Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova

Direcţia Generală Educaţie, Tineret şi Sport

a Consiliului municipal Chişinău
Liceul Teoretic ,, Gheorghe Ghimpu”

RAPORT DE AUTOEVALUARE
pentru confirmarea gradului didactic doi

Sîrbu Margareta
învăţătoare la clasele primare,
grad didactic doi .

Chişinău 2014
Raportul de autoevaluare a fost discutat şi aprobat la şedinţa
Consiliului profesoral din 25.02.2014 , proces-verbal nr. 3

Directorul Instituţiei ________ Martinici Nadejda

PLANUL RAPORTULUI

1. Date generale (CV) _____________________________________1

2. Argumente în favoarea performanţelor obţinute ____________ 2
2.1 .Dovezi despre progresul şcolar al elevilor _______________ 3
2.2. Dovezi despre preocupările pentru dezvoltarea profesională_ 4
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formării continue în
proiectarea şi desfăşurarea demersului didactic__________ 5
2.4. Dovezi despre implicarea în activitatea instituţiei de
învăţămînt________________________________________ 6
2.5. Dovezi despre contribuţia personală la prestigiul şi imaginea
unităţii de învăţămînt________________________________ 7
3. Îmbunătăţirea continuă a performanţelor profesionale_____ 8, 9
4. Direcţii de perspectivă_________________________________ 10
5. Bibliografie___________________________________________

1. Date generale (CV)

Nume: Sîrbu
Prenume: Margareta

Data naşterii: 06.10.1963

Cetăţenia: Republica Moldova

Domiciliul: Mun. Chişinău, s.Coloniţa , str. Ştefan cel Mare 48;

Studii: Colegiul pedagogic ,or. Orhei ,1978-1982

Universitatea de Stat ,,Ion Creangă” din mun. Chişinău ,1988-1992

Specialitatea: Pedagogia şi psiholgia învăţămîntului primar,

învăţătoare la clasele primare.

Experienţa profesională
15.08.1982-învăţătoare la clasele primare,şcoala medie generală s.Coloniţa,pînă
la momentul actual L.T ,,Gheorghe Ghimpu,,
1986-1999 - funcţia de Lider Sindical al instituţiei;
2012-2013 - Manager la clasele primare
2012-2014 - Coordonatorul Comisiei Metodice
Membru al Consiliului de administraţie
2007-2011 - Membru al Consiliului local

Stagii de formare
08.08-17.08.2012 – Cursuri de formare continuă la clasele primare, CMEF Pas
cu Pas din mun. Chişinău

Abilităţi
Microsoft Office (Word,Power Point,Excel) , a mînui un instrument muzical
(acoredonul)

Performanţe şi menţiuni
2004-Conferirea gradului didactic II
2009-Confirmarea gradului didactic II
2013-Menţiune pentru muncă îndelungată şi fastuoasă în domeniul pedagogiei
-DGETS, mun. Chişinău .
1
2.Argumente în favoarea performanţelor obţinute
2.1 Dovezi despre progresul şcolar al elevilor
 Odată cu schimbările parvenite în domeniul educaţiei, toate disciplinele şcolare au luat
direcţia nouă: curriculum bazat pe competenţe, asigurarea unor situaţii de învăţare prin
implementarea metodelor interactive, centrate pe elev. Acestea crează premise pentru ca
elevii să poată valorifica propriile abilităţi în învăţare.
În cadrul orelor de matematică utilizez metode şi mijloace agreabile pentru elevi,
care stimulează gîndirea, perspicacitatea, atenţia, creativitatea şi transformă actul
învăţării într-o activitate dinamică, atractivă prin abordarea lor interdisciplinară sub
formă de joc.
Atraşi de stilul amuzant, elevii rezolvă cu plăcere exercţiile şi problemele lucrînd
individual, în perechi sau grupe, în felul acesta reuşind să capete mai multă încredere în
forţele proprii. La rezolvarea problemelor mă axez, începînd din clasa I pe metoda de
rezolvare cu ajutorul desenului, metoda ,,CCC”- Ce ştiu ? Ce vreau să ştiu ? Ce am aflat?
De o importanţă majoră este şi orientarea elevilor spre cunoaşterea şi utilizarea unui
limbaj adecvat terminologiei specifice matematicii, de a pune în situaţii elevii să
găsească singuri soluţii, să înveţe propunînd idei, achiziţii şi vocaţie. Utilizarea acestor
metode, antrenează elevii într-o continuă participare şi colaborare, creşte motivarea,
deoarece li se solicită să descopere fapte, să aducă argumente pro şi contra .
În continuare voi prezenta cîteva diagrame cu dinamica reuşitei elevilor pe parcursul
a cinci ani a unei promoţii.
Tabel 1. Dinamica reuşitei elevilor pe parcursul a 4 ani

