Tema 2.

FINALITĂŢI ASOCIATE DISCIPLINEI

DIDACTICA BIOLOGIEI
Elemente de proiectare a unității de curs
• C1. Operarea cu noţiuni, concepte, principii, metode specifice didacticii biologiei
• cu referire, în sesiunea de formare de faţă, la:finalități ale predării biologiei în şcoală:
obiective educaţionale (tipuri, operaţionalizare, utilizare), competenţe (structură,
caracteristici, tipuri), finalităţi ale formării în didactica biologiei (competenţele
Competențe profesorului de biologie, competenţele didacticianului

• Obiective: la sfârşitul sesiunii de formare, cursanţii vor fi capabili:

• să descrie finalitățile disciplinei biologie, în termeni de obiective
• să contextualizeze formularea finalităţilor disciplinei de specialitate, în termeni de
obiective
• să descrie finalităţile disciplinei biologie, în termeni de competenţe
• să contextualizeze utilizarea corectă a finalităţilor disciplinei biologiei, în termeni
Obiective competenţe .
• să explice finalităţile formării studenţilor în didactica biologiei
 Tema 2. FINALITĂŢI ASOCIATE DISCIPLINEI
DIDACTICA BIOLOGIEI
Elemente de proiectare a unității de curs

• 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate în termeni de obiective

• 2.1.1. Clasificarea obiectivelor educaţionale
• 2.1.2. Operaţionalizarea obiectivelor educaţionale
• 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate în termeni de competenţe
• 2.2.1. Structura internă a competenţei: cunoştinţe, abilităţi, atitudini
• 2.2.2. Factorii externi ai competenţei: sarcina, situaţia şi contextul
• 2.2.3.Caracteristici ale competenţei: acţiunea, mobilizarea, integrarea, transferul, autonomia şi
Conținuturi responsabilitate
• 2.2.4.Tipuri de competenţe
• 2.3. Finalităţile formării în didactica Biologiei
• 2.3.1. Competenţele profesorului de Biologie şi competenţele didacticianului

• Exemplificaţi activităţi de seminar pe care le veţi organiza pentru studenţi d-stră, centrate pe formularea
obiectivelor operaţionale pentru disciplina biologie, respectând cerinţe şi modele de prelucrare prezentate
în această sesiune de formare.
• Analizaţi structura internă şi structura externă a cel puţin 2 competenţe generale/specifice biologiei, ca
disciplină şcolară. Descrieţi activităţi de seminar, pe care le veţi concepe pentru studenţii d-stră, centrate
analiza competenţelor.
• Exemplificaţi ciclul de formare a unei abilităţi la disciplina biologie.
Evaluare • Caracterizaţi categoriile de abilităţi care se pot forma la disciplina biologie.
• Daţi exemple de atitudini şi valori ce se pot forma prin predarea biologiei.
• Explicaţi modul în care veţi forma competenţe profesionale specifice profesiei didactice studenților d-stră,
din perspectiva manifestării acestora ca şi acţiuni competente (mobilizare, integrare, transfer, autonomie şi
responsabilitate).
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
Idealul
Taxonomia finalităților educației
 
educați
onal
(general
itate
maximă
,
referire
la
sistemul
Scopurile educaționale
de referire la
(generalitate medie,
dimensiunile învățăm
educației, la nivele,
ânt)
profiluri, cicluri de învățământ)

Obiectivele educaționale
(generalitate mică , referire la subsisteme de învățământ, arii
curriculare, discipline, unități de învățare, lecții, secvențe de
instruire)
2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
2.1.1. Clasificarea obiectivelor educaționale

Obiectiv
e
generale

Obiective intermediare (specifice)

diferențiate pe profile, arii curriculare
și obiecte de învățământ

Obiective operaționale
(la nivel de lecție)
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
A. Obiective ce aparțin domeniului cognitiv

Aplicare
(explicarea/rezolvarea
unor situații necunoscute)
Înțelegerea (transpunere,
interpretare, extrapolare)

Cunoașterea datelor,
terminologiei, faptelor,
mijloacelor, tendințelor,
secvențelor, clasificărilor,
categoriilor, crriteriilor,
metodelor, legilor,
principiilor, teoriilor
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
A. Obiective ce aparțin domeniului cognitiv

