Proiectare de lungă durată la Biologie,

în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021

Realizat: Natalia FRUNZĂ

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAŢIE ȘI CULTURĂ IALOVENI
GIMNAZIUL „Alexandrina Rusu”
Aprobat:___________ Avizat:____________
Directorul gimnaziului Directorul adjunct ____________
_________
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
la BIOLOGIE pentru clasa a VII –a
Anul de studii 2020 – 2021

Discutat şi aprobat la şedinţa

Comisiei metodice “Matematică şi ştiinţe. Tehnologii”
Proces - verbal nr. 01 din __ septembrie 2020
Şef comisie metodică ____________

Dănceni - 2020
 Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

● Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi, concepte.
● Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
● Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea formării
unui comportament sanogen.
● Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel individual, local
și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de unități Numărul de ore Asigurare didactică/
disciplinei de conținut pe clasă curriculară

Disciplină Matematică și Clasa a VII-a 5 68 • Manual

obligatorie științe • Ghid metodologic etc.

Repartizarea orelor
 Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ

Orele alocate
Numărul de ore pentru Numărul de ore
conform recuperare și anul de studii
Nr. Unitate de conținut Curriculumul consolidare 2020-2021
Național pentru
conținuturile
ediția 2019
clasei a VII-a

1. Celula, unitatea de bază a vieţii 8 1 7

Diversitatea şi clasificarea
2. 24 1 23
organismelor

3. Plante 7 0 7

4. Organismul uman şi sănătatea 23 2 21

5. Organismele în mediul lor de viaţă 6 0 6

Total 68 4 64

PLAN DE RECUPERARE/ CONSOLIDARE


Unităţi de competenţă
Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
pentru anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai
Eşalonare în Activități de recuperare și Finalitățile unității de
Unități de conţinut timp consolidare a unităților de conținut subordonate
conținut și produse de Note
Nr. competențelor specifice
Data învățare recomandate disciplinei
de ore
V. Organismele în mediul lor de viață - 4 ore

 •Definirea termenilor: 1. Adaptări ale organismelor la Activitate de recuperare: CS 1. Utilizarea limbajului

1
mediu de viaţă, mediul lor de viaţă. Completarea vocabularului științific biologic referitor la
adaptare la mediu 2.Adaptări structurale ale cu termenii-cheie: mediu de structuri, procese, fenomene,
organismelor la factorii de viaţă, adaptare la mediu, legi,concepte în diverse
 Identificarea 1
mediu: temperatură, lumină, adaptări comportamentale de contexte de comunicare
adaptărilor structurale umiditate. integrare. Elevii vor putea:
şi de comportament ale 3.Adaptări comportamentale Produs: Vocabularul  să stabilească corelații între:
organismelor la mediul de integrare ale organismelor eleborat de elev  factorii de mediu și
lor de viaţă la condiţiile de mediu. Mediul 1 Activitate de consolidare: particularitățilede
înconjurător şi activitatea Elaborarea unei fișe cu adaptare ale organismelor
 Stabilirea relaţiilor exemple de adaptări la mediul lor de viață
omului.
dintre factorii de mediu 4. Plante şi animale pe cale de 1 structurale ale plantelor și să argumenteze:
şi particularităţile de dispariţie din Republica animalelor la mediul lor de  rolul plantelor în natură și
adaptare ale Moldova. Rezervaţii naturale şi viață. (3 plante; 3 animale). în viața omului
organismelor la mediul parcuri naţionale din Republica Produs:Fișa completată cu  importanța protcției
lor de viaţă Moldova. exemple de adaptări organismelor și a
structurale la plante/animale mediului de viață.
 Analiza intervenţiei
completată de elev. CS 2. Investigarea lumii vii cu
activităţii omului Evaluare inițială Activitate de consolidare: ajutorul metodelor și al
asupra mediului de Elaborarea unei fișe, cu mijloacelor specifice pentru
viaţă al organismelor exemple de adaptări îmbunătățirea calității vieții și
 • Argumentarea comportamentale de integrare a mediului
importanţei protecţiei a animalelor la condițiile de Elevii vor putea:
mediu ( 3 animale la dorință) să realizeze observații în
organismelor şi a
Produs: natură referitor la:
mediului lor de viaţă
Fișa completată cu exemple  adaptări structurale ale
de adaptări comportamentale unor organisme la mediul

