BIOLOGIE

CLASA a VII-a

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

● Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.
● Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
● Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea
formării unui comportament sanogen.
● Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de Numărul de ore Asigurare didactică/ curriculară
disciplinei unități de conținut
pe clasă

Disciplină Matematică și științe Clasa a 5 68 • Manual

obligatorie VII-a • Ghid metodologic etc.

1
 Repartizarea orelor anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai
Orele alocate
Numărul de pentru
ore conform recuperare și Numărul de ore anul de studii
Nr. Unitate de conținut Curriculumul consolidare 2020-2021
Național
pentru conținuturile clasei a VII-a
ediția 2019

1. Celula, unitatea de bază a vieţii. 8 ore 8 ore

Diversitatea şi clasificarea
2. 24 ore 1 23 ore
organismelor.
3. Plante. 8 ore 8 ore
4. Organismul uman şi sănătatea. 23 ore 1 22 ore
5. Organismele în mediul lor de viaţă. 5 ore 5 ore
Total 68 ore 2 66 ore

Nr. Unitate de conținut Numărul de ore Evaluări Lucrări Lucrări Note

anul de studii 2020-2021 sumative practice de
laborator

1. Celula,unitatea de bază a vieții. 8 ore 1 1

2. Diversitatea și clasificarea organismelor. 23 ore 2 1
3. Plante. 8 ore 1 1
4. Organismul uman și sănătatea. 22 ore 1 2
5. Organismele în mediul lor de viață. 5 ore

2
 Total 68 ore 4 5 1

Eșalonare în timp
Competențe specifice – Nr.
Unități de Unități de competențe Conținutul tematic Activități de învățare/evaluare de Data
conținut Finalități ore Nota
1 2 3 4 5 6 7
I. Plan de IV. Organismul Activitate de consolidare: VII D VIIA Epoca I
recuperare Definirea termenilor: uman Activitate: 1 1.09 6.09 Ora de
organ,sisteme de organe, sistem şi sănătatea ⮚ Observarea pe mulaj a sistemelor bază 2
consolidare de organe și completarea unei
digestiv, sistem respirator, sistem Poziţia, funcţia de
pentru anul cardiovascular, sistem excretor, imagini contur a
bază şi igiena
de studii sistem nervos, senzorial, endocrin, sistemelor de organe
organismului uman cu sistemele de
2019-2020 locomotor, reproducător. organe. Imaginea de contur a
cu funcţii de nutriţie organismului uman
(2 ore) la om: sistemul completată cu sistemele de organe,
digestiv, respirator, descrierea funcțiilor de bază a
cardiovascular şi sistemelor de organe.
excretor. Elaborarea unui program a regulilor
de igienă pentru fiecare sistem de
Recunoaşterea poziţiei sistemelor organe studiat.
de organe în organismul uman. Produs:
⮚ Programul elaborat de către
Descrierea funcţiei de bază a elev.
sistemelor de organe ale
organismului uman.

Definirea termenilor: mediu de

3
 viaţă, adaptare la mediu. Evaluare inițială. Activitate: 1 1.09 6.09
⮚ Realizarea testului.
V. Organismele în Produs:
mediul lor de viață ⮚ Test inițial rezolvat.
Activitate:
*Adaptări ale ⮚ Completarea vocabularului cu
organismelor la termenii-cheie: mediu de viaţă,
mediul lor de viaţă. adaptare la mediu, adaptări
comportamentale de integrare.
Produs:
⮚ Vocabularul eleborat de elev
Activitate:
⮚ Elaborarea unei liste cu exemple de
adaptări structurale ale plantelor și
animalelor la mediul lor de viață.
(3 plante; 3 animale).
Produs:
⮚ Lista în caiet cu exemple de
adaptări structurale la
plante/animale completată de elev.

