Repartizarea unităților de conținut și unități de timp

Unitate de conținut/ Modul Total ore Lucrări practice Lucrări de

laborator

Clasa a VI-a
I.Celula, unitatea de bază a vieții 6 1
II. Diversitatea și clasificarea 9 1
organismelor
III. Plante 5 1
IV.Organismul uman și sănătatea 8

V.Organismele în mediul lor de viață 7 1

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

 Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.

 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.

 Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în
vederea formării unui comportament sanogen.

 Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

1

Unităţi de competenţe
 Definirea termenului
celulă.
1.1 Tipuri de celule și funcțiile lor.
 Identificarea structurilor
prezente în celulele
vegetale şi animale, vizibile animale.
la microscopul simplu.
 Compararea structurilor
celulelor vegetale şi
animale.
 Descrierea funcţiilor
structurilor celulare vizibile
la microscopul simplu.
 Stabilirea particularităţilor
celulelor de a se grupa în
ţesuturi, organe şi
organisme.
Eşalonare în
timp
Unități de conţinut Activități de predare-învățare Note
Nr.
(A) .Produse (P)
de Data
ore
I. Celula, unitatea de bază a 6
vieţii ore Activitate:
 Observarea structurii celulei
06.09
vegetale și animale la
1 microscopul simplu.
1.2 Structura celulei vegetale şi
Produs:
13.09 Desenul celulei vegetale și animale
1
cu indicarea structurilor vizibile la
1.3 Nivele de organizare a viului: microscopul simplu.
celulă-țesut-organ-sistem de organe
Activitate:
– organism. 20.09
 Modelarea unei celule din
1
1.4 Lucrare practică 1 Observarea materiale accesibile.
structurii celulei vegetale și
27.09 Produs:
animale la microscop. 1 Tema 1.4 –
Modelul celulei elaborate de elev.
Lucrare practică
1.5 Recapitulare și
Activitate:
sistematizare ,,În lumea
celulelor,, 04.10  Proiect STEAM: „Vocabularul
1 creativ”
1.6 Evaluare sumativă ,,Celula,
unitatea de bază a vieţii” Produs:
11.10 Vocabularul elaborat de elev.
2

 Definirea termenilor:
organism monocelular şi
pluricelular; organism diurn
şi nocturn; organism
ierbivor, carnivor, omnivor.
 Recunoaşterea
2.3 Lucrare de laborator 2
organismelor:
monocelulare şi
pluricelulare; diurne şi
organisme monocelulare și
nocturne; ierbivore,
pluricelulare.
carnivore, omnivore.
 Descrierea
comportamentelor
alimentare ale organismelor
ierbivore, carnivore,
omnivore;
 Stabilirea corelaţiei dintre
comportamentul unor
organisme şi bioritmul
circadian.
organismelor vii”.
 Planificarea acţiunilor de
ocrotire a animalelor şi a
plantelor din localitate.
II. Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii. 9 Activitate:
ore  Observarea unui organism
2.1 Organisme monocelulare 18.10 monocelular la microscopul simplu.
Produs:
1 Desenul organismului monocelular
2.2 Organisme pluricelulare 25.10
vizualizat la microscop.
1
Activitate:
 Observarea unui organism
pluricelular în natură.
Recunoașterea la microscop, 08.11 Tema 2.3 –
pe planșe, în natură a unor 1
Produs: Lucrare de
Fișă de observație, completată după laborator
câteva criterii identificate de către elev.
2.4 Organisme diurne 15.11
Activitate:
1  Observarea comportamentelor unor
2.5 Organisme nocturne
22.11 organisme diurne și
1
2.6 Organisme ierbivore nocturne,ierbivore,carnivore,omnivor
29.11 e din natură.
1 Produs:
2.7 Organisme carnivore 06.12
Fișa de observație completată cu datele
1 observației.
2.8 Organisme omnivore 13.12
Activitate:
1  Proiect STEAM „Portofoliul creativ”
2.9 Evaluare sumativă 18.12
Produs:
„ Diversitatea şi clasificarea 1 Portofoliul elaborat de elev.
Analiza evaluării 20.12
1