Reuşita elevilor clasei a IV-a la evaluarea naţională

2
Diagrama 1. Dinamica procentului calităţii
 Diagrama 2. Dinamica mediei însuşitei

O importanţă majoră are şi formarea competenţei de comunicare în cadrul orelor

de limbă şi literatură română. Comunicarea, lectura, înţelegerea şi interpretarea
textului literar contribuie la conturarea primelor elemente ale profilului cultural al
elevului de la treapta primară. Toate activităţile desfăşurate în cadrul orelor de limbă
şi literatură română se subordonează procesului de comunicare, elevii află noţiunea şi
tipurile comunicării, formează mesaje orale şi scrise, se familiarizează cu noţiunea de
propoziţie ca element de bază al comunicării, se antrenează asupra scrierii şi intonării
corecte a propoziţiilor.
La sistematizarea cunoştinţelor ce ţin de cunoaşterea tipurilor de texte în proză,
versuri, dialogat, implementez diverse metode activ – participative: ,,Multiple
inteligenţe”, ,,Cubul”, ,,Pălărioare gînditoare”, ,,Ciorchinele”, ,,Lectura predictivă”.
În ceea ce priveşte ortografia , mă axez pe pronunţarea şi scrierea corectă a
cuvintelor mai dificile din texte, despărţirea în silabe la sfîrşitul rîndului, scrierea
corectă a grupului de litere, a grupurilor de sunete şi însuşirea ortogramelor.

