MODEL DE PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

LA DISCIPLINA BIOLOGIE_
Clasa a VII-a
Anul de studii 2023-2024

ATENȚIE! Cadrele didactice vor personaliza proiectele didactice de lungă durată, în funcție de specificul colectivului
de elevi și resurselor educaționale disponibile, în conformitate cu prevederile curriculumului la disciplină (ediția 2019).

Coordonator: Mariana GORAȘ, Ministerul Educației și Cercetării

Autor: Galina GRAUR, profesoară de biologie, grad didactic superior, IP Gimnaziul Cajba, r-nul Glodeni

Coautori:
Valeria MANEA, profesoară de biologie, grad didactic întâi, IPLT ,,Constantin Stere”, or. Soroca
Elena CALISTRU, profesoară de biologie, grad didactic doi, IP Gimnaziul Ciuciulea, r-nul Glodeni
Valentina GORODENCO, profesoară de biologie, grad didactic doi, IP Gimnaziul Viișoara, r-nul Glodeni

Competențe specifice disciplinei:

1. Utilizarea limbajului științific biologic referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte în diverse contexte de comunicare
2. Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și al mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
3. Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament
sanogen.
4. Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local și global.

Bibliografie:
1. Curriculum național. Biologie pentru clasele VI – IX, aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 906 din 17.07.2019;
2. Ghid de implementare a curriculumului la disciplina Biologie în clasele VI-a – a IX-a. Chișinău, ediția 2019;
3. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina Biologie în anul de studii 2023 – 2024.
4. N. Bernaz-Sicorschi, V. Copil, Gh. Rudic, Biologie, manual pentru clasa a VII-a, Chişinău, Editura Ştiinţa, 2020 (reeditat conform Curriculumului 2019)
5. Suport didactic ,,Organismul uman și sănătatea”, clasa VII-a, ediția 2021. M. Goraş, S. Arhip, D. Placinta, A. Pulbere, N. Chihai, V. Hîncu, S. Moroz.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
(poate fi dezvoltat/adaptat după necesități)
Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de unități Numărul de ore Asigurare didactică/
disciplinei de conținut pe clasă curriculară
Disciplină Matematică și Clasa a VII-a 5 68 • Manual
obligatorie științe • Ghid metodologic etc.

Repartizarea orelor
Numărul de ore Nr. de ore
Nr. de ore alocate Numărul de
conform alocate pentru Numărul de lucrări
pentru
Nr. Unitate de conținut Curriculumul recapitulare/ evaluări de laborator/
conținuturile
Național consolidare EI/ES practice
clasei a VII-a
ediția 2019
Semestrul I

1. Celula, unitatea de bază a vieţii 8 1 7 1EI / 1ES 1 lucr. practică

Diversitatea şi clasificarea
2. 24 - 24 1ES 2 lucr. practică
organismelor vii
Total pe semestrul I 32 1 31 1EI/ 2ES 3 lucr. practice
Semestrul II

3. Plante 7 0 7 1ES 1 lucr.de laborator

4. Organismul uman şi sănătatea 24 1 23 1ES 1 lucr.practică

5. Organismele în mediul lor de viaţă 5 - 5 - -

1 lucr. practică/
Total pe semestrul II 36 1 35 2ES
1 lucr. de lab.
Total pe an 68 2 66 1 EI/ 4 ES 1 Lucr. laborator
4 Lucr. practice
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE LA BIOLOGIE
pentru anul de studii 2023-2024
CLASA a VII-a

Eşalonare în
timp Finalitățile subordonate
Unităţi de Unități de conţinut Activități și produse de Note
competențelor specifice
competenţă Nr. învățare recomandate
Data disciplinei
de ore

