FIA DE EVALUARE A LECIEI

Data
coala
Clasa
Obiectul
Tema leciei
Profesor asistat:
Evaluator:
Aspect observat

Indicatori

I.Proiectarea leciei

1. Calitatea proiectului de lecie

II.Realizarea leciei

2. Pregtirea condiiilor necesare desfurrii

leciei,
3. Valene educative, formative,
4. Coninut tiinific,
5. Corelaii intra i interdisciplinare,
6. Caracter practic-aplicativ,
7. Alegerea i folosirea metodelor de predarenvare,
8. mbinarea diferitelor forme de activitate,
9. Integrarea mijloacelor de nvmnt,
10. Crearea motivaiei. Activizarea elevilor,
11. Densitatea leciei. Dozarea judicioas a
timpului,
12. Evaluarea formativ.

III.Comportamentul
propuntorului

13. Organizarea, ndrumarea, conducerea i

controlarea activitii de nvare.
14. Conduit n relaiile cu elevii. Limbajul. inuta

IV.Autoevaluarea

15. Receptivitatea, autoanaliza i spiritul critic.

V.Observaii

I. PROIECTAREA LECTIEI
1. Calitatea proiectului de lecie:
- documentarea tiinific i metodic;
- identificarea i explicarea corect a obiectivelor leciei;
- corelarea dintre obiective i celelalte componente ale leciei;
- corectitudinea exprimrii;
- aspectul estetic;
- creativitatea n structura leciei.

II. REALIZAREA LECTIEI

Observaii

2. Pregtirea condiiilor necesare desfurrii leciei:

- asigurarea mijloacelor de nvmnt;
- existena unor condiii igienice corespunztoare;
- organizarea colectivului de elevi.
3. Valene educative, formative:
- contribuia leciei la dezvoltarea gndirii;
- contribuia leciei la dezvoltarea limbajului;
- contribuia leciei la dezvoltarea imaginaiei;
- contribuia leciei la dezvoltarea altor procese de cunoatere;
- contribuia leciei la dezvoltarea autonomiei elevilor.
4. Coninutul tiinific:
- rigurozitatea conceptelor i noiunilor tiinifice care fundamenteaz coninutul leciei;
- corectitudinea informaiilor prezentate n lecie;
- dozarea optim a informaiilor i valorilor transmise;
5. Corelaii inter i intradisciplinare:
- stabilirea corect a locului leciei n sistem;
- valorificarea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor prealabile implicate n nvarea
noului coninut;
- sublinierea i ntrirea elementelor eseniale i de perspectiv, ce vor interveni n leciile
urmtoare;
- corelaii cu date i fapte cunoscute de la alte discipline de nvmnt, din experiena de
via a elevilor;
- integrarea unor informaii nespecifice n cmpul informal.
6. Caracter practic-aplicativ:
- conturarea unui instrument de lucru n cadrul disciplinei sau interdisciplinar;
- aplicarea n lecie a cunotinelor dobndite;
- posibilitatea aplicrii n alte lecii, la aceeai disciplin sau la alte discipline de nvmnt
a cunotinelor i priceperilor asimilate;
- posibilitatea aplicrii n activiti n afar de clas i coal a noului coninut.
7. Alegerea i folosirea metodelor de predare-nvare:
- utilizarea unor metode active, centrate pe elev;
- msura n care strategia didactic folosit este corelat cu particularitile elevilor i
colectivului;
- preocuparea pentru formarea deprinderilor de activitate independent;
- gradul de realizare a diferenierii i individualizrii demersului didactic;
- folosirea unor metode i procedee ce realizeaz o accentuare a caracterului formativ al
nvrii.
8. mbinarea diferitelor forme de activitate:
- existena n lecie a unor forme variate de activitate: frontal, individual, pe grupe de joc
didactic;
- dozarea ponderii diverselor forme de activitate n funcie de obiectivitate i tipul de lecie;
- gradul de implicare direct n lecie a fiecrui elev;
- conturarea unui spirit cooperant, dialogul elev-elev;
9. Integrarea mijloacelor de nvmnt:
- utilizarea mijloacelor de nvmnt aflate n dotarea colii;

- confecionarea unor materiale didactice necesare n lecie, pentru activitatea demonstrativ

sau individual;
- estetica i funcionalitatea materialului didactic utilizat n lecie;
- integrarea n lecie, la momentul potrivit a mijloacelor de nvmnt;
- valorificarea complet a intuirii materialului didactic.
10. Crearea motivaiei. Activizarea elevilor:
- modul de realizare a captrii ateniei elevilor n introducerea noului coninut;
- prezentarea, pe nelesul elevilor, a obiectivelor urmrite n lecie;
- introducerea unor elemente incipiente de motivaie intrinsec;
- gradul de antrenare a elevilor n lecie;
- repartizarea echilibrat a sarcinilor pe fiecare elev.
11. Densitatea leciei. Dozarea judicioas a timpului:
- dozarea corespunztoare a timpului afectat fiecrei etape a leciei, funcie de obiectivele
propuse;
- ncadrarea n timp a leciei.
12. Evaluarea formativ:
- msura n care se realizeaz n lecie feed-back-ul;
- evaluarea tuturor obiectivelor operaionale ale leciei;
- realizarea pentru elevi a ntririlor imediate;
- preocupri legate de notarea elevilor;
- elemente de adaptare a aciunii propuntorului la informaiile obinute prin aferen
invers;
III. COMPORTAMENTUL PROPUNATORULUI
13. Organizarea, ndrumarea, conducerea i controlarea activitii de nvare:
- crearea unei situaii de nvare adecvat;
- msura n care propuntorul reuete s urmreasc activitatea ntregii clase;
- formularea clar a sarcinilor de lucru i consecven n urmrirea acestora;
- crearea unei atmosfere de lucru favorizant pentru activitatea fiecrui elev;
- adaptarea comportamentului la reaciile clasei;
- realizarea dialogului nvtor-elev, elev-nvtor, elev-elev;
14. Conduita n relaiile cu elevii. Limbajul. Tinuta:
- comportament relaional, nonregresiv;
- adaptarea conduitei, limbajul (verbal, nonverbal) i inutei la nivelul clasei;
- perseverena n realizarea obiectivelor;
- capacitatea stpnirii de sine;
- elemente de tact i miestrie pedagogic.
IV. AUTOEVALUARE
15. Receptivitatea, autoanaliza i spiritul critic:
- sesizarea n autoanaliza leciei, a gradului de urmrire a performanelor urmrite;
- determinarea aspectelor mai puin realizate n lecie, a cauzelor acestora, precum i
conturarea unor alternative didactice care s elimine nerealizrile;
- receptivitatea la observaiile evaluatorului;
- autoevaluarea corect a nivelului de realizare a leciei.

V. OBSERVATII
- indicatori specifici diferitelor discipline de nvmnt, ce nu au fost cuprini n fi;
- aspecte deosebite privind contextul psihopedagogic al leciei;
- sugestii i recomandri.