BIOLOGIE

CLASA a VII-a

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

● Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la structuri, procese, fenomene, legi,
concepte.
● Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea calității vieții și a mediului.
● Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin aplicarea metodelor interactive în vederea
formării unui comportament sanogen.
● Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării problemelor ecologice la nivel
individual, local și global.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul Aria curriculară Clasa Numărul de Numărul de ore Asigurare didactică/

disciplinei unități de curriculară
conținut pe clasă

Disciplină Matematică și Clasa a VII-a 5 68 • Manual

obligatorie științe
• Ghid metodologic etc.
 Repartizarea orelor
anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai- 9 săptămâmi /1 ore = 9 ore 8 ore / 2ore
Orele alocate
Numărul de ore pentru Numărul de ore
conform recuperare și anul de studii
Nr. Unitate de conținut Curriculumul consolidare 2020-2021
Național
pentru conținuturile
ediția 2019 clasei a VII-a

1. Celula, unitatea de bază a vieţii 8 1 7

2. Diversitatea şi clasificarea organismelor 24 3 21

3. Plante 7 1 6

4. Organismul uman şi sănătatea 24 3 21

5. Organismele în mediul lor de viaţă 5 0 5

Total 68 8 60

PLAN DE RECUPERARE/DE CONSOLIDARE

 pentru anul de studii 2019-2020 clasa a VI-a, perioada martie-mai, (9 săptămâmi - 9 ore)
Eşalonare în Activități de recuperare
timp și consolidare a Finalitățile unității de
Unităţi de competenţă Unități de conţinut conținut subordonate
unităților de conținut și Note
Nr. produse de învățare competențelor specifice
Data disciplinei
de ore recomandate

 •Definirea 8 ore
termenilor: mediu Activitate de CS 1. Utilizarea limbajului
de viaţă, adaptare la recuperare: Completarea științific biologic referitor
mediu V.Organismele în vocabularului cu la structuri, procese,
mediul lor de termenii-cheie: mediu de fenomene, legi,concepte în
 Identificarea viaţă, adaptare la mediu, diverse contexte de
viață
adaptărilor adaptări comportamentale comunicare
structurale şi de 1 de integrare.
comportament ale 1. Adaptări ale Produs: Elevii vor putea:
organismelor la organismelor la mediul lor Vocabularul eleborat de  să stabilească corelații
mediul lor de viaţă de viaţă. elev între:
 factorii de mediu și
 Stabilirea relaţiilor 2 .Adaptări structurale ale 1 Activitate de particularitățilede
dintre factorii de organismelor la factorii de consolidare: Elaborarea adaptare ale
mediu şi mediu: temperatură, unei fișe cu exemple de organismelor la
particularităţile de lumină, umiditate. 1 adaptări structurale ale mediul lor de viață
adaptare ale plantelor și animalelor la să argumenteze:
organismelor la 3 .Adaptări mediul lor de viață. (3  rolul plantelor în
mediul lor de viaţă comportamentale de plante; 3 animale). natură și în viața
integrare ale organismelor Produs: omului
 Analiza intervenţiei la condiţiile de mediu. 1 Fișa completată cu  importanța protcției
activităţii omului
exemple de adaptări organismelor și a
asupra mediului de 4. Mediul înconjurător şi structurale la mediului de viață.
viaţă al activitatea omului. 1 plante/animale
organismelor
 • Argumentarea
importanţei 5. Plante şi animale pe
protecţiei cale de dispariţie din
organismelor şi a Republica Moldova.
mediului lor de 6. Rezervaţii naturale şi
viaţă parcuri naţionale din
Republica Moldova.
7. Lecție de generalizare .
8. Evaluare inițială
completată de elev. CS 2. Investigarea lumii
vii cu ajutorul metodelor și
1 Activitate de al mijloacelor specifice
consolidare: pentru
Elaborarea unei fișe,cu îmbunătățirea calității
1 exemple de adaptări vieții și a mediului
comportamentale de
1 integrare a animalelor la Elevii vor putea:
condițiile de mediu ( 3 să realizeze observații
animale la dorință) în natură referitor la:
Produs:  adaptări structurale ale
Fișa completată cu unor organisme la
exemple de adaptări mediul lor de viață
comportamentalela  comportamente de
plante/animale integrare ale unor
completată de elev. organisme în natură.
 să evalueze:
Activitate de comportamente de
recuperare: integrare ale unor
Elaborarea unei fișe de organisme în natură.
observație referitor la
comportamentul de
integrare a furnicilor în  CS 4. Participarea în
mediu. acțiuni de ocrotire a
Produs: biodiversității prin
Fișa de observație parteneriat în vederea
referitor la rezolvării problemelor
comportamentul de ecologice la nivel
integrare a furnicii în individual, local și global
mediul, completat de
elev. Elevii vor putea:
să planifice:
 Activitate de  acțiuni de ocrotire a
consolidare: animalelor și a
Întocmirea unei schițe de plantelor din localitate.
teren (parc, pădure) din
localitatea ta cu indicarea
aspectelor intervenției
omului (3 aspecte
pozitive și 3 negative)
Produsul:
Schița de teren
completată de elev.

PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

pentru anul de studii 2020-2021
 CLASA a VII-a
Eşalonare în
Unităţi de timp
Unități de conţinut Activități de învățare Finalități Note
competenţă Nr. Dat
de ore a
 Identificarea 7 ore din
diferitor tipuri I. Celula, unitatea de bază Activitate: CS 1 Utilizarea
a vieţii Modelarea unui tip de limbajului științific 8 ore
de celule.
1. Tipuri de celule vegetale. celule din materiale biologic referitor la
 Corelarea
2.Nivelurile de organizare a accesibile structuri, procese,
structurilor celulelor vegetale: celulă – Produs: fenomene, legi,concepte
diferitor tipuri ţesut – organ – sistem de Modelul unui tip de în diverse contexte de
de celule cu organe – organism. celule. comunicare
funcţiile lor. 3. Tipuri de celule animale. Activitate: Elevii vor putea:
 Stabilirea 4.Nivelurile de organizare a Reprezentarea grafică să identifice:
nivelurilor de celulelor animale: celulă – prin aplicaţie digitală  diferite tipuri de
ţesut – organ – sistem de celule;
organizare a (PPT, Prezi etc.) a
organe – organism. să stabilească corelaţii
celulelor. 5. Celula procariotă/eucariotă nivelurilor de organizare
între:
6.În lumea celulelor. a viului pentru un  structurile diferitor
Vocabularul „Celule” material cunoscut (de tipuri de celule şi
Lucrare practică nr.1 - exemplu, pentru sistemul funcţiile lor;
,,Modelarea unui tip de cardiovascular).  nivelurile de
celule, țesuturi cu funcții Produs: organizare a celulelor;
specializate”;
-Nivelurile de organizare
7. Evaluare sumativă unit.1
a viului în aplicaţie
digitală
 Definirea II. Diversitatea şi 21 ore Activitate: CS 1. Utilizarea din
termenilor: clasificarea organismelor limbajului științific
Elaborarea biologic referitor la 24 ore
sistematică, regn,
1.Sistematica organismelor. „paşaportului” unui structuri, procese,
încrengătură,
Unităţi taxonomice: regn, reprezentant din fenomene, legi,concepte
clasă. regnul Animale în diverse contexte de
încrengătură, clasă.
 Identificarea conform comunicare
caracteristicilor 2.Regnul Animale. algoritmului: Elevii vor putea:
distinctive ale Caracteristica generală. - denumirea să definească termenii:
animalelor la nivel reprezentantului;
3. Animale nevertebrate. - particularităţile  sistematică, regn,
de regn, încrengătură,clasă.
Încrengătura Celenterate. structurale ale
încrengătură, Clasa Hidrozoare. Rolul în reprezentantului
clasă. să recunoască:
natură și viața omului. specifice unităţii
 Recunoaşterea taxonomice;  reprezentații din
reprezentanţilor 4.Încrengătura viermi plați. - rolul regnul Animal la
din regnul Clasa Turbelariate. Clasa reprezentantului în nivel de
Cestode. Rolul în natură și natură şi în viaţa încrengătură și
Animale la nivel
viața omului. omului;
de încrengătură şi clasă
- măsuri de protecţie
clasă. 5. Încrengătura Viermi ale să indentifice:
 Argumentarea cilindrici. Clasa Nematode. reprezentantului.
rolului animalelor Rolul în natură și viața  caracteristici
omului. Produs: distinctive ale
în natură şi în
-„Paşaportul” unui animalelor la nivel
viaţa omului.
reprezentant din regnul de
6.Încrengătura Viermi Animale, elaborat de regn,încrengătură,cl
 Proiectarea inelaţi. Clasa Anelide. Rolul asă
către elev.
acţiunilor de în natură și viața omului.
protecţie a faunei Activitate: să argumenteze:
la nivel local. 7.Încrengătura Moluşte.
Clasa Gasteropode. Rolul în
natură și viața omului.
8.Încrengătura Artropode.
Caracteristica generală.
9.Încrengătura Artropode.
Clasa Crustacee. Rolul în
natură și viața omului.
10..Încrengătura
Artropode.Clasa Arahnide.
Rolul în natură și viața
omului.
11. Încrengătura Artropode.
Clasa Insecte. Rolul în
natură și viața omului.
12. Lecție de generalizare
13. Animale vertebrate.
Caracteristica generală.
14.Încrengătura Cordata.
Clasa Peşti cartilaginoşi.
Rolul în natură și viața
omului.
15. Încrengătura Cordata.
Observarea
reprezentaţilor din regnul
Animale în
natură/muzee/ grădina
zoologică.
Produs:
Fişa de observare a unui
animal/a unor animale,
completată în baza
criteriilor identificate de
către elev.
 rolul animalelor în
natură și în viața
omului
CS 2 Investigarea lumii
vii cu ajutorul metodelor
și al mijloacelor specifice
pentru
îmbunătățirea calității
vieții și a mediului
Elevii vor putea:
să realizeze observaţii
referitor la:
 reprezentanți din
regnul Animale
să înregistreze date ale
observațiilor referitor la:
 reprezentanți din
regnul Animale
CS 4 Participarea în
acțiuni de ocrotire a
biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel
individual, local și global
Clasa Peşti osoşi. Rolul în
natură și viața omului.
16. Încrengătura Cordata.
Clasa Amfibieni. Rolul în
natură și viața omului.
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
ocrotire a animalelor şi a
plantelor din localitate.