I. Celula, unitatea de bază a vieţii – 8 ore

 Identificarea 1. Recapitulare și consolidarea 1 Activitate: CS 1 Utilizarea limbajului Termeni-cheie:

diferitor tipuri de cunoştinţelor la unitățile de Modelarea unui tip de științific biologic referitor -celule
celule. conținut studiate in clasa a VI-a. celule din materiale la structuri, procese, conducătoare
2. Evaluare inițială. 1 accesibile fenomene, legi,concepte (xilem)
 Corelarea
Produs: în diverse contexte de -celule nervoase
structurilor 3.Tipuri de celule vegetale. 1
Modelul unui tip de celule. comunicare (neuron)
diferitor tipuri de 4. Nivelurile de organizare a 1 Activitate: Elevii vor putea: -celule sangvine
celule cu funcţiile organismelor vegetale: celulă- Reprezentarea grafică *să identifice diferite (eritrocit)
lor. țesut-organ-sistem de organe- tipuri de celule; -celule sexuale
prin aplicaţie digitală
 Stabilirea organism. *să stabilească corelaţii (ovul/spermatozoid)
5.Tipuri de celule animale. 1 (PPT, Prezi etc.) a
nivelurilor de între structurile diferitor -țesut
nivelurilor de organizare a tipuri de celule şi funcţiile -organ
organizare a 6. Nivelurile de organizare a 1 viului pentru un material lor; nivelurile de -sistem de organe
celulelor. organismelor animale: celulă- cunoscut (de exemplu, organizare a celulelor -organism.
țesut-organ-sistem de organe- pentru sistemul
organism. cardiovascular).
7. Lucrare practică nr. 1 1
Produs:
,,Modelarea unui tip de celule,
țesuturi cu funcții specializate.” Nivelurile de organizare a
( din materiale accesibile) viului în aplicaţie digitală
8. Evaluare sumativă nr. 1 la 1
unitatea de conținut: „Celula,
unitatea de bază a vieții”.
 II. Diversitatea şi clasificarea organismelor - 24 ore
 Definirea 1. Sistematica organismelor. 1 Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului Termeni-cheie:
termenilor: Unităţi taxonomice: regn, Elaborarea „paşaportului” științific biologic referitor -sistematică;
încrengătură, clasă, ordin, la structuri, procese, -unitate taxonomică;
sistematică, regn, unui reprezentant din
-regn;
familie, gen, specie. regnul Animale conform fenomene, legi,concepte în
încrengătură, -încrengătură
2. Regnul Animale. Caracteristica 1 algoritmului: diverse contexte de
clasă. comunicare
-clasă;
generală. -denumirea -animale
 Identificarea reprezentantului; Elevii vor putea:
3. Animale nevertebrate. 1 nevertebrate;
caracteristicilor
Încrengătura Celenterate. Clasa - particularităţile structurale *să definească termenii: -animale vertebrate;
distinctive ale Hidrozoare. ale reprezentantului  sistematică, regn, -simetrie bilaterală;
animalelor la specifice unităţii încrengătură,clasă. -simetrie radială;
4. Încrengătura viermi lați. Clasa 1 -celenterate:
nivel de regn, taxonomice; *să recunoască
Turbelariate. Clasa Cestode. hidre, meduze,
încrengătură, - rolul reprezentantului în reprezentații din regnul
5. Încrengătura Viermi cilindrici. 1 natură şi în viaţa omului corali;
clasă. Animal la nivel de - viermi: laţi,
Clasa Nematode. - măsuri de protecţie ale
