Repartizarea unităților de conținut și unități de timp

Unitate de conținut/ Modul Total ore Lucrări practice Lucrări de

laborator

Clasa a VI-a
I.Celula, unitatea de bază a vieții 6 1
II. Diversitatea și clasificarea 9 1
organismelor
III. Plante 5 1
IV.Organismul uman și sănătatea 8

V.Organismele în mediul lor de viață 7 1

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

 Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.

 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.

 Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în
vederea formării unui comportament sanogen.

 Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

1
 Eşalonare în timp

Unităţi de competenţe Nr. Activități de predare-învățare Note

Unități de conţinut Data
de ore (A) .Produse (P)

 Definirea termenului I. Celula, unitatea de bază 6 ore Activitate:

celulă. a vieţii  Observarea structurii celulei
vegetale și animale la
 Identificarea structurilor 1 06.09 microscopul simplu.
1.1 Tipuri de celule și
prezente în celulele Produs:
funcțiile lor.
vegetale şi animale, vizibile Desenul celulei vegetale și
1 13.09 animale cu indicarea structurilor
la microscopul simplu. 1.2 Structura celulei
vizibile la microscopul simplu.
vegetale şi animale.
 Compararea structurilor Activitate:
celulelor vegetale şi 20.09  Modelarea unei celule din
1
animale. 1.3 Nivele de organizare a materiale accesibile.
viului: celulă-țesut-organ-
sistem de organe – organism. Produs:
 Descrierea funcţiilor Modelul celulei elaborate de
structurilor celulare vizibile elev.
la microscopul simplu.
1.4 Lucrare practică 1 1 27.09 Activitate:
 Stabilirea particularităţilor Observarea structurii celulei Tema 1.4 –
celulelor de a se grupa în vegetale și animale la  Proiect STEAM:
Lucrare practică
ţesuturi, organe şi microscop. „Vocabularul creativ”
organisme. Produs:
1.5 Recapitulare și 04.10
sistematizare ,,În lumea 1 Vocabularul elaborat de elev.
celulelor,,

1.6 Evaluare
sumativă ,,Celula, unitatea 1 11.10
de bază a vieţii”

2
 Proiect didactic de scurtă durată pentru clasa a VI-a,
realizat în contextul curriculumului ediția 2019

NB În acest proiect prezentăm demersul finalităților educaționale (Competenţe specifice disciplinei biologia - Unităţi de competenţe - Obiective
operaţionale) pentru a evidenția linia logică a produselor de tip proiectiv: curriculum, proiect didactic de lungă durată: proiect didactic de scurtă
durată).

PROIECT DIDACTIC DE SCURTĂ DURATĂ

la BIOLOGIE
Competenţe specifice disciplinei biologia realizat în clasa a VI-a
Data __________
 Utilizarea limbajului ştiinţific biologic în diverse contexte de
Tema: În lumea celulelor
comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte.
Tipul lecţiei: Lecţie de recapitulare şi sistematizare
 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi mijloacelor specifice
pentru îmbunătăţirea calităţii vieţii şi a mediului.
Metodologia formării competenţelor

Unităţi de competenţe:
 Identificarea structurilor Obiective
prezente înoperaţionale
celulele vegetale şi animale,
vizibile la microscopul simplu.
La sfârşitul lecţiei elevul/eleva va fi capabil:
- să identifice,
 Compararea structurilor celulelor vegetale şipeanimale.
baza cunoştinţelor anterioare, particularităţile strucutrale ale
celulelor
 Descrierea funcţiilor structurilor vegetale
celulare vizibileşi la
animale;
microscopul
simplu. - să compare, pe imagini, structura celulei vegetale şi animale;
3
 Stabilirea particularităţilor- celulelor
să stabilească
de a se pe imagini
grupa corelaţii între nivelele structurale ale viului;
în ţesuturi,
organe şi organisme - să estimeze, pe baza cunoştinţelor acumulate la lecţii, rolul celulelor în lumea
vie.
4
Etapele lecţiei Obiective Conţinuturi Tehnologie didactică Evaluare
ope-
raţionale
Momentul  Realizarea apelului.  Activitate frontală
organizatoric  Pregătirea pentru lecţie  Conversaţie

Recapitularea şi O1 SD 1
sistematizarea
- Citeşte expunerile copiilor din imagini referitor la celule.  Activitate frontală Verificăm cunoştinţele
cunoştinţelor
- Expune-ţi părerea vis a vis de fiecare idee expusă de copii. acumulate anterior
Argumentează-ţi opinia.  Lucru cu imagini referitor la
 Dezbateri particularităţile
 Conversaţie structurale ale celulelor
vegetale şi animale prin
prezentarea
argumentelor.