la plante/animale completată
de elev.
Activitate de recuperare:
Elaborarea unei fișe de
observație referitor la
comportamentul de integrare
a furnicilor în mediu.
Produs:
Fișa de observație referitor la CS 4. Participarea în acțiuni
comportamentul de integrare
a furnicii în mediul,
completat de elev.
Activitate de consolidare:
Întocmirea unei schițe de
teren (parc, pădure) din
localitatea ta cu indicarea
aspectelor intervenției omului
(3 aspecte pozitive și 3
negative)
Produsul: Schița de teren
completată de elev.
PROIECTAREA DIDACTICĂ LA BIOLOGIE
Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
lor de viață
 comportamente de
integrare ale unor
organisme în natură.
 să evalueze:
comportamente de
integrare ale unor
organisme în natură.
de ocrotire a biodiversității
prin parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
Elevii vor putea:
să planifice:
 acțiuni de ocrotire a
animalelor și a plantelor
din localitate.
 Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
pentru anul de studii 2020-2021
CLASA a VII-a

Eşalonare în
timp
Unităţi de competenţă Unități de conţinut Activități de învățare Finalități Note
Nr.
Data
de ore

I. Celula, unitatea de bază a vieţii – (7 ore)

 Identificarea 1. Tipuri de celule vegetale. 1  Activitate:  CS 1 Utilizarea din
diferitor tipuri de Modelarea unui tip de celule limbajului științific
2.Nivelurile de organizare a 1 din materiale accesibile biologic referitor la 8 ore
celule.
celulelor vegetale: celulă – ţesut – Produs: structuri, procese, 1 ore
 Corelarea
organ – sistem de organe – Modelul unui tip de celule. fenomene,
structurilor organism.  Activitate: după
legi,concepte în
diferitor tipuri de Reprezentarea grafică prin diverse contexte de planul
celule cu funcţiile 3. Tipuri de celule animale. 1 aplicaţie digitală (PPT, Prezi comunicare de
lor. etc.) a nivelurilor de Elevul va putea: recupe
 Stabilirea 4.Nivelurile de organizare a 1 *să identifice:
organizare a viului pentru un rare
celulelor animale: celulă – ţesut –  diferite tipuri de celule;
nivelurilor de material cunoscut (de
organ – sistem de organe – *să stabilească corelaţii între:
organizare a organism. exemplu, pentru sistemul  structurile diferitor tipuri
celulelor. 5. Celula procariotă/eucariotă 1 cardiovascular). de celule şi funcţiile lor;
6.Lucrare de laborator/practică 1 Produs:  nivelurile de organizare a
,,Analiza celulelor vegetale și -Nivelurile de organizare a celulelor
animale la microscop,,
viului în aplicaţie digitală
Modelarea unei celule din
materiale accesibile.

7. Evaluare sumativă nr. 1 la 1

modulul „Celula, unitatea de
bază a vieții”
II. Diversitatea şi clasificarea organismelor - 23 ore