II. Celula, 1. Tipuri de celule Activitate: 1 2.09 7.09

unitatea de Identificarea diferitor tipuri de vegetale. ⮚ Identificarea pe imagini a tipurilor
celule. de celule vegetale.
bază a vieţii
Produs:
(8 ore)
Corelarea structurilor diferitor ⮚ Recunoaşterea structurilor pe
tipuri de celule cu funcţiile lor. planşă.
2.Nivelurile de Activitate: 1 2.09 7.09
organizare a ⮚ Reprezentarea grafică prin aplicaţie
Stabilirea nivelurilor de organizare
celulelor vegetale: digitală (PPT, Prezi etc.) a
a celulelor. celulă – ţesut – organ nivelurilor de organizare a plantei.
– sistem de organe – Produs:
Termeni cheie: organism. ⮚ Nivelurile de organizare a viului în
⮚ celule conducătoare (xilem),
4
 ⮚ celule nervoase(neuron),
⮚ celule sangvine (eritrocit),
⮚ celule sexuale (ovul,
spermatozoid),
⮚ țesut,
⮚ organ,
⮚ sistem de organe
⮚ organism.
Finalități
CS 1 Utilizarea limbajului
științific biologic referitor la
structuri, procese, fenomene,
legi,concepte în diverse contexte
de comunicare
Elevii vor putea:
să identifice:
⮚ diferite tipuri de celule;
să stabilească corelaţii între:
⮚ structurile diferitor tipuri de
celule şi funcţiile lor;
⮚ nivelurile de organizare a
celulelor;
aplicaţie digitală.
3. Tipuri de celule Activitate: 1 2.09 7.09
animale. ⮚ Identificarea pe imagini a
tipurilor de celule animale.
Produs:
⮚ Recunoaşterea structurilor pe
planşă.
4.Nivelurile de Activitate: 1 3.09 8.09
organizare a ⮚ Reprezentarea grafică prin aplicaţie
celulelor animale: digitală (PPT, Prezi etc.) a
nivelurilor de organizare a viului
celulă – ţesut – organ
pentru un material cunoscut (de
– sistem de organe –
exemplu, pentru sistemul
organism. cardiovascular).
Produs:
⮚ Nivelurile de organizare a viului în
aplicaţie digitală.
5.Celula procariotă Activitate: 1 3.09 8.09
și eucariotă. ⮚ Determinarea asemănărilor și
deosebirilor dintre cele două
celule.
Produs:
⮚ Determinarea asemănărilor și
deosebirilor dintre cele două
celule.
6. Lucrarea practică Activitate: 1 8.09 13.09
nr.1. ,,Modelarea ⮚ Modelarea unui tip de celule din
unui tip de celule, materiale accesibile
țesuturi cu funcții Produs:
specializate” ⮚ Modelul unui tip de celule.

8.09 13.09
7. În lumea celulelor. Produs: 1
5
 Vocabularul ⮚ Vocabularul,,Celula,, elaborat
„Celule” . de elev.
8. Evaluare sumativă Activitate: 1 9.09 14.09
nr.1 „Celula, unitatea ⮚ Rezolvarea testului de
de bază a vieţii” evaluare
Produs:
⮚ Test de evaluare

III. Definirea termenilor: sistematică, 1.Sistematica Activitate: 1 9.09 14.09

Diversitatea regn, încrengătură, clasă.
şi Identificarea caracteristicilor
clasificarea distinctive ale animalelor la nivel
organismelo de regn, încrengătură, clasă.
r 2. Regnul Animale.
Recunoaşterea reprezentanţilor din
(23 ore).
regnul Animale la nivel de
încrengătură şi clasă.
Argumentarea rolului animalelor
în natură şi în viaţa omului.
Proiectarea acţiunilor de protecţie
a faunei la nivel local.
Termeni cheie:
organismelor. Unităţi ⮚ Elaborarea „paşaportului” unui
taxonomice: regn, reprezentant din regnul Animale
încrengătură, clasă. conform algoritmului:
⮚ denumirea reprezentantului;
1 9.09 14.09
⮚ particularităţile structurale
Caracteristica
generală.
ale reprezentantului specifice
unităţii taxonomice;
3.Încrengătura 1 10.09 15.09
⮚ rolul reprezentantului în
Hidrozoare.
natură şi în viaţa omului;
⮚ măsuri de protecţie ale
reprezentantului.
Produs:
⮚ „Paşaportul” unui reprezentant
din regnul Animale, elaborat