5
O2 SD 2  Activitate Verificăm
individuală corectitudinea
 Completează căsuţele libere din imagine cu denumirea completării diagramei
structurilor celulelor din imagine și notează funcţiile  Lucru cu imagini Ven prin evaluare
acestora.  Comparaţie frontală.
 Prezintă în diagrama Ven asemănările şi deosebirile  Conversaţie
dintre aceste două cellule.

 Activitate

6
 O3 SD 3 Verificăm
individuală corectitudinea stabilirii
 Completează căsuţele libere cu denumirea structurilor
corelaţiei între nivelele
prezentate în imagini, iar cu ajutorul săgeţilor indică
 Lucru cu imagini structurale ale viului
legăturile dintre imaginile propuse. Argumentează
 Conversaţie prin completarea
răspunsul.
imaginilor.

Concluzii.  Activitate Menţionăm integritatea

Realizarea individuală structurală a lumii vii
SD 4
feedback-ului prin prezentarea orală a
 Întitulează posterul de mai jos. Argumentează opinia.  Lucru cu imagini argumentelor.
 Sinteză
 Conversaţie

7
Tema pentru SD 5  Activitate
acasă individuală
 Alcătuieşte un microeseu din 5 – 7 propoziţii cu
titlul: „Povestea unei celule”.
 Notiţe

8
 Proiect didactic de lungă durată pentru clasa a X-a,
profil umanistic, realizat în contextul curriculumului, ediția 2019

I. Date generale:
- Denumirea instituţiei de învăţământ
- Anul şcolar (ex. 2019-2020)
- Planificarea materiei de studiu:
biologie, clasa a X-a, profil umanistic, 1 oră/săptămână, 34 ore/an.
- Structura anului de învăţământ (se indică datele semestrelor şi ale vacanţelor)
- Orarul sunetelor
- Orarul lecţiilor
- Bibliografia

II. Desfăşurarea activităţii

Unităţi de competenţă Conţinut tematic Eşalonarea Note
în timp
Tehnologii
Nr. Data
(Unități de conţinut/ didactice
de
Teme)
ore

 Identificarea ştiinţelor I.Biologia ca ştiinţă 2

biologice. ore
 Activitate
 Descrierea metodelor 1.1 Ştiinţe biologice şi 1 frontală
de cercetare în biologie. metode de cercetare  Activitate
individuală
 Activitate în
 Utilizarea 1.2 Ştiinţe biologice în grup
instrumentarului şi a Republica Moldova 1
tehnicilor de laborator
în procesul de  Lucru cu textul
investigaţie a lumii vii.  Lucrare practică
 Demonstraţie
 Argumentarea  Observaţie
importanţei ştiinţelor  Reprezentări
biologice în devoltarea grafice
economiei ţării.

 Definirea termenilor: II. Caracteristici 5  Activitate

metabolism, generale ale ore frontală
reproducere, creştere, organismelor  Activitate
devoltare, sensibilitate. individuală
2.1 Metabolismul 1  Activitate în
 Descrierea însuşirilor grup
generale ale 1
II.2Reproducerea Tema 2.2 – lucrare
organismelor.
practică
1
 Estimarea rolului 2.3 Creşterea şi
metabolismului, dezvoltarea

9
 reproducerii, creşterii, organismelor 1  Lucru cu textul
dezvoltării,  Lucrare practică
sensibilităţii pentru 2.4 Sensibilitatea  Experiment
organism. organismelor 1  Demonstraţie
 Observaţie
2.5 Recapitulare  Reprezentări
 Utilizarea
instrumentarului şi a grafice
tehnicilor de laborator  Proiect de
în procesul de cercetare
investigaţie a însuşirilor
generale ale
organismelor.