 Definirea termenilor: Analiza evaluării
sistematică, regn,
1.Sistematica organismelor.
încrengătură, clasă.
Unităţi taxonomice: regn,
 Identificarea
încrengătură, clasă.
caracteristicilor
distinctive ale 2.Regnul Animale. Caracteristica
animalelor la nivel de generală.
regn, încrengătură,
3. Animale nevertebrate.
clasă.
Încrengătura Celenterate. Clasa
 Recunoaşterea
Hidrozoare.  Rolul în natură și
reprezentanţilor din
viața omului.
regnul Animale la 4. Încrengătura viermi plați.
nivel de încrengătură Clasa Turbelariate. Clasa Cestode.
şi clasă. Rolul în natură și viața omului.
 Argumentarea rolului 5. Încrengătura Viermi cilindrici.
Clasa Nematode. Rolul în natură
animalelor în natură şi
și viața omului.
în viaţa omului. 6. Încrengătura Viermi inelaţi.
 Proiectarea acţiunilor Clasa Anelide. Rolul în natură și
de protecţie a faunei viața omului.
la nivel local. 7. Încrengătura Moluşte. Clasa
Gasteropode. Rolul în natură și
viața omului.
8. Încrengătura Artropode.
Caracteristica generală.
9.Încrengătura Artropode. Clasa
Crustacee. Rolul în natură și viața
omului.
10.Încrengătura Artropode.Clasa
Arahnide. Rolul în natură și viața
omului.
11. Încrengătura Artropode. Clasa
Insecte. Rolul în natură și viața
omului.
1  Activitate:
Elaborarea „paşaportului”
unui reprezentant din
regnul Animale
conform algoritmului:
- denumirea
1 reprezentantului;
- particularităţile
structurale ale
1 încrengătură,clasă.
reprezentantului
specifice unităţii
taxonomice;
- rolul reprezentantului în
1 natură şi în viaţa
omului;
- măsuri de protecţie ale
1 reprezentantului.
Produs:„Paşaportul” unui
1 
reprezentant din regnul
Animale, elaborat de
către elev.
1
 Activitate:
Observarea reprezentaţilor
1 din regnul Animale în
natură/muzee/ grădina
1 zoologică.
Produs:
1 Fişa de observare a unui
animal/a unor animale,
completată în baza criteriilor
1 identificate de către elev.
Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
CS 1. Utilizarea limbajului din
științific biologic referitor la
structuri, procese, fenomene, 24 ore
legi,concepte în diverse
1 oră
contexte de comunicare
Elevii vor putea: după
*să definească termenii: planul
de
 sistematică, regn,
recupe
rare
*să recunoască:
 reprezentații din
regnul Animal la nivel
de încrengătură și
clasă
*să indentifice:
caracteristici distinctive
ale animalelor la nivel de
regn,încrengătură,clasă
*să argumenteze:
 rolul animalelor în natură
și în viața omului
CS 2 Investigarea lumii vii cu
ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului
Elevii vor putea:
*să realizeze observaţii

