BIOLOGIE

CLASA a VII-a

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

● Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.
● Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.

● Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea
formării unui comportament sanogen.
● Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de unități Numărul de ore Asigurare didactică/
disciplinei de conținut pe clasă curriculară

Disciplină Matematică și științe Clasa a VII-a 5 68 • Manual

obligatorie
• Ghid metodologic etc.
 Repartizarea orelor
anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai- 9 săptămâmi /1 ore = 9 ore 8 ore / 2ore
Orele alocate
Numărul de ore pentru Numărul de ore
conform recuperare și anul de studii
Nr. Unitate de conținut Curriculumul consolidare 2020-2021
Național pentru
conținuturile
ediția 2019
clasei a VII-a

1. Celula, unitatea de bază a vieţii 8 1 7

Diversitatea şi clasificarea
2. 24 3 21
organismelor

3. Plante 7 1 6

4. Organismul uman şi sănătatea 24 3 21

5. Organismele în mediul lor de viaţă 5 0 5

Total 68 8 60
 PLAN DE RECUPERARE/DE CONSOLIDARE
pentru anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai, (9 săptămâmi - 9 ore)
Eşalonare în Activități de recuperare și Finalitățile unității de
Unităţi de competenţă Unități de conţinut timp consolidare a unităților de conținut subordonate
conținut și produse de Note
Nr. competențelor specifice
Data învățare recomandate disciplinei
de ore
 •Definirea termenilor: 8 ore
mediu de viaţă, Activitate de recuperare: CS 1. Utilizarea limbajului
adaptare la mediu Completarea vocabularului științific biologic referitor la
V. Organismele în mediul cu termenii-cheie: mediu de structuri, procese, fenomene,
 Identificarea viaţă, adaptare la mediu, legi,concepte în diverse
lor de viață
adaptărilor structurale adaptări comportamentale de contexte de comunicare
şi de comportament ale integrare.
organismelor la mediul 1. Adaptări ale organismelor la 1 Produs: Elevii vor putea:
02.09
lor de viaţă mediul lor de viaţă. Vocabularul eleborat de elev să stabilească corelații între:
 factorii de mediu și
 Stabilirea relaţiilor Activitate de consolidare: particularitățilede
2 .Adaptări structurale ale
dintre factorii de mediu organismelor la factorii de 03.09 Elaborarea unei fișe cu adaptare ale organismelor
şi particularităţile de mediu: temperatură, lumină, 1 exemple de adaptări la mediul lor de viață
adaptare ale umiditate. structurale ale plantelor și să argumenteze:
organismelor la mediul animalelor la mediul lor de  rolul plantelor în natură și
lor de viaţă 3 .Adaptări comportamentale 1 viață. (3 plante; 3 animale). în viața omului
09.09 Produs:  importanța protcției
de integrare ale organismelor la
 Analiza intervenţiei
condiţiile de mediu. Fișa completată cu exemple organismelor și a
activităţii omului de adaptări structurale la mediului de viață.
asupra mediului de 4. Mediul înconjurător şi 10.09 plante/animale completată de
viaţă al organismelor activitatea omului. 1 elev. CS 2. Investigarea lumii vii cu
ajutorul metodelor și al
 • Argumentarea 5. Plante şi animale pe cale de
importanţei protecţiei dispariţie din Republica
organismelor şi a Moldova.
mediului lor de viaţă 6. Rezervaţii naturale şi parcuri
naţionale din Republica
Moldova.
7. Lecție de generalizare .
8. Evaluare inițială
Activitate de consolidare:
1 Elaborarea unei fișe, cu
16.09
exemple de adaptări
17.09 comportamentale de integrare
1 a animalelor la condițiile de
mediu ( 3 animale la dorință)
23.09 Produs:
1
24.09
Fișa completată cu exemple
de adaptări comportamentale
1 la plante/animale completată
de elev.
Activitate de recuperare:
Elaborarea unei fișe de
observație referitor la
comportamentul de integrare
a furnicilor în mediu.
Produs:
Fișa de observație referitor la
comportamentul de integrare
a furnicii în mediul, completat de ocrotire a biodiversității prin
de elev.
Activitate de consolidare:
Întocmirea unei schițe de
teren (parc, pădure) din
localitatea ta cu indicarea
aspectelor intervenției omului să planifice:
(3 aspecte pozitive și 3
negative)
Produsul:
Schița de teren completată de
elev.
mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții și a
mediului
