori;
în procesul de Procesul de absorbţie a apei de Fişa de activitate a
investigaţie a către plantă CS 2 Investigarea lumii
elevului și concluzii vii cu ajutorul metodelor
structurii organelor formulate referitoare la și al mijloacelor specifice
vegetative ale procesul de absorbţie a pentru
plantelor cu flori. apei de către plantă, în îmbunătățirea calității
 Proiectarea acţiunilor baza lucrării de laborator vieții și a mediului
de investigaţie a realizate. Elevii vor putea:
structurii organelor să elaboreze:
Activitate:
vegetative ale  în condiţii casnice
plantelor. Stabilirea vârstei arborelui investigaţia
după inelele anuale. procesul de
 Proiectarea acţiunilor absorbţie a apei de
de ocrotire a plantelor Produs:
către plantă;
cu flori.
Imaginea de contur cu
CS 4 Participarea în
reprezentarea acțiuni de ocrotire a
corespunzătoare a vârstei biodiversității prin
arborelui. parteneriat în vederea
Activitate: rezolvării problemelor
ecologice la nivel
Elaborarea unui atlas individual, local și global
botanic cu tema: Elevii vor putea:
„Diversitatea frunzelor în
să planifice acţiuni de
natură”.
protecţie a faunei şi a
Produs: florei la nivel local.

Atlasul botanic elaborat

de către elev.
● IV. Organismul uman şi 22 ore din 24
sănătatea ore
● V. Organismele în mediul lor de 5 ore
viaţă
TOTAL 64 ore din 68
+ 4 ore ore
acolate
pentru
consoli
dare