 Proiectarea acţiunilor
de menţinere a
echilibrului metabolic
al organismului.
 Definirea termenilor: III. Celula, unitate 6  Activitate
celulă, celulă morfofuncţională a ore frontală
procariotă, celulă  Activitate
organismelor individuală
eucariotă, ţesut, ţesuturi
vegetale, ţesuturi 1  Activitate în
3.1 Compoziţia grup
animale.
chimică a celulei:
substanţe
 Utilizarea anorganice şi
instrumentarului şi a organice
tehnicilor de laborator 1  Lucru cu textul
în procesul de 3.2 Structura celulei  Lucrare practică
investigaţie a celulei. procariote  Experiment
1  Demonstraţie
 Identificarea 3.3 Structura celulei  Observaţie
substanţelor anorganice eucariote:  Reprezentări
şi organice micotică,vegetală, grafice
caracteristice celulei. animală
 Modelare
1
3.4 Organizarea
 Estimarea rolului celulelor în ţesuturi:
substanţelor anorganice ţesuturi vegetale
şi organice
caracteristice celulei. 1
3.5 Organizarea
celulelor în ţesuturi:
ţesuturi animale
 Recunoaşterea diferitor 1
tipuri de celule şi
3.6 Recapitulare
ţesuturi.

 Descrierea funcţiilor
principale ale
organitelor celulare, ale
celulei şi ale ţesuturilor.

10
 Compararea structurii
diferitor tipuri de
celule.
 Argumentarea
semnificaţiei vitale ale
substanţelor anorganice
şi organice pentru
organism.
 Definirea termenilor: IV. Sistematica 21  Activitate
sistematică, unitate organismelor ore frontală
taxonomică, regn,  Activitate
filum/încengătură, 4.1Principii de 1 individuală
clasă. clasificare a lumii  Activitate în
vii grup
 Identificarea
principalelor unităţi 4.2 Virusuri-forme 1
taxonomice în acelulare de viaţă
sistematica
4.3 Regnul Monera: 1  Lucru cu textul
organismelor.
Bacterii.  Lucrare practică
 Aplicarea unităţilor  Experiment
taxonomice în 4.4 Regnul Protiste. 1  Demonstraţie
clasificarea Încrengătura  Observaţia
organismelor. Rizopode  Comparaţie
datelor
 Identificarea 4.5 Regnul 1  Reprezentări
caracterelor distinctive Protiste.Filumul grafice
ale organismelor la Alge verzi  Modelare
nivel de regn, 1  Proiect de
filum/încrengătură şi 4.6 Regnul Ciuperci cercetare
clasă. Filumul  Tehnici de
Bazidiomicete. prioritizare
 Utilizarea 1
instrumentariului de 4.7 Regnul Plante.
recunoaştere a poziţiei Filumul
sistematice a Gimnosperme.
organismelor. 2
4.8 Filumul
 Recunoaşterea Angiosperme.
reprezentanţilor ce Clase:
aparţin diferitor clase Monocotiledonate,
de organisme. Dicotiledonate.
1
4.9Regnul Animale.
 Compararea diferitor
Încrengătura
regnuri, încrengături şi
Celenterate: Clasa:
clase de organisme.
Hidrozoare
1
 Argumentarea rolului
4.10 Încrengături:
organismelor în natură
Viermi laţi, Viermi
şi în viaţa omului.
cilindrici.
1

11
 Proiectarea acţiunilor
de ocrotire a 4.11
organismelor. ÎncrengăturaVierm
i inelaţi 1

4.12 Încrengătura
Moluşte: Clasa
Gasteropode 1

4. 13 Încrengătura
Artropode. Clasa
Insecte 1

4.14 Încrengătura
Cordate: Clasa
Peşti osoşi, Peşti
cartilaginoşi 1

4.15 Clasa Amfibieni 1

4.16 Clasa Reptile. 1

4.17 Clasa Păsări. 1

4.18 Clasa Mamifere 1

1
4.19 Recapitulare

12
 Proiect didactic de scurtă durată pentru clasa a X-a,
realizat în contextul curriculumului, ediția 2019

PROIECT DIDACTIC DE SCURTĂ DURATĂ

la BIOLOGIE
realizat în clasa a X-a, profil real
Data __________
Tema: Structura florii la Angiosperme

Tipul lecţiei: Lecţie de formare a priceperilor şi deprinderilor

Metodologia formării competenţelor

Competenţe specifice disciplinei biologia

 Utilizarea limbajului ştiinţific biologic în diverse contexte de
comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte.
 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi mijloacelor specifice
Obiective
pentru operaţioa
îmbunătăţirea lecţiei
calităţii elevul
vieţii va fi capabil:
şi a mediului.
O1 - să recunoască structura unei flori după diagrama florală;
O2 - să modeleze structura florii pe baza unei diagrame florale.
Unităţi de competenţe:
 Utilizarea instrumentariului de recunoaştere a poziţiei sistematice a
organismelor.
 Recunoaşterea reprezentanţilor ce aparţin diferitor clase de organisme.

