Unităţi de competenţe N./r. Unităţi de conţinut Nr.

Data Activităţi de învăţare Observații

de recomandate
ore
I. Corpul uman, dezvoltarea umană şi igiena

 Identificarea diferenţelor dintre 1.  Sănătatea, importanţa sănătăţii 1 04.09.20  Graficul ,,T” (compararea
stările de sănătate, disconfortul fizic pentru viaţă stărilor de sănătate şi de
şi cel psihic. boală);
2.  Eu şi corpul meu 1 11.09.20
 Definirea noţiunilor-cheie referitoare  Lucrul cu planşele Părţile
la corpul uman. 3.  Pubertatea şi adolescenţa 1 18.09.20 corpului uman;

 Aplicarea regulilor de igienă 4.  Igiena şi importanţa ei pentru 1 25.09.20  Jocuri didactice:Floarea,

personală, manifestând un sănătate Cubul sănătăţii;
comportament responsabil pentru
menţinerea organismului în stare de 5.  Modalităţi de prevenire a 1 02.10.20  Postere tematice.
sănătate. bolilor prin respectarea igienei

II. Activitatea şi odihna

 Identificarea factorilor 1  Regimul de muncă şi de 1 09.10.20  Elaborarea unui model de

determinanţi în menţinerea stării odihnă al elevului regim al zilei;
de sănătate. 2  Parametrii efortului: volum, 1 16.10.20
intensitate şi complexitate  Studiu de caz (curba de
 Luarea unor decizii informate şi 3  Curba capacităţii de efort: zi, 1 23.10.20 efort);
responsabile în situaţii de risc săptămână, an
pentru sănătate. 4  Rolul activităţilor fizice în 1 06.11.20  Dezbateri;
dezvoltarea armonioasă a
adolescentului  Joc de rol.
5  Evaluare formativă 1 13.11.20
 III. Alimentaţia sănătoasă
 Argumentarea necesităţii de
respectare a igienei alimentaţiei.
 Recunoaşterea substanţelor
nutritive în diferite produse
alimentare.
 Interpretarea rolului
substanţelor nutritive în
creşterea şi dezvoltarea
armonioasă a adolescentului.
 Luarea unor decizii informate
şi responsabile în caz de
intoxicaţie alimentară,
alcoolică şi cu nicotină.
 Definirea noţiunilor-cheie
privind sănătatea mintală.
 Identificarea unor soluții pentru
prevenirea și depășirea diferitor
1  Rolul alimentaţiei sănătoase
în dezvoltarea adolescentului
2  Piramida alimentelor
3  Eticheta – cartea de vizită a
alimentelor
4  Drepturile consumatorilor
5  Ghidul alimentaţiei sănătoase
6  Comportamentul în caz de
intoxicaţie alimentară,
alcoolică
şi cu nicotină
IV.Sănătatea mintală
1  Eu în familie şi în
comunitate. Rolul familiei în
dezvoltarea personalităţii
 Relaţiile interpersonale şi
2 comunicarea asertivă.
 Redactarea unor eseuri
1 20.11.20 privind obiceiurile
alimentare;
1 27.11.20  Realizarea unor sondaje
şi interviuri despre
1 04.12.20 obiceiurile alimentare;
 Analiza etichetelor
(conţinutul şi valabilitatea
1 11.12.20 produselor);
1 18.12.20  Alcătuirea meniului
pentru o zi/săptămână
(activitatea Farfuria);
1 15.01.21
 Analiza indicelui masei
corporale (IMC);
 Joc didactic: Harta
serviciilor (în cazul
intoxicaţiei alimentare).
1 15.01.21
 -Conceperea arborelui
genealogic al familiei;
1 22.01.21  Redactarea unor eseuri
 situații de risc (capacitatea de
reziliență a adolescentului).
 Stabilirea unor cerințe, necesare
în dezvoltarea relaţiilor
sănătoase interpersonale în
familie şi în comunitate.
 Luarea unor decizii informate şi
responsabile în situaţii de risc
pentru sănătatea mintală.
 Identificarea modificărilor
organismului la pubertate şi
explicarea acestora folosind
lexicul terminologic.
  Examinarea calendarului
Determinarea factorilor care
influenţează deciziile implicării
în relaţii interpersonale.
 Manifestarea unui
comportament responsabil
privind relaţiile interpersonale şi
cele intime.
 Definirea noţiunilor-cheie
Semenii şi ,,sindromul de
gloată”
3  Mă accept aşa cum sunt
4  Labilitatea emoţională.
Spaţiul intim
5  Evaluare formativă
V. Sănătatea reproductivă
1  Noţiunile de bază despre
sistemul reproducător
2  Mituri despre reproducere
3  Calendarul dezvoltării
pubertare
4  Piramida relaţiilor.
Negocierea deciziilor de
implicare sau neimplicare în
relaţii interpersonale.
Relaţii fete-băieţi
5  Vârsta consimţământului.
VI. Viaţa fără violenţă
1  Tipuri de violenţă.
privind rolul familiei în
dezvoltarea personală;
1 29.01.21
1 05.02.21  Elaborarea unui algoritm
de evitare a disconfortului
psihic
1 12.02.21
1 19.02.21  Compararea cu ajutorul
imaginilor a modificărilor
organismului în pubertate;
1 26.02.21
1 12.03.21 dezvoltării pubertare;
 Discuţii privind unele
1 19.03.21 schimbări la pubertate în
organism: menstruaţia,
poluţia;
 Analiza materialelor video
privind ,,piramida
1 26.03.21 relațiilor”;
 Dezbateri despre
prietenie/iubire.
1 02.04.21  Discuţii în grup despre
 Elaborarea unor proiecte
ecologice privind
protecţia
privindmediului
violenţa. în Consecinţele violenţei asupra formele violenţei în
comunitate;
Descrierea diferitor semne de sănătăţii şi bunăstării în familie/bullying;
violenţă. familie
 Propunerea de soluţii
pentru ameliorarea
Identificarea stării
factorilor 2  Genul şi violenţa: specificul 1 09.04.21  Formularea şi rezolvarea
mediului;
determinanţi ai violenţei. vulnerabilităţii fetelor şi de situaţii-problemă
băieţilor privind starea de sănătate;
  Redactarea eseului
Manifestarea unui
Impactul mediuluiproactiv în
comportament 3  Bullying-ul – fenomen şcolar 1 16.04.21  Elaborarea unor propuneri
înconjurător
prevenirea asupra
violenţei. de parteneriate în
sănătăţii; Participarea la 4  Comportamentul în situaţii de 1 23.04.21 susținerea persoanelor
acţiuni de salubrizare a violenţă:identificare,solicitare expuse violenţei
mediului de ajutor, prevenire