12. Lecție de generalizare
13. Animale vertebrate.
Caracteristica generală.
14.Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti cartilaginoşi. Rolul în
natură și viața omului.
15. Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti osoşi. Rolul în natură și
viața omului.
16. Încrengătura Cordata. Clasa
Amfibieni. Rolul în natură și
viața omului.
17. Încrengătura Cordata.Clasa
Reptile. Rolul în natură și viața
omului.
18. Încrengătura Cordata. Clasa
Păsări. Rolul în natură și viața
omului.
19. Încrengătura Cordata Clasa
Mamifere. Rolul în natură și viața
omului.
20. Lucrare practică nr. 1
„Analiza particularităților de
structură a unui reprezentant
din clasa Gasteropode/ Clasa
Crustacee/ Clasa Insecte/Clasa
Pesți/ Clasa Păsari/Clasa
Mamifere.”
21. Repetare și generalizare
22. Evaluare sumativă nr. 2:
„Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii”
23. Analiza probei de evaluare
Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
1 referitor la:
1  reprezentanți din regnul
Animale
1
* să înregistreze date ale
observațiilor referitor la:
1  reprezentanți din regnul
Animale
1 CS 4 Participarea în acțiuni de
ocrotire a biodiversității prin
parteneriat în vederea
1 rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
1
Elevii vor putea:
* să planifice acţiuni de
1 ocrotire a animalelor şi a
plantelor din localitate.
1
1
1
1
 Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
III. Plante – 7 ore
 Identificarea structurii 1.Diversitatea rădăcinilor. 1  Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului
organelor vegetative Sisteme radiculare. Structura şi Observarea la microscop științific biologic referitor la
ale unei plante cu flori. funcţiile rădăcinii. a structurii vârfului structuri, procese, fenomene,
 Recunoaşterea părţilor rădăcinii. legi,concepte în diverse
principale ale structurii 1 Produs: Desenul structurii contexte de comunicare
2. Absorbția apei de către plante. Elevii vor putea:
rădăcinii, tulpinii, vârfului rădăcinii, vizualizat
3. Diversitatea tulpinei. Structura 1 *să recunoască:
frunzei la microscop.
şi funcţiile tulpinii.  părţile principale ale
 Descrierea funcţiilor Activitate:
organelor vegetative Realizarea lucrării de structurii rădăcinii,
4. Diversitatea frunzelor în natură. 1 tulpinii, frunzei;
ale plantelor cu flori. laborator pentru
Structura şi funcţiile frunzei. să identifice:
 Descrierea circulaţiei evidenţierea absorbţiei
apei de către plantă.  structurile organelor vege-
substanţelor în corpul 5. Proiectarea acțiunilor de 1
Produs: tative ale unei plante cu
plantei. ocrotire a plantelor cu flori
Fişa de activitate a elevu- flori;
 Utilizarea 6.Lucrare de laborator nr.1 1 CS 2 Investigarea lumii vii cu
lui și concluzii formulate
instrumentarului şi a - ,,Evidențierea rolului perișorilor ajutorul metodelor și al
referitoare la procesul de
tehnicilor de laborator absorbanți în procesul de mijloacelor specifice pentru
absorbţie a apei de către
în procesul de absorbție a apei”; îmbunătățirea calității vieții și
plantă, în baza lucrării de
investigaţie a structurii 7.Evaluare sumativă nr. 3. 1 a mediului
laborator realizate.
organelor vegetative ”Plante” Elevii vor putea:*să utilizeze:
Activitate:
ale plantelor cu flori. Stabilirea vârstei arborelui  tehnici, aparate şi materia-
 Proiectarea acţiunilor după inelele anuale. le de laborator în procesul
de investigaţie a Produs: de investigaţie a structurii
structurii organelor Imaginea de contur cu organelor vegetative ale
vegetative ale reprezentarea corespun- plantelor cu flori;
plantelor. zătoare a vârstei arborelui. CS 4 Participarea în acțiuni de
 Proiectarea acţiunilor Activitate: ocrotire a biodiversității prin
de ocrotire a plantelor Elaborarea unui atlas parteneriat în vederea
cu flori. botanic cu tema: rezolvării problemelor
„Diversitatea frunzelor în ecologice la nivel individual,
natură”. local și global
Produs: Atlasul botanic Elevii vor putea:* să
elaborat de către elev. planifice acţiuni de protecţie a
faunei şi a florei la nivel local.
 Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
IV. Organismul uman şi sănătatea – 21 ore
 Recunoașterea 1. Nu am manualul nou !!!!! 1  Activitate:Realizarea CS 1 Elevul va putea din 23
sistemelot de 1 experimentului de *defini ore
organe cu funcții 2. evidențiere a acțiunii termenii:digestie,respirațiecirc 2 ore
de nutriție la sucului gastric asupra ulație,excreție,reproducere după
om:sistemul 1 digestiei proteinei *Descrie funcțiile vitale cu planul
3. Produs:fișa de activitate a
digestiv,respirator, rol de nutriție și de de
cardiovascular,exr elevului și concluzii formula-
1 reproducere la om recupe
etor și de te referitor la acțiunea sucului
4. *Recunoaște sietemele de rare
gastric asupra proteinelor
reproducere,sistem organe cu funcții de
 Activitate:Confecțio-
ul reproducător 1 nutriție și de reproducere
narea modelului
masculin și 5. *Argumenteze importanța
Donders p/ru
femenin evidențierea proce- unui mod sănătos de viață