Activitate:
3
 III. Plante 5  Modelarea unei plante cu flori
 Recunoaşterea organelor ore utilizând materiale accesibile
vegetative şi generative ale elevilor.
3.1 Structura unei plante cu flori. 1 10.01 Produs:
unei plante cu flori. Modelul unei plante cu flori elaborate
3.2 Transportul substanţelor prin de elev.
1 Activitate:
 Descrierea funcţiilor corpul plantelor 17.01 Tema 3.2 –
organelor vegetative ale  Realizarea experimentului de experiment
evidențiere a transportului
plantelor cu flori. 3.3 Lucrare de laborator 3
1 24.01 substanțelor prin organele vegetative
Realizarea experimentului de Tema 3.3 –
ale plantei.
evidențiere a transportului Lucrare de
substanțelor prin organele Produs:
 Argumentarea rolului vegetative ale plantei Fișa de activitate a elevului și concluzii laborator
plantelor în natură şi în formulate referitor la transportul
viaţa omului. substanțelor prin organele vegetative ale
1 plantei, în baza experimentului realizat.
3.4 Plantele în natură și în viaţa 31.01 Activitate:
omului
 Elaborarea unui album cu titlul:
3.5 Vocabularul „Plante” 1 Importanța plantelor în viața
07.02
omului.
Produs:
Albumul elaborat de elev.
IV. Organismul uman şi 7
sănătatea ore

 Definirea termenilor: 14.02 Activitate:

4.1 Poziţia, funcţia de bază şi 1
organ, sisteme de organe, igiena sistemelor de organe  Observarea pe mulaj a sistemelor de
sistem digestiv, sistem cu funcţii de nutriţie la om: organe și completarea unei imagini
respirator, sistem sistemul digestiv, respirator, contur a organismului uman cu
cardiovascular, sistem sistemele de organe.
cardiovascular şi excretor.
excretor, sistem nervos,
senzorial, endocrin,
locomotor, reproducător.
4.2 Poziţia, funcţia de bază şi 1 Produs:

4
  Recunoaşterea poziţiei
sistemelor de organe în
organismul uman.
 Descrierea funcţiei de bază
a sistemelor de organe ale
organismului uman.
 Propunerea modalităţilor
de menţinere a stării de
sănătate a organismului
uman.
 Definirea termenilor: mediu
de viaţă, adaptare la mediu.
igiena sistemelor de organe 21.02 Imaginea de contur a organismului uman
cu funcţii de relaţii la om: completată cu sistemele de organe.
sistemul nervos și endocrin Activitate:
 Elaborarea unui program a regulilor
4.3 Poziţia, funcţia de bază şi 1 de igienă pentru fiecare sistem de
igiena sistemelor de organe 28.02 organe studiat.
Produs:
cu funcţii de reproducere la
Programul elaborat de către elev.
om:
4.4 Poziţia, funcţia de bază şi
igiena sistemelor de organe 1
13.03
cu funcţii de relaţii la om:
sistemul locomotor.
4.5 Evaluare sumativă. 1 20.03
,,Organismul uman şi sănătatea,,
V. Organismele în mediul lor 7 Activitate:
de viaţă ore  Observarea în natură a adaptărilor
structurale ale unor organisme la
mediul lorde viață.
5
 Identificarea adaptărilor
structurale şi de
comportament ale
organismelor la mediul lor
de viaţă.
 Stabilirea relaţiilor dintre
factorii de mediu şi
particularităţile de adaptare
ale organismelor la mediul
lor de viaţă.
 Analiza intervenţiei
activităţii omului asupra
mediului de viaţă al
organismelor.
 Argumentarea importanţei
protecţiei organismelor şi a
mediului lor de viaţă.
5.1 Adaptări ale organismelor la
mediul lor de viaţă.
5.2 Adaptări structurale ale
organismelor la factorii de
mediu: temperatură, lumină,
umiditate.
5.3 Adaptări comportamentale de
integrare ale organismelor la
condiţiile de mediu.
5.4 Mediul înconjurător și
activitatea omului
5.5 Evaluare sumativă.
,,Organismele în mediul lor de
viaţă,,
5.6 Plante şi animale pe cale de
dispariţie din Republica
Moldova.
Lucrare practică 4
5.7 Rezervaţii naturale şi parcuri
naţionale din Republica
Moldova.
03.04 Produs:
1 Fișă de observație completată după
câteva criterii identificate de către
10.04 elev.
Activitate: Observarea în natură a
1 unor adaptări comportamentale ale
unor organisme la mediul lorde viață.
Produs:
17.04
Fișă de observație completată după
câteva criterii identificate de către elev.
1
Activitate:
 Observarea comportamentului de
integrare a furnicilor în mediu.
Produs:
08.05
Fișa de observație referitor la
comportamentul de integrare a
furnicilor în mediu
Activitate:
 Colecționarea și afișarea diferitor
15.05
imagini/ fotografii cu plante și
1 animale pe cale de dispariție din
Republica Moldova.
Produs:
22.05 Colecția de imagini/ fotografii afișată în
cadrul activităților ecologice din
instituția de învățământ.
1
29.05
1
6
7
 Proiect didactic de scurtă durată pentru clasa a VI-a,
realizat în contextul curriculumului ediția 2019