6
 ⮚ sistematică; de către elev.
⮚ unitate taxonomică;
⮚ regn;
⮚ încrengătură;
⮚ clasă; Activitate:
⮚ animale nevertebrate; 4. Animale ⮚ Observarea reprezentaţilor din 1 10.09 15.09
⮚ animale vertebrate; nevertebrate.
⮚ simetrie bilaterală regnul Animale în
⮚ simetrie radială; Încrengătura natură/muzee/ grădina
⮚ coelenterate: hidre, meduze, corali; Celenterate. Clasa zoologică.
⮚ viermi: plați, cilindrici, inelați; Hidrozoare. Rolul în
⮚ moluște: gasteropode, lamelibranhiate, Produs:
natură și viața
cefalopode; ⮚ Fişa de observare a unui
omului.
⮚ artropode: crustacee, arahnide, insect; animal/a unor animale,
⮚ pești cartilaginoși;
completată în baza criteriilor
⮚ pești osoși; 5.Încrengătura 1 15.09 Epoca II Ora de bază
⮚ amfibieni; identificate de către elev. 18.10
2
viermi plați.
⮚ reptile;
ClasaTurbelariate.
⮚ păsări; Activitate:
⮚ mamifere. Clasa Cestode. Rolul
în natură și viața ⮚ Elaborarea „paşaportului” unui
omului. reprezentant din regnul
Finalități
Animale conform
CS 1. Utilizarea limbajului
6. Încrengătura algoritmului: 1 15.09 18.10
științific biologic referitor la
structuri, procese, fenomene, Viermi cilindrici.
Clasa Nematode. Rolul ⮚ denumirea reprezentantului;
legi,concepte în diverse contexte de
în natură și viața ⮚ particularităţile structurale
comunicare.
omului. ale reprezentantului specifice
unităţii taxonomice;
Elevii vor putea: 7.Încrengătura 1 15.09 18.10
⮚ rolul reprezentantului în
să definească termenii: Viermi inelaţi. Clasa
natură şi în viaţa omului;
⮚ sistematică, regn, Anelide. Rolul în
⮚ măsuri de protecţie ale
încrengătură,clasă. natură și viața
reprezentantului.
să recunoască: omului.
⮚ reprezentații din regnul
Animal la nivel de 8.Încrengătura 1 16.09 19.10
încrengătură și clasă Moluşte. Clasa
să indentifice: Gasteropode. Rolul
⮚ caracteristici distinctive ale în natură și viața
7
 animalelor la nivel de omului.
regn,încrengătură,clasă Produs:
să argumenteze: ⮚ „Paşaportul” unui reprezentant
⮚ rolul animalelor în natură și în 9.Încrengătura din regnul Animale, elaborat 1 16.09 19.10
viața omului Artropode. de către elev.
Caracteristica
CS 2 Investigarea lumii vii cu generală.
ajutorul metodelor și al mijloacelor
specifice pentru 10.Încrengătura 1 17.09 20.10
îmbunătățirea calității vieții și a Artropode. Clasa
mediului Crustacee. Rolul în
natură și viața
Elevii vor putea: omului.
să realizeze observaţii referitor la:
⮚ reprezentanți din regnul
11..Încrengătura 1 17.09 20.10
Animale
Artropode.Clasa
⮚ să înregistreze date ale
Arahnide. Rolul în
observațiilor referitor la:
natură și viața
⮚ reprezentanți din regnul
omului.
Animale
12. Încrengătura 1 17.09 20.10
CS 4 Participarea în acțiuni de
Artropode. Clasa
ocrotire a biodiversității prin
Insecte. Rolul în
parteneriat în vederea
natură și viața
rezolvării problemelor ecologice la
omului.
nivel individual, local și global
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de ocrotire a
13. Evaluare 1 Ep.II 25.10
animalelor şi a plantelor din
sumativă nr.2
localitate. 20.10
„Diversitatea şi
clasificarea
organismelor
vii”.Animale
nevertebrate”
14. Animale 1 20.10 25.10

8
 vertebrate.
Caracteristica
generală.
15. Încrengătura 1 21.10 26.10
Cordata. Clasa Peşti
cartilaginoşi. Rolul în
natură și viața
omului.
16. Încrengătura 1 21.10 26.10
Cordata. Clasa Peşti
osoşi. Rolul în natură
și viața omului.
17. Încrengătura 1 21.10 26.10
Cordata. Clasa
Amfibieni. Rolul în
natură și viața
omului.
18. Încrengătura 1 22.10 1.11
Cordata.Clasa Reptile.
Rolul în natură și
viața omului.
19. Încrengătura 1 22.10 1.11
Cordata. Clasa Păsări.
Rolul în natură și
viața omului.
20. 1 3.11 2.11
Lucrare practică nr.2
„Analiza
particularităților de
structură a unui
reprezentant din Clasa
Păsări.”