 Descrierea 1 CS 2 Elevul va putea
6. sului de respirație
funcțiilor Produs: Modelul Donders *Să planifice experimente
sistemelor vitale confecționat de elevi și de investigație a digestiei
1
cu funcții de 7. concluzii formulate cu și respirației la om
nutriție și de referire la respirație *Să realizeze experiențe
reproducere la om 1  Activitate:Elaborarea de investigație a digestiei
 Interpretarea 8. unei rații alimentare și respirației la om
efectului unor p/ru menținerea stării
*Să interpreteze date
substanțe toxice ca 1 de sănătate a
9. organismului uman experimentale referitor la
tutunul,alcoolul,dr
Produs:Rația alimentară digestie și respirație
oguri asupra
1 elaborată de elev *Să realizeze observații
organismului
10. Activitate:Observare referior la mecanismul de
umanistingerea
1 la microscop a respirație,la compoziția
afecțiunilorprincip 11. elementelor figurate sângelui
aleale sistemelor 1 ale sângelui
 Distingerea 12. Produs:Desenul cu indicarea *Să înregistreze date cu
afecțiunilor 1 elementelor figurate ale sânge privire la mecanismul
principale ale 13.  Activitate:Improvizar respirației și compoziția
 sistemelor vitale 1 ea acțiunilor de acor- sângelui
cu funcții de 14.
 Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
nutriție și de 1 dare a primului ajutor CS 3 Elevul va putea
reproducere la om 15. în caz de intoxicație *Să producă modalită de
 Argumentarea 1 alimentară prevenire a influenței
impotranței 16. Produs:Acțiuni de acordare a factorilor
vaccinării p/ru 1 primului ajutor în caz de nocivi:tutun,alcool,droguri
17. intoxicație alimentară,
organism asupra organismului uman
 Estimarea 1 demonstrate de elev
18. *Să planifice acțiuni de
importanței unui  Activitate:Improvizar
1 menținere a sănătății.
ea acțiunilor de acor-
mod de viață 19. Lucrare practică nr.2 dare a primului ajutor
sănătos p/ru - ,,Particularitățile activității în caz de hemoragie
organism sistemului respirator uman”. Produs:Acțiune de acordare
1 a primului ajutor în caz de
20. Lecție de recapitulare hemoragie
1  Activitate:Improvizar
21. Evaluare sumativă ea acțiunilor de acor-
dare a primului ajutor
în caz de asfixie
Produs:Acțiune de acordare
a primului ajutor în caz de
asfixie,demonstrată de elev
 Activitate:Elaborarea
unui program p/ru
menținerea stării de
sănătate a sistemului
reproducător
femenin/masculin
Produs:Programul elaborat
de elev
V. Organismele în mediul lor de viaţă - 6 ore
 Definirea 1.Comportamente de integrare 1  Activitate:Observarea comportamentului sezonier al
termenilor sezonieră ale organismelor în unei familii de păsări migratoare
biologici:bioritm, mediul lor de viață Produs:Reportaj despre comportamentul sezonier al unei
migrație,hibernare, familii de păsari migratoare
amorțire, proces 2.Viața activă și hibernarea la 1
 Activitate:Vizionarea unui fragment video despre
 Proiectare de lungă durată la Biologie,
în clasa a VII-a, anul de studii 2020-2021
Realizat: Natalia FRUNZĂ
ciclic, plante anua- animale hibernarea unor mamifere din Moldova/România
le, plantebienale, Produs:Notițe din fragmentul vizionat cu referire la specificul
plante perene 3.Migrațiile la animale 1
hibernării unor mamifere
 Identificarea cau- 4.Aspecte sezoniere ale ciclurilor 1  Activitate:Elaborarea unui proiect de lungă durată p/ru
zelor de migrare și de dezvoltare la plante. obținerea unor semințe de roșii, fasole,ardei,castraveți
hibernare la animal Produs: Proiect elaborat și prezentat cu referire la rezultatele
 Descrierea compo- Generalizare și recapitulare 1 implementării proiectului
nentelor de integ-
rare sezonieră la CS 1 Elevul va putea:
animale și la plant *Să definească termenii de
 Diferențierea bioritm,migrație,hibernare,amorțire,proces ciclic
particularităților *Să descrie comportamente de integrare sezonieră la
fiziologice la animale și la plante.
animale în timpul CS 2 Elevul va putea
perioadei active și *Să identifice cauzele migrației și ale hibernării la animale
inactive *Să recunoască după aspectul sezonier unele plante
 Argumentarea ro- anuale,bienale,perene
lului comportamen *Să realizeze observații referitor la comportamentul
telor de integrare sezonier al păsărilor și mamiferelor
la schimbările *Să înregistreze date despre comportamentul sezonier al
mediului în viața unor păsări și mamifere
organismelor CS 4 Elevul va putea
*Să planifice acțiuni de protecție a mediului înconjurător
TOTAL 64 ore (+ 4 ore acordate pentru 4 ore
recuperare și consolidare)

Notă: Metodele de lucru vor fi folosite pentru activitate individuală. Se recomandă excluderea activităților de grup, sau perechi.
Tehnicile și strategiile didactice vor fi selectate în dependență de timpul rezervat desfășurării lecției.
În cadrul proiectării orei, cadrul ERRE va fi reviziut, minimalizându-se timpul pentru etapa de Evocare, accentul va fi pus pe Realizarea sensului iar Extinderea
se propune elevilor pentu realizare atât în formatul online, cât și ca sarcini pentru acasă.