NB În acest proiect prezentăm demersul finalităților educaționale (Competenţe specifice disciplinei biologia - Unităţi de competenţe - Obiective
operaţionale) pentru a evidenția linia logică a produselor de tip proiectiv: curriculum, proiect didactic de lungă durată: proiect didactic de scurtă
durată).

PROIECT DIDACTIC DE SCURTĂ DURATĂ

Competenţe specifice disciplinei biologia la BIOLOGIE
 Utilizarea limbajului ştiinţific biologic în diverse contexte de realizat în clasa a VI-a
comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte. Data __________
 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi mijloacelor specifice Tema: În lumea celulelor
pentru îmbunătăţirea calităţii vieţii şi a mediului. Tipul lecţiei: Lecţie de recapitulare şi sistematizare

Metodologia formării competenţelor

Unităţi de competenţe:
 Identificarea structurilor prezente în celulele vegetale şi animale,
vizibile la microscopul simplu.
 Compararea structurilor celulelor vegetale şi animale.
 Descrierea funcţiilor structurilor celulare vizibile la microscopul
simplu. 8
 Stabilirea particularităţilor celulelor de a se grupa în ţesuturi,
organe şi organisme
Obiective operaţionale
La sfârşitul lecţiei elevul/eleva va fi capabil:
- să identifice, pe baza cunoştinţelor anterioare, particularităţile strucutrale ale
celulelor vegetale şi animale;
- să compare, pe imagini, structura celulei vegetale şi animale;
- să stabilească pe imagini corelaţii între nivelele structurale ale viului;
- să estimeze, pe baza cunoştinţelor acumulate la lecţii, rolul celulelor în lumea
vie.

9
Etapele lecţiei Obiective Conţinuturi Tehnologie didactică Evaluare
ope-
raţionale
Momentul  Realizarea apelului.  Activitate frontală
organizatoric  Pregătirea pentru lecţie  Conversaţie

Recapitularea şi O1 SD 1
sistematizarea
- Citeşte expunerile copiilor din imagini referitor la celule.  Activitate frontală Verificăm cunoştinţele
cunoştinţelor
- Expune-ţi părerea vis a vis de fiecare idee expusă de copii. acumulate anterior
Argumentează-ţi opinia.  Lucru cu imagini referitor la
 Dezbateri particularităţile
 Conversaţie structurale ale celulelor
vegetale şi animale prin
prezentarea
argumentelor.

10
O2 SD 2  Activitate Verificăm
individuală corectitudinea
 Completează căsuţele libere din imagine cu denumirea completării diagramei
structurilor celulelor din imagine și notează funcţiile  Lucru cu imagini Ven prin evaluare
acestora.  Comparaţie frontală.
 Prezintă în diagrama Ven asemănările şi deosebirile  Conversaţie
dintre aceste două cellule.

 Activitate

11
 O3 SD 3 Verificăm
individuală corectitudinea stabilirii
 Completează căsuţele libere cu denumirea structurilor
corelaţiei între nivelele
prezentate în imagini, iar cu ajutorul săgeţilor indică
 Lucru cu imagini structurale ale viului
legăturile dintre imaginile propuse. Argumentează
 Conversaţie prin completarea
răspunsul.
imaginilor.