21.Încrengătura 1 3.11 2.11

9
 Cordata Clasa
Mamifere. Rolul în
natură și viața
omului.
22.Recapitulare 1 4.11 3.11
sumativă:
„Diversitatea și
clasificarea
organismelor”
23.Evaluare sumativă 1 4.11 3.11
nr.3 „Diversitatea şi
clasificarea organismelor
vii”. .Animale vertebrate”

Identificarea structurii organelor 1.Diversitatea Activitate: 1 5.11 8.11

vegetative ale unei plante cu flori. rădăcinilor. Sisteme
Recunoaşterea părţilor principale ale radiculare. ⮚ Observarea la microscop a
structurii rădăcinii, tulpinii, frunzei structurii vârfului rădăcinii.
Descrierea funcţiilor organelor
vegetative ale plantelor cu flori. Produs:
Descrierea circulaţiei substanţelor în 2.Structura şi 1 5.11 8.11
funcţiile rădăcinii. ⮚ Desenul structurii vârfului
corpul plantei. rădăcinii, vizualizat la
Utilizarea instrumentarului şi a
microscop.
tehnicilor de laborator în procesul de
investigaţie a structurii organelor Activitate:
vegetative ale plantelor cu flori. 3.Absorbția apei de 1 5.11 8.11
Proiectarea acţiunilor de investigaţie a către plante. ⮚ Realizarea lucrării de laborator
structurii organelor vegetative ale pentru evidenţierea absorbţiei
plantelor. 4. Lucrare de apei de către plantă. 1 10.11 9.11
Proiectarea acţiunilor de ocrotire a
laborator nr.1 Produs:
plantelor cu flori.
Termeni cheie: ,,Evidențierea rolului
− perișori absorbanți, perișorilor absorbanți ⮚ Fişa de activitate a elevului și
− floem, în procesul de concluzii formulate referitoare
− xilem, absorbție a apei” la procesul de absorbţie a apei
− cloroplast, de către plantă, în baza lucrării

10
 − epidermă, 5. Diversitatea de laborator realizate. 1 10.11 9.11
− cuticulă, tulpinei. Structura şi
− stomata,
funcţiile tulpinii. Activitate:
− mezofil.
CS 1. Utilizarea limbajului științific ⮚ Stabilirea vârstei arborelui după
biologic referitor la structuri, procese, inelele anuale.
fenomene, legi,concepte în diverse 6. Diversitatea 1 10.11 9.11
contexte de comunicare frunzelor în natură. Produs:
Elevii vor putea: ⮚ Imaginea de contur cu
să recunoască: 7. Lucrare practică 1 11.11 10.11
reprezentarea corespunzătoare a
⮚ părţile principale ale structurii nr.2 „Înmulțirea
rădăcinii, tulpinii, frunzei; vârstei arborelui.
vegetativă a unor
să identifice: plante.” Activitate:
⮚ structurile organelor vegetative ale
8. Proiectarea ⮚ Elaborarea unui atlas botanic cu 1 11.11 10.11
unei plante cu flori;
CS 2 Investigarea lumii vii cu ajutorul acțiunilor de ocrotire tema: „Diversitatea frunzelor în
metodelor și al mijloacelor specifice a plantelor cu flori. natură”.
pentru
îmbunătățirea calității vieții și a mediului. Produs:
⮚ Atlasul botanic elaborat de către
elev.