VII. Sănătatea şi mediul

 Identificarea tipurilor de poluare 1  Poluarea.Tipuri de poluare, 1 30.04.21

a mediului.
 Argumentarea respectării
cerințelor în colectarea
diferenţiată a deşeurilor
menajere.
 Implicarea în activităţi de
prevenire şi de combatere a
factorilor de risc ce afectează
sănătatea.
măsuri de prevenire şi de
combatere a poluării
2  Efectele poluării asupra 1 14.05.21
sănătăţii
3  Evaluare finală 1 21.05.21
4  O comunitate mai curată:
colectarea diferenţiată a 1 28.05.21
deşeurilor menajere
COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEI Educaţia pentru sănătate

 Aplicarea noţiunilor, normelor, regulilor, proceselor, relaţiilor specifice educaţiei pentru sănătate, dovedind interes pentru
un mod sănătos de viaţă;
 Identificarea factorilor determinanţi pentru menţinerea şi fortificarea sănătăţii, demonstrând gândire critică şi abilităţi
relevante;
 Implicare în activităţi de menţinere a propriei stări de sănătate şi a celor din jur, manifestând responsabilitate şi
corectitudine;
 Manifestarea comportamentelor de protecţie a sănătăţii personale şi a mediului, valorificând proprii achiziţii în rezolvarea
situaţiilor-problemă.

REPARTIZAREA A UNITĂŢILOR DE CONŢINUT ŞI A UNITĂŢILOR DE TIMP la clasa VI-a

Denumirea unităţilor de conţinut Numărul de ore

I. Corpul uman, dezvoltarea umană şi igiena 5
II. Activitatea şi odihna 5
III. Alimentaţia sănătoasă 6
IV.Sănătatea mintală 5
V. Sănătatea reproductivă 5
VI. Viaţa fără violenţă 4
VII. Sănătatea şi mediul 4

Total 34
 LICEUL TEORETIC DREPCĂUȚI
COMISIA METODICĂ „Matematică și Științe”

Aprobat: Recomandat pentru aprobare:

______________ Alla Corcimariuc, director ________ LemniVitalii, director-adjunct instruire

_______________________________2020 _________________________________2020
_

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

la Educație pentru sănătate
pentru clasa a-VI-a
Anul de studii: 2020-2021

Semestrul I Semestrul II Anual

Numărul de ore
Evaluare 1 2 3
Lucrări practice

Profesor : Russu Rodica,GDD

Discutat la ședința Comisiei metodice
Proces-verbal nr._____________________2020
Șeful Comisiei metodice _______________/ S.Isac /