 Recunoaşterea 6. Încrengătura Viermi inelaţi. 1 încrengătură și clasă cilindrici, inelaţi;
reprezentantului.
reprezentanţilor Clasa Oligochete. *să indentifice -moluşte:
Produs: gasteropode,
7. Lucrare practică nr.2 caracteristici distinctive ale
din regnul 1 „Paşaportul” unui lamelibranhiate,
„Evidențierea particularităților reprezentant din regnul animalelor la nivel de
Animale la nivel cefalopode;
structurale ale corpului, Animale, elaborat de către regn,încrengătură,clasă
de încrengătură şi -artropode:
deplasarea și comportamentul elev. *să argumenteze rolul crustacee, arahnide,
clasă
unor reprezentanți din Regnul Activitate: animalelor în natură și în insecte;
 Argumentarea viața omului -peşti cartilaginoşi;
Animale (animale nevertebrate) Observarea reprezentaţilor
rolului animalelor (Observații asupra reprezentantului din regnul Animale în CS 2 Investigarea lumii vii -peşti osoşi;
în natură şi în Râma). natură/muzee/ grădina cu ajutorul metodelor și al -amfibieni;
viaţa omului. 8. Încrengătura Moluşte. Clasa 1 zoologică. mijloacelor specifice -reptile;
- păsări;
 Proiectarea Gasteropode. Produs: pentru îmbunătățirea - mamifere.
acţiunilor de 9. Încrengătura Artropode. 1 Fişa de observare a unui calității vieții și a mediului
protecţie a faunei Caracteristica generală. animal/a unor animale, Elevii vor putea:
10. Încrengătura Artropode. 1 completată în baza *să realizeze observaţii
la nivel local.
Clasa Crustacee. criteriilor identificate de referitor la: reprezentanți
11. Încrengătura Artropode. 1 către elev. din regnul Animale
Clasa Arahnide. * să înregistreze datele
12. Încrengătura Artropode. 1 observațiilor referitor la:
Clasa Insecte. reprezentanți din regnul
13. Lecție de generalizare 1 Animale
,,Animale nevertebrate”
 14. Animale vertebrate. 1 CS 4 Participarea în acțiuni
Caracteristica generală. de ocrotire a biodiversității
15. Încrengătura Cordata. Clasa 1 prin parteneriat în vederea
Peşti cartilaginoşi. rezolvării problemelor
16. Încrengătura Cordata. Clasa 1 ecologice la nivel
Peşti osoşi. individual, local și global
17. Încrengătura Cordata. Clasa 1 Elevii vor putea:
Amfibieni. * să planifice acţiuni de
18. Încrengătura Cordata. Clasa 1 ocrotire a faunei din
Reptile. localitate.
19. Încrengătura Cordata. Clasa 1
Păsări.
20. Încrengătura Cordata. Clasa 1
Mamifere.
21. Lucrare practică nr.3 1
„Evidențierea particularităților
structurale ale corpului,
deplasarea și comportamentul
unor reprezentanți din Regnul
Animale (animale vertebrate)
(reprezentanți din Clasa Pesți/
Clasa Păsări/ Clasa Mamifere”
(la discreția profesorului).
22. Repetare și generalizarea 1
conținuturilor studiate la unitatea
de conținut „Diversitatea și
clasificarea organismelor vii”.
23. Evaluare sumativă nr. 2: 1
„Diversitatea și clasificarea
organismelor vii”.
24. Analiza probei de evaluare 1
sumativă nr. 2: „Diversitatea și
clasificarea organismelor vii”.
III. Plante – 7 ore
 Identificarea 1.Structura și funcția organelor 1 Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului Termeni-