Concluzii.  Activitate Menţionăm integritatea

Realizarea individuală structurală a lumii vii
SD 4
feedback-ului prin prezentarea orală a
 Întitulează posterul de mai jos. Argumentează opinia.  Lucru cu imagini argumentelor.
 Sinteză
 Conversaţie

12
Tema pentru SD 5  Activitate
acasă individuală
 Alcătuieşte un microeseu din 5 – 7 propoziţii cu
titlul: „Povestea unei celule”.
 Notiţe

13
 Proiect didactic de lungă durată pentru clasa a X-a,
profil umanistic, realizat în contextul curriculumului, ediția 2019

I. Date generale:
- Denumirea instituţiei de învăţământ
- Anul şcolar (ex. 2019-2020)
- Planificarea materiei de studiu:
biologie, clasa a X-a, profil umanistic, 1 oră/săptămână, 34 ore/an.
- Structura anului de învăţământ (se indică datele semestrelor şi ale vacanţelor)
- Orarul sunetelor
- Orarul lecţiilor
- Bibliografia

II. Desfăşurarea activităţii

Unităţi de competenţă Conţinut tematic Eşalonarea Note
în timp
Tehnologii
Nr. Data
(Unități de conţinut/ didactice
de
Teme)
ore

 Identificarea ştiinţelor I.Biologia ca ştiinţă 2

biologice. ore
 Activitate
 Descrierea metodelor 1.1 Ştiinţe biologice şi 1 frontală
de cercetare în biologie. metode de cercetare  Activitate
individuală
 Activitate în
 Utilizarea 1.2 Ştiinţe biologice în grup
instrumentarului şi a Republica Moldova 1
tehnicilor de laborator
în procesul de  Lucru cu textul
investigaţie a lumii vii.  Lucrare practică
 Demonstraţie
 Argumentarea  Observaţie
importanţei ştiinţelor  Reprezentări
biologice în devoltarea grafice
economiei ţării.

 Definirea termenilor: II. Caracteristici 5  Activitate

metabolism, generale ale ore frontală
reproducere, creştere, organismelor  Activitate
devoltare, sensibilitate. individuală
2.1 Metabolismul 1  Activitate în
 Descrierea însuşirilor grup
generale ale 1
II.2Reproducerea Tema 2.2 – lucrare
organismelor.
practică
1
 Estimarea rolului 2.3 Creşterea şi
metabolismului, dezvoltarea

14
 reproducerii, creşterii, organismelor 1  Lucru cu textul
dezvoltării,  Lucrare practică
sensibilităţii pentru 2.4 Sensibilitatea  Experiment
organism. organismelor 1  Demonstraţie
 Observaţie
2.5 Recapitulare  Reprezentări
 Utilizarea
instrumentarului şi a grafice
tehnicilor de laborator  Proiect de
în procesul de cercetare
investigaţie a însuşirilor
generale ale
organismelor.

 Proiectarea acţiunilor
de menţinere a
echilibrului metabolic
al organismului.
 Definirea termenilor: III. Celula, unitate 6  Activitate
celulă, celulă morfofuncţională a ore frontală
procariotă, celulă  Activitate
organismelor individuală
eucariotă, ţesut, ţesuturi
vegetale, ţesuturi 1  Activitate în
3.1 Compoziţia grup
animale.
chimică a celulei:
substanţe
 Utilizarea anorganice şi
instrumentarului şi a organice
tehnicilor de laborator 1  Lucru cu textul
în procesul de 3.2 Structura celulei  Lucrare practică
investigaţie a celulei. procariote  Experiment
1  Demonstraţie
 Identificarea 3.3 Structura celulei  Observaţie
substanţelor anorganice eucariote:  Reprezentări
şi organice micotică,vegetală, grafice
caracteristice celulei. animală
 Modelare
1
3.4 Organizarea
 Estimarea rolului celulelor în ţesuturi:
substanţelor anorganice ţesuturi vegetale
şi organice
caracteristice celulei. 1
3.5 Organizarea
celulelor în ţesuturi:
ţesuturi animale
 Recunoaşterea diferitor 1
tipuri de celule şi
3.6 Recapitulare
ţesuturi.