2.2. Dovezi despre preocupările pentru dezvoltarea profesională

 Avînd în vedere modificarea în ultimii ani a strcturii de evaluare atît a elevilor cît şi
a cadrelor didactice, în acest context am realizat următoarele:
• Am participat la programul de formare a cadrelor didactice „Formare de competenţe
în cadrul orelor de Şah în clasele primare”, noiembrie 2012;
• Am participat în cadrul a două seminare municipale de formare ,,Viaţa personală şi
cariera”, „Planificarea şi evoluţia carierei, marketing personal”, organizate de
Centrul Metodic Municipal de informare şi orientare profesională, noiembrie 2012,
martie 2013;
• Am participat în cadrul seminarulului municipal pentru cadrele didactice de la
clasele primare ,,Formarea culturii emoţionale la elevi în contextul şcolii
prietenoase copilului”, noiembrie 2012;
• Am organizat şi desfăşurat un seminar din cadrul ,,Şcolii părinţilor” cu subiectil:
„Noile dependenţe. Mass Media şi calculatorul”, martie 2013;
• Am participat la seminarul municipal pentru cadrele didactice ,,Aspecte de
parteneriat. Implicarea familiei şi actorilor comunitari în formarea competenţei de
comunicare prin utilizarea expresiilor plastice/frazeologice în cadrul orelor de limbă
şi literatură română”, octombrie 2013;
• În cadrul Comisiei metodice ,,Clasele primare”am organizat şi desfăşurat un seminar
cu subiectul „Parteneriatul- familie, şcoală , comunitate în formarea competenţei de
comunicare prin utilizarea expresiilor frazeologice în cadrul orelor de limbă şi
literatură română”, noiembrie 2013;
• Particip la toate Reuniunile Metodice municipale organizate pentru patroni şi cadrele
didactice de la clasele primare de către Inspectoratul respectiv, august, decembrie
2010 – 2014;
• În calitate de Şef al Comisiei Metodice la clasele primare, organizez şi dirijez
activtatea membrilor comisiei, prezint note informative şi rapoarte de autoevaluare a
activităţii semestriale şi anuale în cadrul Consiliilor de administraţie şi profesorale.
• Particip activ în cadrul Seminarelor, Trainingurilor, Meselor rotunde organizate la
nivel de instituţie şi municipiu;
• Am participat la seminarul municipal pentru cadrele didactice ce confirmă gradul
didactic ,,Recomandări cu privire la elaborarea Rapoartelor de autoevaluare”,
ianuarie 2014;
• Am studiat literatura metodică de specialitate în problematica :
- ,,Formarea de competenţe pentru implementarea curriculumului moderinzat”
- ,,Cunoaşterea metodologiei de implementare a Curriculumului şi Planului
educaţional individual pentru copiii cu CES”,
- ,,Parteneriatul - familie, şcoală, actori comunitari în formarea competenţei de
comunicare prin utilizarea expresiilor frazeologice în cadrul orelor de limbă şi
literatură română la treapta primară”,
- ,,Strategii didactice de evaluare”.
- „ Rolul obectivelor în formare de competenţe, aplicarea metodelor şi formelor
de învăţămînt adecvate realizării obiectivelor puse ,centrate pe elev.
4
Diagrama preocupărilor profesionale (2009-2013)
 2009 2010 2011 2012 2013
În scopul formării profesionale, am considerat important:
• Necesitatea asistenţei la orele publice prezentate de colegi, în cadrul ,,Şcolii
Avansate” , ce oferă demonstraţie de practică pozitivă, explorînd variate aspecte în
practica personală.
• De asemenea am implementat bunele practici asimilatete în cadrul seminarelor
municipale .
• Am desfăşurat ore demonstrative în cadrul Comisiei metodice ,,Clasele primare” la
următoarele discipline:
- Arta discuţiei (curs opţional), cl.II-a, Textul ,,Cocorii” de Cezar Petrescu.
- Limba şi literatura română , cl. II-a, Fabula ,, Musca la arat” de A.Donici.
- Oră de dirigenţie, cl.II-a, ,,Calculatorul - prieten sau duşman”.
- Ştiinţe,cl.III-a, ,,Învelişul gazos.Aerul.”
- Limba română, cl.III-a, Poezia ,, Daniil Sihastru” de Dimitrie Bolintineanu
- Matematica, cl.III-a, Consolidăm şi dezvoltăm prin exerciţii şi probleme.
Pe parcursul demersului educaţional la aceste ore m-am axat pe relaţiile inta şi
interdisciplinare ce au contribuit la formarea competenţelor de comunicare şi
menţinerea unui nivel înalt în relaţiile profesor- elev, am utilizat multiple tehnici şi
metode de lucru interactive , centrate pe elev, materiale didactice şi tehnologii
informaţionale.
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formării continue în proiectarea
şi desfăşurarea demersului didactic
Dezvoltarea prefesională nu poate fi concepută fără autoinstruire permanentă,
deaceea am acordat o deosebită atenţie procesului de perfecţionare a experienţei
profesionale şi a măiestriei pedagogice. Am urmat stagii de formare continuă la
CMEF Pas cu Pas.
Aceste cursrui m-au ajutat să-mi îmbogăţesc experienţa cu o varietate de tehnologii
educaţionale, modalităţi de valorificare a curriculumului disciplinar din perspectiva
obiectivelor şi a formării de competenţe, să progresez , să fac schimb de experienţă, să
obţin performanţe atît în activitatea mea cît şi a discipolilor.
5
 Formarea profesională contiună mi-a impus schimbări de maniere în procesul
educaţional, o revizuire a stilului pedagogic ce ţine cont de parteneriat didactic
dintre profesor – elev, stilul dinamic, schimbător, care presupune colaborare,
iniţiativă, centrare pe elev.
• În acets context, am fost moderatorul seminarului ,,Aspecte de parteneriat.
Implicarea familiei şi actorilor comunitari în formarea competenţei de comunicare în
cadrul orelor de limbă şi literatură română” organizat în cadrul Comisiei
metodice ,,Clasele primare”
• Ca şef al Comisiei Metodice am elaborat planul de activitate al Comisiei, am
organizat şi desfăşurat şedinţe, reuniuni de organizare şi totalizare, mese rotunde,
ateliere de creaţie , decade, diverse activităţi extracuriculare.
• În acest an de studii am elaborat ,,Curricula la decizia şcolii” pentru cursurile
opţionale: Arta discuţiei şi Matematica distractivă..
• Proiectele didactice de perspectivă le-am personalizat adaptîndu-le la contingentul
şi nivelul de dezvoltare al inteligenţei elevilor.
• Am organizat un concurs TVC matematic între elevii claselor a IV-a, iar elevii mei
s-au plasat pe locul I pentru inteligenţă, capacităţi deosebite, perseverenţă şi curaj în
susţinerea probelor propuse.
• În scopul cunoaşterii Plaiului natal, am organizat şi desfăşurat diverse activităţi
extracurriculare: Conferinţă de presă cu elevii claselor a III-a ,,Să ocrotim Pămîntul-
casa noastră comună”, excursii în diferite locuri de importanţă istorică: Cetatea
Soroca, Orheiul Vechi, Lumînarea Recunoştinţei, mănăstiri, muzee.
• În cadrul Decadei claselor primare am organizat în parteneriat cu părinţii o
activitate extracurriculară Confecţionarea căsuţelor pentru păsări.
• Am organizat un laborator metodic în cadrul Comisiei metodice ,,Clase primare”
Tehnologia elaborării unui Curriculum şi Plan Educaţional individual pentru elevii
cu CES, etapa iniţială.
• Integrez într-o gamă variată materialele didactice pe discipline şi arii curriculare:
scheme, planşe, fişe, materiale didactice ilustrative.
• Implementez cu succes TIC-ul în cadrul procesului educaţional.
• Realizez obiectivele educaţionle, căutînd noi soluţii pentru a obţine rezultatele
necesare.