structurii organelor vegetative ale plantelor cu flori. științific biologic referitor la
 vegetative ale unei 2. Rădăcina. Structura şi funcţiile 1 Observarea la microscop a structuri, procese, fenomene, cheie:
plante cu flori. rădăcinii. Sisteme radiculare. structurii vârfului rădăcinii. legi,concepte în diverse -perişori
 Recunoaşterea 3. Tulpina. Structura şi funcţiile 1 Produs: contexte de comunicare absorbanţi;
părţilor principale tulpinii. Desenul structurii vârfului Elevii vor putea: -floem;
ale structurii 4. Frunza. Structura şi funcţiile 1 rădăcinii, vizualizat la *să descrie circulația -xilem;
rădăcinii, tulpinii, frunzei. microscop. substanțelor în corpul plantei. -cloroplast;
frunzei 5. Proiectarea acțiunilor de 1 Activitate: *să recunoască părţile -epidermă;
 Descrierea ocrotire a plantelor cu flori. Realizarea lucrării de principale ale structurii -cuticulă;
6. Lucrare de laborator nr.1 1 laborator pentru rădăcinii, tulpinii, frunzei; -stomată
funcţiilor
,,Evidențierea rolului perișorilor evidenţierea absorbţiei apei *să identifice: -mezofil.
organelor
absorbanți în procesul de de către plantă.  structurile organelor vegetative
vegetative ale
absorbție a apei”. Produs: ale unei plante cu flori;
plantelor cu flori. Fişa de activitate a elevu-
7. Evaluare sumativă nr. 3 la 1 CS 2 Investigarea lumii vii cu
 Descrierea unitatea de conținut ,,Plante”. lui și concluzii formulate ajutorul metodelor și al
circulaţiei referitoare la procesul de mijloacelor specifice pentru
substanţelor în absorbţie a apei de către îmbunătățirea calității vieții și a
corpul plantei. plantă, în baza lucrării de mediului
 Utilizarea laborator realizate. Elevii vor putea:
instrumentarului şi Activitate: *să utilizeze tehnici, aparate şi
a tehnicilor de Stabilirea vârstei arborelui materiale de laborator în
laborator în după inelele anuale. procesul de investigaţie a
procesul de Produs: structurii organelor vegetative
investigaţie a Imaginea de contur cu ale plantelor cu flori;
structurii organelor reprezentarea corespun- CS 4 Participarea în acțiuni de
vegetative ale zătoare a vârstei arborelui. ocrotire a biodiversității prin
plantelor cu flori. Activitate: parteneriat în vederea
Elaborarea unui atlas rezolvării problemelor
 Proiectarea
botanic cu tema: ecologice la nivel individual,
acţiunilor de „Diversitatea frunzelor în
investigaţie a local și global
natură”. Elevii vor putea:
structurii organelor Produs:
vegetative ale * să planifice acţiuni de
Atlasul botanic elaborat de protecţie a florei la nivel local.
plantelor. către elev
 Proiectarea Activitate:
acţiunilor de Elaborarea Proiectului
ocrotire a plantelor STE(A)M ,,Plantele: soluții
cu flori. tehnice inspirate de om”
 Produs: PPT la temă
elaborat de către
elev/referat, poster, etc.
Activitate:
Realizarea lucrării practice
cu tema: ,,Înmulțirea
vegetativă a unor plante”.
Produs:
Plantă obținută prin
înmulțire vegetativă și
prezentată de către elev.
IV. Organismul uman şi sănătatea – 24 ore