V. Organismul Recunoașterea sistemelor de organe cu 1. 2. Particularități ale Activitate: 2 12.11 Ep. III O/b 2
funcții de nutriție la om: sistemul sistemului digestiv. ⮚ Realizarea 29.11
uman şi respirator,digestiv, cardiovascular şi 3. Particularități ale experimentului de 1 12.11 29.11
sănătatea excretor; evidențiere a acțiunii
sistemului respirator
(22 ore) Funcţia de reproducere: sistemul sucului gastric asupra
reproducător masculin și feminin. digestiei proteinelor.
4. Semnificația 1 Ep.III 30.11 O/b 2
nutriției și respirației. Produs:
Descrierea funcțiilor sistemelor vitale
⮚ Fișa de activitate a elevului și
cu funcții de nutriție și de reproducere
5. Lucrare practică concluzii formulate referitor la 1 24.11 30.11
11
 la om. nr.3 acțiunea sucului gastric asupra
,,Particularitățile proteinelor.
Interpretarea efectului unor substanțe activității sistemului
toxice: tutun, alcool, droguri asupra respirator uman”. Activitate:
organismului uman. * Evidenţiere a acţiunii ⮚ Confecționarea Modelului
sucului gastric asupra Donders pentru
Distingerea afecțiunilor principale ale
sistemelor vitale cu funcții de nutriție proteinelor. evidențierea procesului de
și de reproducerela om. 6. Igiena alimentației. respirație. 1 24.11 30.11
Produs:
Estimarea importanței vaccinării 7. Igiena respirației. ⮚ Modelul Donders 1 24.11 1.12
pentru organism.
confecționat de elev şi
8.Particularități ale concluzii formulate cu 1 25.11 1.12
Argumentarea importanței unuimod sistemului referire la mecanismul
sănătos de viață pentru organism. cardiovascular: respirației.
Sângele.
Finalități:
Activitate:
CS 1. Utilizarea limbajului științific ⮚ Elaborarea unei rații
biologic referitor la structuri, procese, alimentare pentru menținerea
fenomene, legi,concepte în diverse 9.Activitate practică: stării de sănătate a
contexte de comunicare „Observarea la organismului uman.
microscop a Produs:
Elevii vor putea: elementelor figurate ale ⮚ Rația alimentară
să definească termenii: sângelui”. elaborată de elev.
⮚ digestie, respirație, circulație, 10. Particularități ale 1 25.11 6.12
excreție, reproducere; sistemului Activitate:
cardiovascular: ⮚ Observarea la
să descrie: Inima, circulaţia microscop a elementelor
⮚ funcțiile sistemelor vitale cu rol de figurate ale sângelui.
sangvină.
nutriție și de reproducere la om Produs:
să recunoască: ⮚ Desenul cu indicarea
⮚ sistemele de organe cu funcții de 11. Igiena sistemului 1 26.11 6.12
elementelor figurate ale
nutriție la om: sistemul digestiv, cardiovascular.
sângelui.
respirator, cardiovascular, excretor
și sisteme de organe cu funcții de 12. Imunitatea și 1 26.11 7.12
Activitate:
reproducere; vaccinurile.

12
 să argumenteze: 13. Eliminarea ⮚ Improvizarea acțiunilor de 1 26.11 7.12
⮚ importanța unui mod sănătos de deșeurilor din acordare a prim ajutor în caz
viață. organism. de intoxicație alimentară.
CS 2 Investigarea lumii vii cu ajutorul Particularitățile Produs:
metodelor și al mijloacelor specifice sistemului excretor. ⮚ Acțiunile de acordare a prim
pentru îmbunătățirea calității vieții și a 14. Igiena sistemului ajutor în caz de intoxicație 1 1.12 7.12
mediului excretor. alimentară, demonstrate de
Elevii vor putea: 15. Schimbul de elev. 1 1.12 8.12
să planifice:
substanțe și de
⮚ experimente de investigație a
digestiei și respirației la om; energie dintre
să realizeze organism și
Activitate:
⮚ experimente de investigație a mediu. ⮚ Improvizarea acțiunilor de
digestiei și respirației la om; 16. Lucrare practică acordare a prim ajutor în caz 1 2.12 8.12
să interpreteze nr.4: de hemoragie.
⮚ date experimentale referitor la „Acordarea primului Produs:
digestie și respirație; ajutor în caz de: ⮚ Acțiunile de acordare a prim
să realizeze hemoragie, asfixie, ajutor în caz de hemoragie,
⮚ observații referitor la:mecanismul intoxicaţie demonstrate de elev.
respirației,la compoziția sângelui,
alimentară.”
să înregistreze
⮚ date ale observațiilor referitor la: 17. Particularități ale Activitate: 1 2.12 13.12
mecanismul respirației, la sistemului ⮚ Improvizarea acțiunilor de
compoziția sângelui reproducător acordare a prim ajutor în caz
CS3 Implicarea în activități 18. Igiena sistemului de asfixie. 1 3.12 13.12
de menținere a stării de sănătate reproducător Produs:
proprii și a celor din jur prin aplicarea 19. Influența ⮚ Acțiunile de 1 8.12 13.12
metodelor interactive în vederea formă fumatului asupra acordare a prim ajutor în
rii comportament sanogen organismului uman caz de asfixie,
Elevii vor putea:
20. Influența demonstrate de elev. 1 8.12 14.12
să propună modalități de prevenire a
influenței factorilor nocivi: tutun,
alcoolului asupra
organismului uman Activitate:
alcool, droguri asupra organismului ⮚ Elaborarea unui program
uman, pentru menținerea stării de
să planifice acțiuni de menținere a
sănătate a sistemului rep
stării de sănătate.
roducător feminin/masculin
Produs:
13
⮚ Programul elaborat de elev.