2.4 . Dovezi despre implicarea în activitatea intistituţiei de învăţămînt

Roluri asumate:
• Manager la clasele primare
• Şef al Comisiei metodice ,,Clasele primare”
• Membru al Consiliului de administraţie
• Formator în cadrul ,,Şcolii părinţilor”
• Moderatorul activităţilor din cadrul Decadelor la clasele primare.

6
Parteneriate:
 • Am colaborat cu cadrele didactice în scopul elaborării Curriculei la Decizia
Liceului pentru orele obţionale la clasele primare.
• Am propus colegilor de de la treapta primară unele tehnologii de elaborare a
Curriculei şi PEI pentru copiii cu CES.
• Mă implic activ în lucrul Consiliului Local pentru Drepturile copilului , unde este
pusă în discuţie şi monitorizată situaţia în familiile social-vulnerabile sau de risc.
• Menţin şi dezvolt realaţii armonioase de parteneriat cu părinţii şi actorii comunitari
asistenţa socială , comisia pentru minori.
• Am organizat şi desfăşurat o oră publică în cadrul Comisiei la dirigenţie în
parteneriat cu actorii comunitari-asistent social ,poliţist de sector cu subiectul :
,,Drepturi şi îndatoriri”.
• Am desfăşurat şedinţe cu părinţii , în cadrul cărora am purtat discuţii în vederea
întroducerii unui învăţămînt pentru fiecare, incluziv şi aprobarea planelor PEI.