Evaluarea
(critica internă, critica
Sinteza externă)
(crearea unei opere
Analiza personale, unui plan
de acțiune, derivarea
(căutarea relațiilor abstracte
elementelor,relațiilor, dintr-un ansamblu)
principiilor de
organizare)
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
A. Obiective ce aparțin domeniului cognitiv: exemple

• Cunoaşterea şi înţelegerea terminologiei, a conceptelor şi a

principiilor specifice ştiinţelor biologice (obiectiv cadru -
gimnaziu).
Cunoașterea • Să explice modul de acţiune al factorilor evoluţiei (obiectiv de
Înțelegerea referinţă - clasa a VIII-a)

Aplicarea

• Să compare tipuri de ecosisteme naturale şi antropizate (obiectiv de

referinţă - clasa a VIII-a).
Analiza • Să stabilească relaţii dintre funcţiile organelor, ale sistemelor de
organe din corpul uman şi influenţele factorilor de mediu (obiectiv
de referinţă - clasa a VIII-a).
• Să prezinte grafic componentele structurale ale organismului uman
şi funcţiile acestora (obiectiv de referinţă, clasa a VII-a).
Sinteza
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
B. Obiective ce aparțin domeniului afectiv
( sentimente, atitudini, convingeri, valori)

Contact,
recunoaștere,
receptare
(reguli, norme,
atitudini,
valori)

Aprecieri/valorizări
pozitive Însușirea
Prognoze sitemice

Comportarea în
Sistematizarea
conformitate cu
valorilor
regula, etc
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
B. Obiective ce aparțin domeniului afectiv : exemple

Obiectiv cadru

Formarea unor atitudini şi deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii şi societăţii
(gimnaziu)

Obiective de referință Să demonstreze un mod de

Să interpreteze relația dintre propriul comportament și gândire ecologic în luarea unor
starea de sănătate ( clasa a VII-a) decizii (clasa a VIII-a)

Obiective operaționale
Să explice efectele fumatului asupra stării de sănătate
Să protejeze specii de plante rare din orizontul local
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
C. Obiective ce aparțin domeniului psihomotor (operații manuale, conduite motorii)

• Dezvoltarea capacităţii de explorare-investigare în scopul rezolvării

Obiectiv problemelor specifice biologiei (gimnaziu)
cadru

• Să utilizeze mijloace şi metode adecvate explorării / investigării lumii

Obiectiv de vegetale (clasa a V-a)
referință

• Să utilizeze corect microscopul fotonic în analiza structurii celulei

Obiectiv vegetale
operațional
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
C. Obiective ce aparțin domeniului psihomotor: formarea unei deprinderi motorii

• Dezvoltarea motivației
• Demonstrarea tehnicii utilizării microscopului
Pregătirea

• Efectuarea fiecărei secvențe

Exersarea • Efectuarea întregii tehnici

Automatizarea • Repetarea tehnicii

• Utilizarea la alte lecții de biologie /alte discipline
Aplicarea în
contexte
diferite
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
D. Obiective informative și obiective formative

• Cunoaşterea terminologiei, a conceptelor şi a principiilor specifice

ştiinţelor biologice (obiectiv cadru)
• Să descrie structura celulei vegetale, utilizând terminologia
Obiectiv e specifică (obiectiv operațional)
informative

• Transferul/integrarea cunoştinţelor şi metodelor de lucru specifice

biologiei în contexte noi (obiectiv cadru)
• Să proiecteze măsuri de conservare a biodiversității din orizontul
Obiective local (obiectiv operațional)
formative
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
E. Obiective cognitive, obiective procedurale, obiective atitudinale

• Ce va şti elevul/studentul după o situaţie de învăţare.

Obiective
cognitive

• Ce va şti să facă elevul după o situaţie de învăţare.