 Descrierea funcţiilor
principale ale
organitelor celulare, ale
celulei şi ale ţesuturilor.

15
 Compararea structurii
diferitor tipuri de
celule.
 Argumentarea
semnificaţiei vitale ale
substanţelor anorganice
şi organice pentru
organism.
 Definirea termenilor: IV. Sistematica 21  Activitate
sistematică, unitate organismelor ore frontală
taxonomică, regn,  Activitate
filum/încengătură, 4.1Principii de 1 individuală
clasă. clasificare a lumii  Activitate în
vii grup
 Identificarea
principalelor unităţi 4.2 Virusuri-forme 1
taxonomice în acelulare de viaţă
sistematica
4.3 Regnul Monera: 1  Lucru cu textul
organismelor.
Bacterii.  Lucrare practică
 Aplicarea unităţilor  Experiment
taxonomice în 4.4 Regnul Protiste. 1  Demonstraţie
clasificarea Încrengătura  Observaţia
organismelor. Rizopode  Comparaţie
datelor
 Identificarea 4.5 Regnul 1  Reprezentări
caracterelor distinctive Protiste.Filumul grafice
ale organismelor la Alge verzi  Modelare
nivel de regn, 1  Proiect de
filum/încrengătură şi 4.6 Regnul Ciuperci cercetare
clasă. Filumul  Tehnici de
Bazidiomicete. prioritizare
 Utilizarea 1
instrumentariului de 4.7 Regnul Plante.
recunoaştere a poziţiei Filumul
sistematice a Gimnosperme.
organismelor. 2
4.8 Filumul
 Recunoaşterea Angiosperme.
reprezentanţilor ce Clase:
aparţin diferitor clase Monocotiledonate,
de organisme. Dicotiledonate.
1
4.9Regnul Animale.
 Compararea diferitor
Încrengătura
regnuri, încrengături şi
Celenterate: Clasa:
clase de organisme.
Hidrozoare
1
 Argumentarea rolului
4.10 Încrengături:
organismelor în natură
Viermi laţi, Viermi
şi în viaţa omului.
cilindrici.
1

16
 Proiectarea acţiunilor
de ocrotire a 4.11
organismelor. ÎncrengăturaVierm
i inelaţi 1

4.12 Încrengătura
Moluşte: Clasa
Gasteropode 1

4. 13 Încrengătura
Artropode. Clasa
Insecte 1

4.14 Încrengătura
Cordate: Clasa
Peşti osoşi, Peşti
cartilaginoşi 1

4.15 Clasa Amfibieni 1

4.16 Clasa Reptile. 1

4.17 Clasa Păsări. 1

4.18 Clasa Mamifere 1

1
4.19 Recapitulare

17
 Proiect didactic de scurtă durată pentru clasa a X-a,
realizat în contextul curriculumului, ediția 2019

PROIECT DIDACTIC DE SCURTĂ DURATĂ

la BIOLOGIE
realizat în clasa a X-a, profil real
Data __________
Tema: Structura florii la Angiosperme

Tipul lecţiei: Lecţie de formare a priceperilor şi deprinderilor

Metodologia formării competenţelor

Competenţe specifice disciplinei biologia

 Utilizarea limbajului ştiinţific biologic în diverse contexte de
comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte.
 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor şi mijloacelor specifice
Obiective
pentru operaţioa
îmbunătăţirea lecţiei
calităţii elevul
vieţii va fi capabil:
şi a mediului.
O1 - să recunoască structura unei flori după diagrama florală;
O2 - să modeleze structura florii pe baza unei diagrame florale.
Unităţi de competenţe:
 Utilizarea instrumentariului de recunoaştere a poziţiei sistematice a
organismelor.
 Recunoaşterea reprezentanţilor ce aparţin diferitor clase de organisme.

Obiective operaţionale
La sfârşitul lecţiei elevul va fi capabil:
O1 - să recunoască structura unei flori după diagrama florală;
O2 - să modeleze structura florii pe baza unei diagrame florale.