Elevii vor putea:
să realizeze observații în
natură referitor la:
 adaptări structurale ale
unor organisme la mediul
lor de viață
 comportamente de
integrare ale unor
organisme în natură.
să evalueze:
comportamente de
integrare ale unor
organisme în natură.
CS 4. Participarea în acțiuni
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
Elevii vor putea:
 acțiuni de ocrotire a
animalelor și a plantelor
din localitate.
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
pentru anul de studii 2020-2021
CLASA a VII-a
Eşalonare în
timp
Unităţi de competenţă Unități de conţinut Activități de învățare Finalități Note
Nr.
Data
de ore
 Identificarea 7 ore din
diferitor tipuri de I. Celula, unitatea de bază a Activitate: CS 1 Utilizarea limbajului
celule. vieţii Modelarea unui tip de celule științific biologic referitor la 8 ore
1. Tipuri de celule vegetale. 30.09 din materiale accesibile structuri, procese, fenomene,
 Corelarea
2.Nivelurile de organizare a Produs: legi,concepte în diverse
structurilor celulelor vegetale: celulă – ţesut – 01.10 Modelul unui tip de celule. contexte de comunicare
diferitor tipuri de organ – sistem de organe – Activitate: Elevii vor putea:
celule cu funcţiile organism. Reprezentarea grafică prin să identifice:
lor. 3. Tipuri de celule animale. 07.10 aplicaţie digitală (PPT, Prezi  diferite tipuri de celule;
 Stabilirea 4.Nivelurile de organizare a să stabilească corelaţii între:
etc.) a nivelurilor de
nivelurilor de celulelor animale: celulă – ţesut – 08.10  structurile diferitor tipuri
organ – sistem de organe – organizare a viului pentru un
organizare a de celule şi funcţiile lor;
organism. material cunoscut (de
 nivelurile de organizare a
celulelor. 5. Celula procariotă/eucariotă 15.10 exemplu, pentru sistemul celulelor;
6.În lumea celulelor. Vocabularul cardiovascular).
„Celule” 21.10
Produs:
Lucrare practică nr.1 -Nivelurile de organizare a
- ,,Modelarea unui tip de celule,
viului în aplicaţie digitală
țesuturi cu funcții specializate”; 22.10
7. Evaluare sumativă unit.1
 Definirea termenilor: II. Diversitatea şi clasificarea 21 ore Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului din
sistematică, regn, organismelor științific biologic referitor la
Elaborarea „paşaportului” structuri, procese, fenomene, 24 ore
încrengătură, clasă.
1.Sistematica organismelor. 28.10 unui reprezentant din legi,concepte în diverse
 Identificarea
Unităţi taxonomice: regn, regnul Animale contexte de comunicare
caracteristicilor conform algoritmului: Elevii vor putea:
încrengătură, clasă.
distinctive ale - denumirea să definească termenii:
animalelor la nivel de 2.Regnul Animale. Caracteristica 29.11 reprezentantului;
regn, încrengătură, - particularităţile  sistematică, regn,
generală.
clasă. structurale ale încrengătură,clasă.
 Recunoaşterea 3. Animale nevertebrate. reprezentantului
să recunoască:
Încrengătura Celenterate. Clasa 04.11 specifice unităţii
reprezentanţilor din
Hidrozoare. Rolul în natură și taxonomice;  reprezentații din regnul
regnul Animale la - rolul reprezentantului în
viața omului. Animal la nivel de
nivel de încrengătură natură şi în viaţa încrengătură și clasă
şi clasă. 4. Încrengătura viermi plați. Clasa 5.11 omului;
 Argumentarea rolului Turbelariate. Clasa Cestode. Rolul - măsuri de protecţie ale să indentifice:
animalelor în natură în natură și viața omului. reprezentantului.
 caracteristici
şi în viaţa omului.
5. Încrengătura Viermi cilindrici. 11.11 Produs: distinctive ale
 Proiectarea acţiunilor animalelor la nivel de
Clasa Nematode. Rolul în natură -„Paşaportul” unui
de protecţie a faunei regn,încrengătură,clasă
și viața omului. reprezentant din regnul
la nivel local. Animale, elaborat de către
12.11 să argumenteze:
6. Încrengătura Viermi inelaţi. elev.
Clasa Anelide. Rolul în natură și  rolul animalelor în
viața omului. Activitate:
natură și în viața
Observarea reprezentaţilor omului
7. Încrengătura Moluşte. Clasa
18.11 din regnul Animale în
Gasteropode. Rolul în natură și
viața omului. natură/muzee/ grădina
zoologică. CS 2 Investigarea lumii vii cu
8. Încrengătura Artropode. ajutorul metodelor și al
Produs: mijloacelor specifice pentru
Caracteristica generală. 19.11