Obiective
procedurale
(metodologice)

• Ce va şti să fie elevul după situaţii de învăţare/lecții : manifestarea unui

comportament, a unei atitudini (exemple: să lucreze ordonat, să respecte
Obiective
atitudinale
regulile, să protejeze plantele şi animalele, să respecte diferite forme de existenţă
(comportamental a viului).
e)
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
Operaționalizarea obiectivelor educaționale : cerințe

Se corelează cu activitățile didactice Se urmăresc și se ating pe tremen scurt, în

determinate, concrete de la lecție situații specifice de învățare

Nu se confundă cu evenimentele instruirii

Se referă la elev (ce știe, ce știe să facă/să devină), nu
se referă la profesor Nu se confundă cu conținuturile, ci exprimă influența
informativă, formativă a acestora
Nu se confundă cu scopurile ,care sunt mai generale

Se referă la modificări evolutive cantitative și calitative

Se formulează în termeni de produs al învățării , nu de
ale prestațiilor, performențelor, competențelor,la noile
proces al învățării
achiziții ale elevilor
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
Model de operaționalizare a obiectivelor educaționale

Descrierea comportamenului observabil (prestația, performanța,

competența)

Precizarea condițiilor de maifestare a comportamentului

Stabilirea criteriilor de reușită, de acceptare a performanței

 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
Model de operaționalizare a obiectivelor educaționale
Descrierea comportamentului

Verbe pentru obiective cognitive: a enumera, a defini, a

enunţa, a recunoaşte, a identifica, a descrie, a denumi, a
specifica, a detalia, a completa, a detecta
observabil

Verbe pentru obiective procedurale:a estima, a indica, a extrapola, a calcula,

a măsura, a întocmi, a elabora, a utiliza, a aplica, a rezolva, a combina, a
modela, a experimenta, a reprezenta, a ordona, a argumenta, a interpreta, a
analiza, a sintetiza, a deduce, a concluziona, a stabili, a decide, a extrage
(idei), a compara, a deosebi, a alege, a clasifica, a prevedea, a caracteriza, a
localiza

Verbe pentru obiective atitudinale: a dovedi, a

demonstra, a exprima etc.
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
Model de operaționalizare a obiectivelor educaționale

Precizarea condițiilor de manifestare a comportamentului

• “cu ajutorul”, “folosind,” “pe baza,” “pornind de la,” “având la dispoziție”,

“valorificând”.

Stabilirea criteriilor de reușită, de acceptare a performaței

• Indice cantitativ sau calitativ al caracteristicilor rezultatului (numărul minim de

răspunsuri corecte, numărul încercărilor admise, numărul omisiunilor/greșelilor
admise, indici de viteză, de calitate etc)
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
Exemple de operaționalizare a obiectivelor

Comportame Condiții de Criterii de

nt manifestare acceptare
cu specificarea a cel
Elevii să indice pe baza analizei
puțin trei dintre
particularitățile de comparative a două
caracteristicile
structură ale celulei preparate
propoprii celulei
vegetale microscopice
vegetale

Elevii să explice
trasformările suferite pe baza analizei unui
de alimente în film didactic -
cavitatea bucală
 2.1. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de obiective
Exemplu de operaționalizare a obiectivelor

Subiectul Comportamentul Rezultatul

Elevul să reprezinte diagrama florală la lalea

Criteriul
Condiții
cu identificarea tipului și
utilizând material botanic
numărului de piese florale
proaspăt
și a simbolorilor acestora
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Modelul integrator al competenței

Context

Sarcini de învățare, situații de

învățare

Cunoștințe,
abilități, atitudini
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Tipuri de cunoștințe

Declarative

Tipuri de
Metacunoștințele Procedurale
cunoștințe

Condiționale
(contextuale sau
strategice)
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: cunoștințe declarative

Cunoștințe conceptuale
(concepte, categorii de concepte, rețele)
Cunoștințe punctuale
Celulă, țesut, organ, morfologie
(date, simboluri, denumiri)
Concepte de biochimie, genetică,
Număr de specii, simboluri ale evoluționism
elementelor florale, denumiri științifice
Dezvoltare ontogenetică, dezvoltare
filogenetică

Cunoștințe factuale
Enunțuri declarative
(reprezentări complexe)
(legi, norme, principii)
Evoluția regnurilor lumii vii
Legile mendeliene ale eredității
Metabolism
Principiile lumii vii
Autoreglare
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: cunoștințe procedurale

• Colorarea
Operații • Identificarea competențelor
(acte intelectuale
sau fizice)

• Regula trecerii de la inferior la superior

• Regula trecerii de la simplu la complex
Reguli de acțiune
(dacă ...atunci)