2.5 Dovezi despre contribuţia personală la prestigiul şi imaginea unităţii de

învăţămînt
Promovarea imaginii favorabile a liceului este obiectivul fiecărui cadru din
instituţie, fiind premisă şi pentru activitatea mea:
• Am participat în calitate de expert, moderator în cadrul Seminarului municipal cu
participarea oaspeţilor internaţionali ,,Formarea culturii emoţionale la elevi în
contextul şcolii prietenoase copilului”.
• Am activat ca membru al Consiliului Local din comunitate, contribuind la
atragerea investiţiilor pentru necesităţile instituţiei şi îmbunătăţirea bazei materiale.
• Am contribuit printr-un demers către Consiliul municipal, în asigurarea instituţiei
cu un set de calculatoare pentru Managerii din instituţie şi unele săli de clasă.
3. Îmbunătăţirea continuă a performanţelor personale
Abordînd activitatea educativă, îmi propun să precizez sistemul de acţiuni,
procese, fenomene specifice şi efectele lor:
- să stabilesc complexitatea condiţiilor, finalităţilor, normelor , modalităţilor,
metodelor;
- să elaborez conţinuturi, criterii de evaluare, conform aşteptărilor sociale, care ar
contribui la dezvoltarea integrală, autonomă şi creativă a personalităţii axate pe
domeniile de competenţă.
Competenţa psihopedagogică
Indicatorul Obiective Acţiuni întreprinse Rezultate Dovezi Concluzii
de perfor- acumulate
manţă vizat

• Cunoaşterea • Am studiat şi analizat •Am elaborat Lista

specificului literatură de specialitate lista bibliografică: Perfecţiona-
Practicarea strategiilor • Am elaborarat proiecte bibliografică Anexa1 rea şi redi-
metodelor educaţionale didactice de scurtă durată cu subiectul: mensionarea
interactive, moderne, cu precizarea celor mai ,,Strategii procesului
interactive. novatoare strategii didactice Proiecte educaţional.
interactive. educaţionale didactice de
de formare a interactive”. perspectivă şi
gîndirii criti •Am completat zilnice.
ce şi a deprin • Am participat la seminarul portofoliul de
derilor • Identificarea Teoretico-practic în cadrul strategii
practice a stretegiilor CM cu subiectul: ,,Strategii didactice
elevilor. didactice moderne-interactive în interactive,de Evoluţia Evoluţia
educaţionale cadrul orelor de ştiinţe şi formare a rezultatelor randamentu
bazate pe istorie la treapta primară”. gîndirii elevilor la lui şcolar
metode critice. evaluările
interactive. •Am revizuit anuale.
• Am asistat la orele proiectele
prezentate de profesori în didactice în
cadrul CM axate pe acest contextul
• Valorifcarea subiect. valorificării
în cadrul plenare a
proiectării metodelor Fişe de asis
şi desfăşurării interactive tenţe la
procesului • Am utilizat în cadrul proce- de formare a ore.
educaţional sului educaţional tehnologii gîndrii crtitice.
a celor mai moderne,interactive. •A crescut
pertinente motivaţia
strategii elevilor pentru Materiale
educaţionale studierea didactice,
moderne, disciplinelor fişe de lucru
interactive. predate. postere
•Elevii se
implică în
procesul de
activare
reciprocă.
•S-au dezvoltat e
abilităţile de
colaborare.