Obiective operaţionale
La sfârşitul lecţiei elevul va fi capabil:
O1 - să recunoască structura unei flori după diagrama florală;
O2 - să modeleze structura florii pe baza unei diagrame florale.

13
Etapele lecţiei Obiective Conţinuturi Tehnologie didactică Evaluare
opera-
ţionale
Momentul  Realizarea apelului.  Activitate frontală
organizatoric  Pregătirea pentru lecţie  Conversaţie
Efectuarea Lucrare practică  Activitate în grup
exerciţiilor SD 1 * Lucrare practică Verificăm
Parcurgeţi etapele din fişa lucrării practice.  Lucru cu atlasul corectitudinea
botanic schiţării diagramei
ANALIZA STRUCTURII FLORII LA ANGIOSPERME  Desen grafic florii prin
Materiale necesare:  Observaţie prezentarea
Microscop, secţiuni microscopice cu structura polenului, planşe, lupe,  Descriere desenului.
flori vii, plastilină, material ilustrativ cu diverse flori de angiosperme,  Fişa de activitate a
fişă cu diagrama florală. elevului
Etapele lucrării practice: Conversaţie
1. Descrie structura florii la angiosperme, utilizând atlasului botanic.
2. Desenaţi o diagramă florală (la dorinţă), utilizând simbolurile din fişa
O1 „Diagrama florală” prezentată în ANEXA 1.

Rezolvarea 3. Analizaţi structura externă a unei flori vii şi descrieţi fiecare  Activitate Verificăm
exerciţiilor cu parte analizată. individuală structura florii
condiţii 4. Desprindeţi părţile de structură a florii şi aranjaţi-le pe hârtie în prin prezentarea
schimbate următoarea ordine:  Lucru cu material desenelor
a) primul rând - caliciul florii; natural
b) al doilea rând - petalele florii;  Observaţie
c) al treilea rând - staminele;  Desen grafic
d) al patrulea rând –gineceul.  Conversaţie
5. Scrieţi formula florii vii analizate, utilizând simbolurile din fişa
„Diagrama florală”.
6. Observaţi la microscop pe preparate permanente staminele şi
grăunciorul de polen a plantelor angiosperme şi desenaţi
structurile vizualizate.
7. Secţionaţi gineceul florii analizate şi priviţi-l la microscop.

14
 8. Desenaţi structura gineceului vizualizat la microscop.

Rezolvarea O2  Scrieţi formula unei flori pe care doriţi s-o creşteţi în  Activitate Verificăm
exerciţiilor cu grădină. individuală corectitudinea
elemente de  Modelaţi această floare din diverse materiale.  Abrevieri utilizării
creativitate  Modelare simbolurilor în
formula florii.

Evidenţiem
corectitudinea
structurii florii
prin prezentarea
9. Prezentaţi modelul elaborat. modelului
elaborat de elevi.
Tema pentru  Activitate
acasă individuală
 Elaborează o fişă instructivă cu tema
„Floarea - simbol al vieţii”.
 Notiţe

15
 ANEXA 1

DIAGRAMA FLORALĂ

FORMULA FLORALĂ are rolul de a exprima printr-o scriere simbolică alcătuirea unei

flori. Pentru aceasta se folosesc semne convenționale.
K - caliciu
C - corola
A - androceul
G – gineceul

Lângă fiecare literă în dreapta este localizată o cifră sau mai multe. Acestea reflectă numărul
elementelor florale, care intră în componența verticilului respectiv. Pe lângă cifre sunt
folosite și simboluri cu rolul de a indica anumite caractere ale florii respective.
Simbolurile florii
- flori hermafrodite
- flori masculine

- flori feminine
* - simetrie actinomorfă;
 – simetrie zigomorfă
. .

๑ - dispoziție spirociclică;
0 - absența unui verticil;
( ) - concreșterea elementelor florale dintr-un ciclu. Se exprimă prin închiderea simbolurilor
acestora în paranteze mici.
[ ] - concreșterea elementelor din verticilii diferite care se marchează prin închderea
simbolurilor acestora în paranteze pătrate;
- (linie orizontală) - prezintă poziția ovarului. În cazul când este pusă deasupra numărului de
carpele, indică poziția inferioară a ovarului, iar când este pusă dedesubt indică prezența unui
ovar superior iar când simbolul se așază în dreptul numărului de carpele indică un ovar
semiinferior.
∞ - indică prezența într-un verticil a unui număr nedeterminat de elemente.

16