• Procedee de colorare pentru structuri diferite

Procedee (operații
în situații diferite)
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: cunoștințe procedurale

• Determinări biochimice, fiziologice

• Proiectarea didactică
Algoritmi
(standardizare)

• Strategia de reconstrucție ecologică a unui teren degradat

Strategii cognitive
• Stategie euristică de predare
(ansambluri de
cunoțtințe procedurale)

• A ști să înveți, a ști să afli cât știi, a ști să ameliorezi demersul de cunoaștere
Strategii metacognitive
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: cunoștințe procedurale

• Scenarii de dezvoltare durabilă/nedurabilă

• Scenariul didactic
Scenarii cognitive (secvență
de evenimnte specifică unui
context)

• Modele de organizare a plasmalemei

• Modele de structurare a lecțiilor
• Modele instrucționale
Modele mentale
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: cunoștințe condiționale (condiționale sau strategice)

Când și de ce
se flolosec
anumite
strategii
cognitive

Asigură transferul celor

învățate, flexibilitatea
și adaptabilitatea
achizițiilor
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: metacunoștințele (cunoștințe despre cunoștințe)

• despre procese cognitive și

implicațiile lor în învățare
Cunoștințe despre învățarea umană • despre alte prsoane care învață
• despre sine (conștietizarea propriului
potențial și a eficacității)

• Conștientizarea exigențelor sarcinii de

Cunoștințe despre sarcina de lucru
lucru

• Strategii cognitive: de elaborare a

cunoașterii, de organizare a
Cunoștințe despre strategii cunoașterii, de repetare/exersare
• Strategii metacognitive: planificarea,
monitorizarea, controlul
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: metacunoașterea

Cunoaștere Control

Strategii cognitive Strategii cognitive

Factori afectivi Factori afectivi

 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: abilități (îndemânare, dexteritate, iscusiță, dibăcie,
calitate, precizie)

Abilități Abilități
reproductive productive

Cognitive
(procedură Cognitive
cunoscută la (probleme noi)
probleme cunoscute)

Psihomotorii Psihomotorii
(acțiuni repetitive (acțiuni noi pentru
automate) probleme noi)
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: abilități

Abilități reproductive Abilități productive

Reactive Reactive
(atitudini, emoții) (control personal)

Interactive
Interactive
(a acționa în funcție de
(leadership, persuasiune)
deprinderi sociale)
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: abilități: ciclul abilităților

Apel la memorie (interpretare,

Percepție (atenție, acuitate
apel la proceduri, apel la
perceptivă, discriminare)
scheme)

Planificare (analiză, sinteză, Performanță (inițiere,

evaluare) continuare, control)
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: abilități: clase de abilități

A recepta (atenție,
integrare)

A autogestiona
(a evalua, a
Clase de A reproduce
(a preciza,
controla) abilități transpune, a aplica)

A produce, a crea
(analiza, sinteză)
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: atitudini (raportare, orientare selectivă, specifică, relatinv
stabilă a subiectului față de mediu, față de ceilalți, față de sine)

Elemente cognitive
(cunoștințe, convingeri)

Elemente
comportamentale Elemente afective
(intenții, motivații, (emoții, sentimente)
voință)
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Structura internă a competenței: atitudini

,,

dezvoltarea
toleranţei faţă de
opiniile celorlalţi,
interes pentru
aplicarea
cunoştinţelor de
biologie în viaţa
cotidiană, Interes pentru aplicarea
cunoștințelor de biologie în
viața cotidiană, implicare în
rezolvare de probleme de
interes
local/regional/național/global
Interes, motivație, curiozitate
științifică
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Factorii externi ai competenței: sarcina de lucru

Unitatea de bază a acțiunii

Sarcina de lucru competente

Una sau mai multe operații ce duc

la realizarea unui produs

Mobilizează anumite resurse

potențiale ale unei competențe/mai
multor competențe
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Factorii externi ai competenței: situația

Condiții tehnico-materiale și
Situația logistice

Condiții temporale

Condiții cu impact psiho-

social
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Factorii externi ai competenței: contextul

Contextul sau mediul social extrașcolar

Contextul instituțional școlar

Contextul sau
mediul didactic
imediat
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Caracteristici ale competenței: acțiunea