•Am analizat literatură de •Am elaborat

Practicarea specilitate şi m-am axat pe lista
strategiilor strategii de colaborare, bibliografică:
de comuni- • Cunoaşterea parteneriat în comunicare Maria Braghiş Se evidenţia
care efici- specificului cu familia şi actorii ,,Parteneriatul ză importan
entă. strategiilor comunitari. Şcoală.Familie. Lista bibliografică
ţa parteneria
educaţionale Comunitate. fică. tului în for
de comunicare • Am participat în cadrul a în treapta marea com
eficientă . două seminare municipale învăţămîntului petenţei de
pentru mangeri şi cadre primar comunicare.
didactice la acest subiect: Chişinău 2013. Certificate de de
,,Parteneriatul-şcoală familie, •Am completat participare,
comunitate în formarea portofoliul cu materiale
competenţei de comunicare”. materiale ce suport
. ţin de: ,,Aspecte metodic
•Am organizat şi desfăşurat de parteneriat”.
un seminar cu acest subeict • Am revizuit
în cadrul Comisiei metodice . proiectele Materiale
didactice în informaţio-
.•Am asistat la ore publice contextul nale pentru
•Identificarea prezentate de colege cu valorificării seminar.
 strategiilor implimentarea acestui parteneriatului Fişe de asis
educaţionale subiect. în formarea tenţe la
în formarea competenţei ore.
competenţei • Am elaborat proiecte pentru de comunicare Se observă
de comunicare. desfăşurarea procesului prin utilizarea o implicare
educaţional cu implicarea expresiilor activă a părin
familiei şi actorilor frazeologice. ţilor în cadrul
•Valorificarea comunitari în formarea A crescut Proiecte procesului
În cadrul competenţei de motivaţia de lecţii. educaţional,
proiectării şi comunicare. elevilor, cît şi în forma
desfăşurării interesul de rea competen
procesului studiere a ţei de comuni
educaţional a disciplinei de care la elevi.
celor mai limbă română
pertinente şi valorificarea
strategii de vocabolarului
comunicare. prin utilizarea
exepresiilor
frazeologice în
comunicare.

Competenţa tehnică şi tehnologică

Planificarea şi • Cunoaşterea şi •Am analizat,studiat Am elaborat Lista
realizarea aplicarea literatură de lista biblio- Obţine
proceselor de tehnologiilor specialitate, participat bibliografică grafică. rea perfor-
predare- informaţionale la seminare cu la subiect. manţelor
învăţare în în cadrul subiectul dat, mi-am în dome-
conformitate procesului format cometenţe Am completat Materiale niul TIC.
cu posibilităţile educaţional . teoretice şi practice în sala de clasă de
oferite de domeniul TIC. cu calculator , informare
tehnologiile •Am desfăşurat un reţeaua de fişe,teste
informaţionale şi •Identificarea şi seminar cu părinţii la interenet,
comunicaţionale. utilizarea subiectul: ,,Noile proiector.
surselor dependenţe.Mas Media
informaţionale şi calculatorul” la nivel Am revizuit
disponibile de instituţie în cadrul proiectele în Calculato
pentru elevi. proiectului ,,Şcoala contextul -rul Moderni-
familiei.” valorificării ,cone- zarea pro-
•Valorificarea în •Am lucrat în direcţia utilizării TIC ctarea la cesului
cadrul obţinerii unui în cadrul reţeaua de educaţional
procesului calculator şi conectării procesului Internet.
educaţional a la reţeaua de Internet în educaţional şi
tehnologiilor sala de clasă. a Softurilor A crescut
informaţionale şi • Am organizat educaţionale . motivaţia
comunicaţionale. seminare în cadrul elevilor.
Comisiei metodice
,,Clasele
primare”utilizînd TIC .
• Practic TIC în cadrul
procesului educaţional
4. Direcţii de perspectivă
 Activităţile de pregătire profesională a cadrelor didactice trebuie să se ridice la un
nivel mai înalt decît cel pe care îl au în prezent. În acest context, îmi propun să-mi
dezvolt competenţele pe parcursul următorilor cinci ani, ţinînd cont de tema de
cercetare: ,,Formarea de competenţe prin practicarea metodelor interactive în
formarea gîndirii critice şi deprinderilor practice”
Competenţe de bază şi subcompetenţe de perspectivă:
I.Facilitarea unor procese inovatoare de învăţare şi predare centrată pe elev.
1. Elaborarea planificărilor şi CA pentru a susţine activitatea de învăţare a elevilor.
2. Stimularea independenţei elevilor în învăţare.
3. Acordarea atenţiei diferitelor stiluri de învăţare şi nevoi ale elevilor, cu CES,
elevilor dotaţi.
4. Utilizarea resurselor de instruire şi a Tehnologiilor informaţionale pentru
îmbunătăţirea procesului de învăţare al elevilor.
II. Evaluarea şi monitorizarea rezultatelor performanţei de predare şi învăţare
1.Raportarea progreselor învăţării către persoanele responsabile de educaţia elevilor
(părinţii, cadre de sprijin, asistentul social, psihologul şcolar).
2. Elaborarea şi aplicarea unor practici de evaluare corecte şi incluzive.