17. Încrengătura
Cordata.Clasa Reptile. Rolul
în natură și viața omului.

18.Încrengătura Cordata.
Clasa Păsări. Rolul în natură
și viața omului.

19. Încrengătura Cordata

Clasa Mamifere. Rolul în
natură și viața omului.

20. Lecție de generalizare.

Lucrare practică „Analiza
particularităților de
structură a unui
reprezentant din clasa
Gasteropode/ Clasa
Crustacee/ Clasa
Insecte/Clasa Pesți/ Clasa
Păsari/Clasa Mamifere.”

21.Evaluare sumativă
 „ Diversitatea şi clasificarea
organismelor vii”.

 Identificarea III. Plante 6 ore Activitate: CS 1. Utilizarea din 7

structurii organelor limbajului științific ore
1.Diversitatea rădăcinilor. Observarea la biologic referitor la
vegetative ale unei
Sisteme radiculare. microscop a structurii structuri, procese,
plante cu flori.
vârfului rădăcinii. fenomene, legi,concepte
 Recunoaşterea 2.Structura şi funcţiile
rădăcinii. Produs: în diverse contexte de
părţilor principale comunicare
ale structurii 3.Lucrare de laborator nr.1 Desenul structurii Elevii vor putea:
rădăcinii, tulpinii, - ,,Evidențierea rolului vârfului rădăcinii,
frunzei să recunoască:
perișorilor absorbanți în vizualizat la
procesul de absorbție microscop.  părţile principale
 Descrierea
a apei”;Absorbția apei de ale structurii
funcţiilor organelor Activitate:
către plante. rădăcinii, tulpinii,
vegetative ale
Realizarea lucrării de frunzei;
plantelor cu flori. 4.Diversitatea tulpinei. laborator pentru
 Descrierea Structura şi funcţiile tulpinii. evidenţierea absorbţiei să identifice:
circulaţiei apei de către plantă.  structurile
substanţelor în 5.Diversitatea frunzelor în
natură. Produs: organelor
corpul plantei. vegetative ale unei
Structura şi funcţiile frunzei.
 Utilizarea Fişa de activitate a plante cu flori;
instrumentarului şi 6. Proiectarea acțiunilor de elevului și concluzii
formulate referitoare CS 2 Investigarea lumii
a tehnicilor de ocrotire a plantelor cu flori. vii cu ajutorul metodelor
laborator în la procesul de
și al mijloacelor specifice
procesul de absorbţie a apei de
pentru
investigaţie a către plantă, în baza
îmbunătățirea calității
structurii organelor lucrării de laborator vieții și a mediului
 vegetative ale realizate. Elevii vor putea:
plantelor cu flori.
Activitate: să utilizeze:
 Proiectarea
Stabilirea vârstei  tehnici, aparate şi
acţiunilor de
arborelui după inelele materiale de
investigaţie a
anuale. laborator în
structurii organelor
vegetative ale procesul de
Produs:
plantelor. investigaţie a
Imaginea de contur cu structurii organelor
 Proiectarea reprezentarea vegetative ale
acţiunilor de corespunzătoare a plantelor cu flori;
ocrotire a plantelor vârstei arborelui.
cu flori. CS 4 Participarea în
Activitate: acțiuni de ocrotire a
biodiversității prin
Elaborarea unui atlas
parteneriat în vederea
botanic cu tema: rezolvării problemelor
„Diversitatea ecologice la nivel
frunzelor în natură”. individual, local și global
Produs: Atlasul Elevii vor putea:
botanic elaborat de să planifice acţiuni de
către elev. protecţie a faunei şi a
florei la nivel local.