A ști să
acționezi

A vrea să
acționezi

A putea să
acționezi
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Caracteristici ale competenței: mobilizarea

Cunoștințe
atitudinale
Metacunoștințe

Cunoștințe
condiționale
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Caracteristici ale competenței: integrarea

Acomodarea
achizițiilor
preexistente
Integrarea resurselor
interne cu resursele
externe

Integrare competențe
specifice/generale
2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Caracteristici ale competenței: transferul

Recontextualizare
Transferul Transport în alt context

Identificare similarități și
stabilire analogii

Abilitatea de a transfera
Perfecționarea competențelor
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Caracteristici ale competenței: autonomia și responsabilitatea

Nivel ridicat de competență Nivel scăzut de competență

Sarcini de lucru foarte
complexe
Situații instabile
Contexte foarte noi
Autonomie creativă,
Responsabilitate deplină
Sarcini de lucru foarte simple
Situații stabile
Contexte familiare
Supraveghere și sprijin
Responsabilitatea strict limitată
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Tipuri de competențe: competențe generale pentru gimnaziu

3. Utilizarea şi
1. Recepționarea construirea de modele şi
2. Explorarea sistemelor
informaţiilor din lumea algoritmi în scopul
biologice
vie demonstrării principiilor
lumii vii

5.Transferarea şi
4.Comunicarea orală şi
integrarea cunoştinţelor
scrisă utilizând corect
şi a metodelor de lucru
terminologia specifică
ale biologiei în contexte
biologiei
noi
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Tipuri de competențe: competențe specifice pentru gimnaziu

1. Receptarea informaţiilor din lumea vie

1.1. Identificarea
Clasa a V-a
1.2. Stabilirea relaţiei
unor grupe şi specii factori de mediu-
din regnul Plante plante
1.3. Explicarea
alcătuirii generale a
unei plante cu flori

Clasa a VI-a
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Relația dintre competențe și obiective

Obiective cognitive
Cunoștințe declarative
(informative)

Cunoștințe procedurale Obiective procedurale

Atitudini Obiective atitudinale

 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Tipuri de competențe: competențe profesionale

Investigarea bazei
Operarea cu notiuni
moleculare si celulare Caracterizarea si
concepte, legitati si
de organizare si clasificarea organismelor
principii specifice
functionare a materiei vii.
Biologiei
vii

Integrarea inter-
Utilizarea de modele si
Explorarea sistemelor /transdisciplinara a
algoritmi pentru
biologice cunostintelor specifice
cunoasterea lumii vii.
biologiei.
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Competențele profesorului de biologie : metodologie RNCIS

Competențe profesionale
Cunoștințe Abilități

Descriptori
Cunoaștere, înțelegere și utilizarea linbaj Aplicare, transfer și rezolvare de probleme
specific Reflecție critică constructivă
Explicare și interpretare Creativitate și inovare
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Competențele profesorului de biologie : metodologie RNCIS

Competențe transversale
Competențe de dezvoltare
Competențe de rol
profesională și personală

Descriptori
Autonomie și responsabilitate Dezvoltare personală și
Interacțiune socială profesională
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Competențele profesorului de biologie

Competențe profesionale Competențe profesionale

specifice de specialitate

Operarea cunoţiuni, concepte şi principii specifice Managementul procesului instructiv-educativ la discipline

didacticii specialității. biologice.

Proiectarea activităţilor instructiv-educative la discipline Evaluarea activităţilor instructiv-educative la discipline de

de biologie. biologie.

Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv- Integrarea inter- /transdisciplinara a cunostintelor de

educativ la discipline din domeniul biologie. didactică a specialității.
 2.2. Finalităţile disciplinelor biologice exprimate
în termeni de competențe
Competențele profesorului de biologie

Competențe transversale Competențe de specialitate

Realizarearesponsabilă şi eficientă a sarcinilor aferente

profesiei didactice la biologie cu respectare principiilor de
etica profesională

Identificarea rolului dintr-o echipă și preluarea

responsabilităților corespunzătoare profilului profesional
și personal

Reflecţie critică constructivă asupra propriului nivel de

pregătire profesională în raport cu standardele profesiei.