III. Planificarea şi aplicarea curriculumului, materialelor de formare.

1. Înţelegerea şi aplicarea cadrului curricular a politicilor privind curriculumul .
2. Participarea la activităţi de sprijinire a echipelor de lucru în cadrul unor proiecte.
3. Oferirea ajutorului în elaborarea politicilor curriculare şi /sau altor proiecte.
IV. Formarea de parteneriate în interiorul şi în afara comunităţilor şcolare.
1.Stabilirea şi menţinerea parteneriatelor cu elevii în procesul de învăţare.
2. Interacţiunea eficace cu familia, actorii comunitari în formarea competenţei de
comunicare.
3. Realizarea activităţilor la nivel de instituţie, municipiu în cooperare cu colegii.
4. Stabilirea parteneriatelor cu membrii comunităţii.
V. Implicarea în procesul de dezvoltare profesională şi individuală .
1. Reflecţia asupra experienţelor profesionale, deschidere spre tendinţe novatoare,
dezvoltarea măiestriei profesionale.
2. Promovarea dezvoltării profesionale continue.
3. Împărtăşirea cunoştinţelor profesionale, a experienţelelor şi abilităţilor.
În baza acestora îmi propun pe viitor :
• Elaborarea materialelor didactice şi a curriculumului adaptat pentru a facilita
procesul de învăţare al elevilor cu CES.
• Organizarea unui seminar metodologic în cadrul Comisiei Metodice ,,Cl. primare”
,,Rolul matematicii în formarea la elevi a competenţei de a recurge la concepte şi
metode matematice în abordarea unei situaţii cotidiene sau pentru rezolvarea unei
probleme practice”.
• Organizarea unui seminar în cadrul ,,Şcolii părinţilor” ,,Forme şi metode de lucru
cu copiii în realizarea temelor de acasă”.
• Organizarea unui concurs interdisiplinar (matematică -ştiinţe)
10
 5.Bibliografie

1. Curriculum şcolar pentru clasele I-IV, Lyceum , Chişinău, 2010.

2. Educaţie centrată pe copil: standard de calitate pentru pedagogi, Epigraf, Chişinău,

2008.
3. Educaţia centrată pe elev. Ghid metodologic, Chişinău 2010.Callo T., Paniş
A.,Andriţchi V., Afanas A., Vrabii V.
4. Formare de competenţe prin strategii didactice interactive. Centrul Educaţional
PRO DIDACTICA,Chişinău, 2011.

5. Ghid de impliementare a curricumlumului modernizat pentru treapta primară de

Învăţămînt, Lyceum, Chişinău, 2011.

6. Limba şi literatura română, Ghidul învăţătorului. Buruiană M., Ermicioi A., Cotelea
S., Chişinău 2012.

7. Matematica, Ghid pentru învăţători şi părinţi. Ursu L.,Lupu I., Iasinschi I.,Chişinău
2012.

8. O competenţă- cheie: a învăţa să înveţi.Ghid metodologic. Centrul educaţional PRO

DIDACTICA, Chişinău 2010.

9. Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice. Curs elaborat în

tehnologia învăţămîntului deschis la distanţă, Polirom , 2008 .

10. Parteneriatul: şcoală, familie, comunitate în formarea competenţei de

comunicare la treapta primară. Braghiş M., Interprind, Chişinău, 2013.