Termeni cheie:
⮚ sistem digestiv, digestie, tub
digestiv, glande digestive,
⮚ sistem respirator, respirație,
plămân, căi respiratorii,
inspirație, expirație,
⮚ sistem cardiovascular, inimă,
vase sangvine: artere, vene,
capilare, circulație
sistemică, circulație
pulmonară, elementele
figurate ale sângelui,
⮚ sistem excretor, excreție,
rinichi, uretere, vezică
urinară, uretră,
⮚ sistem reproducător feminin:
ovare, trompe uterine, uter,
vagin, vulvă;
⮚ sistem reproducător
masculin: penis, testicule,
scrot, epididim.
⮚ rație alimentară
⮚ igienă.

14
 21. Influența 1 8.12 14.12
drogurilor asupra
organismului uman.
22. Evaluare sumativă 1 8.12 15.12
nr.4 „Organismul uman
şi sănătatea.”
VI. Definirea termenilor Analiza evaluării Activitate: 1 9.12 15.12
biologici: bioritm, migrație, sumative ⮚ Observarea
Organismele hibernare, amorțire, proces ciclic, 1. Viață activă și comportamentului sezonier al
în mediul lor plante anuale,plante bienale, plante hibernare unei familii de
de viaţă perene. rândunele/berze .
(5 ore) Identificarea Produs:
cauzelor migrațiilor și a hibernărilor la 2. Migrații la animale ⮚ Reportaj despre 1 9.12 20.12

15
 animale. comportamentul sezonier
Descrierea comportamentelor de al unei familii de berze
integrare sezonieră la animale și la rândunele/ din localitate.
plante. 3. Aspecte sezoniere 1 9.12 20.12
Diferențierea particularităților ale ciclurilor
fiziologice la animale în timpul de dezvoltare la plante Activitate:
perioadei active și inactive. ⮚ Vizionarea unui fragment
Argumentarea rolului video despre hibernarea unor
comportamentelor de integrare la mamifere din Republica
schimbările mediului în viața 4. Organismele în Moldova. 1 10.12 21.12
organismelor. mediul lor de viaţă Produs:
CS 1. Utilizarea limbajului științific
⮚ Fişa se activitate a elevului
biologic referitor la structuri, procese, cu notițe din fragmentul
fenomene, legi,concepte în diverse vizionat cu referire la
contexte de comunicare 5. Recapitulare specificul hibernării unor 1 10.12 21.12
Elevii vor putea: mamifere.
sumativă :
să definească termenii:
⮚ bioritm, migrație, hibernare, amorțire, „Organismele în
proces ciclic; mediul lor de viață”
să descrie: Activitate:
⮚ comportamente de integrare sezonieră ⮚ Elaborarea unui proiect de
la animale și la plante; lungă durată pentru obținerea
să identifice:
6. Sistematizarea semințelor de roșii/ 1 10.12 22.12 Total
⮚ cauzele migrației și ale hibernării la
animale; cunoştinţelor: fasole/ardei/ salată. 65 ore
CS 2 Investigarea lumii vii cu ajutorul Organismele în mediul Produs:
metodelor și al mijloacelor specifice lor de viaţă ⮚ Proiect elaborat și raport
pentru îmbunătățirea calității vieții și a prezentat cu referire la
mediului rezultatele implementării
Elevii vor putea: proiectului.
să realizeze observații referitor la:
comportamentul sezonier al păsărilor și Termeni cheie:
mamiferelor; − Bioritm,
− proces ciclic,
− migrație,
− hibernare,
− amorțire,
16
− plante: anuale, bienale,
perene.

17
18
Total : 65 ore

19