9.Încrengătura Artropode. Clasa
Crustacee. Rolul în natură și viața
omului.
10..Încrengătura Artropode.Clasa
Arahnide. Rolul în natură și viața
omului.
11. Încrengătura Artropode. Clasa
Insecte. Rolul în natură și viața
omului.
12. Lecție de generalizare
Fişa de observare a unui
animal/a unor animale,
completată în baza criteriilor
identificate de către elev.
25.11
26.12
02.12
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului
Elevii vor putea:
să realizeze observaţii referitor
la:
 reprezentanți din regnul
Animale
să înregistreze date ale
observațiilor referitor la:
 reprezentanți din regnul
Animale

13. Animale vertebrate. 03.12 CS 4 Participarea în acțiuni de

Caracteristica generală.
14.Încrengătura Cordata. Clasa
Peşti cartilaginoşi. Rolul în
natură și viața omului.
ocrotire a biodiversității prin
9.12 parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
10.12 local și global

15. Încrengătura Cordata. Clasa Elevii vor putea:

Peşti osoşi. Rolul în natură și
viața omului.
16. Încrengătura Cordata. Clasa
Amfibieni. Rolul în natură și
viața omului.
să planifice acţiuni de
16.12 ocrotire a animalelor şi a
plantelor din localitate.
17.12

17. Încrengătura Cordata.Clasa 23.12

Reptile. Rolul în natură și viața
omului.

18. Încrengătura Cordata. Clasa

Păsări. Rolul în natură și viața
omului.
 19. Încrengătura Cordata Clasa
Mamifere. Rolul în natură și viața
omului.

20. Lecție de generalizare.

Lucrare practică „Analiza
particularităților de structură a
unui reprezentant din clasa
Gasteropode/ Clasa Crustacee/
Clasa Insecte/Clasa Pesți/ Clasa
Păsari/Clasa Mamifere.”

21.Evaluare sumativă
„ Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii”.

 Identificarea structurii III. Plante 6 ore Activitate: CS 1. Utilizarea limbajului din 7

organelor vegetative științific biologic referitor la ore
1. Diversitatea rădăcinilor. Observarea la microscop a structuri, procese, fenomene,
ale unei plante cu flori.
Sisteme radiculare. structurii vârfului legi,concepte în diverse
 Recunoaşterea părţilor rădăcinii. contexte de comunicare
principale ale structurii 2.Structura şi funcţiile rădăcinii.
Elevii vor putea:
rădăcinii, tulpinii, Produs:
3. Lucrare de laborator nr.1 să recunoască:
frunzei Desenul structurii vârfului
- ,,Evidențierea rolului perișorilor
 Descrierea funcţiilor absorbanți în procesul de rădăcinii, vizualizat la  părţile principale ale
organelor vegetative absorbție microscop. structurii rădăcinii,
ale plantelor cu flori. a apei”; Absorbția apei de către tulpinii, frunzei;
Activitate:
plante.
 Descrierea circulaţiei Realizarea lucrării de să identifice:
substanţelor în corpul 4.Diversitatea tulpinei. Structura laborator pentru  structurile organelor
plantei. şi funcţiile tulpinii. evidenţierea absorbţiei vegetative ale unei
 Utilizarea apei de către plantă. plante cu flori;
5.Diversitatea frunzelor în natură.
 instrumentarului şi a
tehnicilor de laborator
6. Proiectarea acțiunilor de
în procesul de
ocrotire a plantelor cu flori.
investigaţie a structurii
organelor vegetative
ale plantelor cu flori.
 Proiectarea acţiunilor
de investigaţie a
structurii organelor
vegetative ale
plantelor.
 Proiectarea acţiunilor
de ocrotire a plantelor
cu flori.
Structura şi funcţiile frunzei. Produs:
Fişa de activitate a
elevului și concluzii
formulate referitoare la
procesul de absorbţie a
apei de către plantă, în
baza lucrării de laborator
realizate.
Activitate:
Stabilirea vârstei arborelui
după inelele anuale.
Produs:
Imaginea de contur cu
reprezentarea
corespunzătoare a vârstei
arborelui.
Activitate:
Elaborarea unui atlas
botanic cu tema:
„Diversitatea frunzelor în
natură”.
Produs: Atlasul botanic
elaborat de către elev.
CS 2 Investigarea lumii vii cu
ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului
Elevii vor putea:
să utilizeze:
 tehnici, aparate şi
materiale de laborator
în procesul de
investigaţie a structurii
organelor vegetative
ale plantelor cu flori;
CS 4 Participarea în acțiuni de
ocrotire a biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel individual,
local și global
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
protecţie a faunei şi a florei la
nivel local.