 Recunoașterea 1. Recapitulare și consolidarea 1 Activitate: CS 1 Utilizarea limbajului Termeni-

sistemelor de cunoștințelor la unitatea de Realizarea experimentului științific biologic referitor la cheie:
organe cu funcții conținut ,,Organismul uman și de evidențiere a acțiunii structuri, procese, fenomene, − sistem
de nutriție la sănătatea” din clasa VI-a. sucului gastric asupra legi,concepte în diverse digestiv,
om:sistemul 2. Sisteme vitale cu funcții de 1 digestiei proteinelor contexte de comunicare -digestie,
digestiv, nutriție la om: sistemul digestiv. Produs: Elevii vor putea: - tub digestiv,
3. Igiena sistemului digestiv la om. 1 Fișa de activitate a elevului
respirator, *să definească termenii: -glande
4. Sisteme vitale cu funcții de 1 și concluzii formulate
cardiovascular, digestie,respirație circulație, digestive
nutriție la om: sistemul referitor la acțiunea sucului
exretor și excreție, reproducere. -sistem
respirator. gastric asupra proteinelor
de reproducere: Activitate: *să descrie funcțiile sistemelor respirator,
5. Igiena sistemul respirator la 1
sistemul Confecționarea Modelului vitale cu rol de nutriție și de -respiraţie,
om.
reproducător Donders pentru reproducere la om. -plămân,
6. Sisteme vitale cu funcții de 1
masculin și evidențierea procesului de *să recunoască sietemele de - căi
nutriție la om: sistemul
femenin. cardiovascular. respirație organe cu funcții de nutriție la respiratorii,
 Descrierea Produs: om: sistemul digestiv, -inspiraţie,
7. Igiena sistemului 1
funcțiilor Modelul Donders respirator, cardiovascular, -expiraţie;
cardiovascular.
sistemelor vitale confecționat de către elevi excretor și sisteme de organe cu − sistem
8. Imunitatea și vaccinurile. 1
cu funcții de și concluzii formulate cu funcții de reproducere. cardiovascular
9. Sisteme vitale cu funcții de 1 privire la mecanismul
nutriție și de *să argumenteze importanța -inimă,
nutriție la om: sistemul excretor. respirației.
reproducere la om. unui mod sănătos de viață -vase
10. Igiena sistemului excretor. 1 Activitate:
 Interpretarea CS 2 Investigarea lumii vii cu sangvine:
11. Schimbul de substanțe și de Elaborarea unei rații
efectului unor ajutorul metodelor și al artere, vene,
energie dintre organism și mediu.
 substanțe toxice 12. Sisteme vitale cu funcții de 1 alimentare pentru mijloacelor specifice pentru capilare,
( tutunul, reproducere la om: sistemul menținerea stării de îmbunătățirea calității vieții și a -circulaţie
alcoolul, droguri) reproducător masculin. sănătate a organismului mediului sistemică,
asupra 13. Sisteme vitale cu funcții de 1 uman. Elevii vor putea: -circulaţie
organismului reproducere la om: Produs: *Să planifice experimente de pulmonară,
uman. sistemul reproducător feminin. Rația alimentară elaborată investigație a digestiei și -elementele
 Distingerea 14. Igiena sistemelor vitale cu 1 de elev respirației la om figurate ale
afecțiunilor funcții de reproducere. Activitate: *Să realizeze experimente de sângelui;
15. Influența factorilor nocivi: 1 Observarea la microscop investigație a digestiei și
principale ale
a elementelor figurate ale − sistem
Tutunul asupra organismului respirației la om.
sistemelor vitale sângelui excretor,
uman.
cu funcții de *Să interpreteze date excreţie,
16. Influența factorilor nocivi: 1 Produs:
nutriție și de Alcoolul asupra organismului Desenul cu indicarea experimentale referitoare la rinichi,
reproducere la om elementelor figurate ale digestie și respirație uretere,
uman.
 Estimarea 17. Influența factorilor nocivi: 1 sângelui *Să realizeze observații cu vezică urinară,
impotranței Drogurile asupra organismului Activitate: privire la mecanismul uretră;
vaccinării pentru uman. Improvizarea acțiunilor de respirației, la compoziția − sistem
organism 18. Afecțiuni ale sistemelor vitale 1 acordare a primului ajutor sângelui. reproducător
 Argumentarea cu funcții de nutriție la om. în caz de intoxicație *Să înregistreze datele feminin:
importanței unui 19. Afecțiuni ale sistemelor vitale 1 alimentară. observațiilor referitoare la ovare, trompe
mod de viață cu funcțiide reproducere la om. Produs: mecanismul respirației și uterine, uter,
sănătos pentru 20. Alimentația echilibrată. 1 Acțiunile de acordare a compoziția sângelui
primului ajutor în caz de vagin, vulvă;
organism Semnificația nutriției și CS 3 Implicarea în activități de − sistem
respirației. intoxicație alimentară,
menținere a stării de sănătate reproducător
21. Lucrare practică nr.4: 1 demonstrate de către elev
Activitate: proprii și a celor din jur prin masculin:
,,Particularitățile activității aplicarea metodelor interactive
sistemului respirator uman”. Improvizarea acțiunilor de penis,
acordare a primului ajutor în vederea formării unui testicule,
22. Lecție de recapitulare și 1
în caz de hemoragie comportament sanogen. scrot,
generalizare la unitatea de
Produs: Elevii vor putea: epididim;
conținut ,,Organismul uman şi
sănătatea”. Acțiunile de acordare a *Să propună modalități de − raţie
23. Evaluare sumativă nr. 4 la 1 primului ajutor în caz de prevenire a influenței factorilor alimentară;
unitatea de conținut hemoragie, demonstrate de nocivi (tutun, alcool, droguri) − igienă.
,,Organismul uman şi sănătatea”. către elev. asupra organismului uman
Activitate: *Să planifice acțiuni de
24. Analiza probei de evaluare 1
Improvizarea acțiunilor de menținere a stării de sănătate.
sumativă.
acordare a primului ajutor
în caz de asfixie
 Produs:
Acțiune de acordare a
primului ajutor în caz de
asfixie, demonstrată de
către elev
Activitate:
Elaborarea unui program
pentru menținerea stării de
sănătate a sistemului
reproducător femenin și
masculin
Produs:
Programul elaborat de
către elev.
V. Organismele în mediul lor de viaţă - 5 ore