18
Etapele lecţiei Obiective Conţinuturi Tehnologie didactică Evaluare
opera-
ţionale
Momentul  Realizarea apelului.  Activitate frontală
organizatoric  Pregătirea pentru lecţie  Conversaţie
Efectuarea Lucrare practică  Activitate în grup
exerciţiilor SD 1 * Lucrare practică Verificăm
Parcurgeţi etapele din fişa lucrării practice.  Lucru cu atlasul corectitudinea
botanic schiţării diagramei
ANALIZA STRUCTURII FLORII LA ANGIOSPERME  Desen grafic florii prin
Materiale necesare:  Observaţie prezentarea
Microscop, secţiuni microscopice cu structura polenului, planşe, lupe,  Descriere desenului.
flori vii, plastilină, material ilustrativ cu diverse flori de angiosperme,  Fişa de activitate a
fişă cu diagrama florală. elevului
Etapele lucrării practice: Conversaţie
1. Descrie structura florii la angiosperme, utilizând atlasului botanic.
2. Desenaţi o diagramă florală (la dorinţă), utilizând simbolurile din fişa
O1 „Diagrama florală” prezentată în ANEXA 1.

Rezolvarea 3. Analizaţi structura externă a unei flori vii şi descrieţi fiecare  Activitate Verificăm
exerciţiilor cu parte analizată. individuală structura florii
condiţii 4. Desprindeţi părţile de structură a florii şi aranjaţi-le pe hârtie în prin prezentarea
schimbate următoarea ordine:  Lucru cu material desenelor
a) primul rând - caliciul florii; natural
b) al doilea rând - petalele florii;  Observaţie
c) al treilea rând - staminele;  Desen grafic
d) al patrulea rând –gineceul.  Conversaţie
5. Scrieţi formula florii vii analizate, utilizând simbolurile din fişa
„Diagrama florală”.
6. Observaţi la microscop pe preparate permanente staminele şi
grăunciorul de polen a plantelor angiosperme şi desenaţi
structurile vizualizate.
7. Secţionaţi gineceul florii analizate şi priviţi-l la microscop.

19
 8. Desenaţi structura gineceului vizualizat la microscop.

Rezolvarea O2  Scrieţi formula unei flori pe care doriţi s-o creşteţi în  Activitate Verificăm
exerciţiilor cu grădină. individuală corectitudinea
elemente de  Modelaţi această floare din diverse materiale.  Abrevieri utilizării
creativitate  Modelare simbolurilor în
formula florii.

Evidenţiem
corectitudinea
structurii florii
prin prezentarea
9. Prezentaţi modelul elaborat. modelului
elaborat de elevi.
Tema pentru  Activitate
acasă individuală
 Elaborează o fişă instructivă cu tema
„Floarea - simbol al vieţii”.
 Notiţe

20
 ANEXA 1

DIAGRAMA FLORALĂ

FORMULA FLORALĂ are rolul de a exprima printr-o scriere simbolică alcătuirea unei

flori. Pentru aceasta se folosesc semne convenționale.
K - caliciu
C - corola
A - androceul
G – gineceul

Lângă fiecare literă în dreapta este localizată o cifră sau mai multe. Acestea reflectă numărul
elementelor florale, care intră în componența verticilului respectiv. Pe lângă cifre sunt
folosite și simboluri cu rolul de a indica anumite caractere ale florii respective.
Simbolurile florii
- flori hermafrodite
- flori masculine

- flori feminine
* - simetrie actinomorfă;
 – simetrie zigomorfă
. .

๑ - dispoziție spirociclică;
0 - absența unui verticil;
( ) - concreșterea elementelor florale dintr-un ciclu. Se exprimă prin închiderea simbolurilor
acestora în paranteze mici.
[ ] - concreșterea elementelor din verticilii diferite care se marchează prin închderea
simbolurilor acestora în paranteze pătrate;
- (linie orizontală) - prezintă poziția ovarului. În cazul când este pusă deasupra numărului de
carpele, indică poziția inferioară a ovarului, iar când este pusă dedesubt indică prezența unui
ovar superior iar când simbolul se așază în dreptul numărului de carpele indică un ovar
semiinferior.
∞ - indică prezența într-un verticil a unui număr nedeterminat de elemente.

21