 Definirea 1. Comportamente de integrare 1 Activitate: CS 1 Utilizarea limbajului Termeni-

termenilor sezonieră ale organismelor în Observarea științific biologic referitor la cheie:
biologici: mediul lor de viață. comportamentului sezonier structuri, procese, fenomene, - bioritm;
bioritm, migrație, 2.Viața activă și hibernarea la 1 al unei familii de legi,concepte în diverse − proces
hibernare animale. rândunele/berze. contexte de comunicare ciclic;
amorțire, proces 3. Migrația la animale. 1 Produs: Elevii vor putea: − migraţie;
ciclic, plante 4. Aspecte sezoniere ale ciclurilor 1 Reportajul despre *Să definească termenii de −hibernare;
de dezvoltare la plante. comportamentul sezonier
anuale, plante bioritm, migrație, hibernare, −amorţire;
5. Generalizare, recapitulare și 1 al unei familii de
bienale, amorțire, proces ciclic. −plante:
consolidare. rândunele/berze din
plante perene *Să descrie comportamente de anuale,
 Identificarea localitate. integrare sezonieră la animale și bienale,
cauzelor de Activitate: la plante. perene.
migrare și Vizionarea unui fragment *Să identifice cauzele migrației
hibernare la video despre hibernarea și ale hibernării la animale.
animale unor mamifere din CS 2 Investigarea lumii vii cu
 Descrierea Republica Moldova. ajutorul metodelor și al
comportamentelor Produs: mijloacelor specifice pentru
de integrare Notițe din fragmentul îmbunătățirea calității vieții și a
sezonieră la vizionat cu referire la mediului
animale și la specificul hibernării unor Elevii vor putea:
mamifere *Să realizeze observații cu
 plante Activitate: privire la comportamentul
 Diferențierea Elaborarea unui proiect de sezonier al păsărilor și
particularităților lungă durată pentru mamiferelor
fiziologice la obținerea semințelor de *Să înregistreze datele
animale în timpul roșii/fasole/ardei/salată. observațiilor referitoare la
perioadei active și Produs: comportamentul sezonier al
inactive Raportul cu referire la păsărilor și mamiferelor.
 Argumentarea rezultatele implementării CS 4 Participarea în acțiuni de
rolului proiectului. ocrotire a biodiversității prin
comportamentelor parteneriat în vederea
de integrare la rezolvării problemelor
schimbările ecologice la nivel individual,
mediului în viața local și global.
organismelor Elevii vor putea:
*Să planifice acțiuni de
protecție a florei și faunei la
nivel local.
TOTAL: 68 ore

Elevii vor manifesta următoarele valori şi atitudini în realizarea finalităţilor:

• motivaţie pentru studiu în domeniul biologiei;
• interes pentru realizările obţinute în cadrul ştiinţelor biologice şi al altor ştiinţe;
• consecvenţă în cercetarea unor probleme din biologie;
• respect faţă de orice formă de viaţă;
• responsabilitate pentru propria stare de sănătate şi a celor din jur;
• iniţiativă în rezolvarea problemelor de mediu;
• angajare în protecţia mediului;
• orientare spre succes în procesul de învăţământ;
• deschidere pentru aplicarea realizărilor ştiinţelor biologice în viaţa cotidiană.